“廁所現象”之我見

劉春芳

關鍵詞： 廁所 ? 廁所現象 ? 從眾心理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

一、不經意間發現問題

從上學期起，我不再擔任班主任，好多時候都是下課了就回辦公室，對學生們的關注度明顯沒有做班主任的時候多，并且，手頭的瑣事總也忙不完，課余幾乎不去教室。連續外出學習了幾天，學生們做的作業有點“牛頭不對馬嘴”，我不得不在下課時間去教室找學生訂正作業。下課鈴聲剛打過，我就步履匆匆去教室，可是，連續好幾次，都沒有找到我想要找的學生，不僅如此，幾次留心下來，我發現一個奇怪的現象：每節課一下課，教室里人去室空，幾乎人人都去上廁所，造成廁所擁堵不堪，有的學生甚至打了上課鈴才姍姍來遲。我把它稱之為“廁所現象”。

二、一本正經了解原因

廁所，是一個充滿異味的地方，學生們為什么會長時間停留在這個充滿異味的地方？回顧以往的教學生活，高年級個別男生中似乎也存在這樣的現象。帶著疑問，我采訪了今年我教的這幫三年級的學生們，因為學生們年齡小，嘰嘰喳喳樂意說，我得到的答案五花八門，歸納羅列如下：

1.從眾心理：大家都去，我就也去。

接受我采訪的小李說，其實她并不是每節課下課都要上廁所的，就是看到同學們一下課都紛紛往廁所跑，呆在教室里也沒有啥意思，也就出去“跑一趟”。所謂從眾，是指個體由于真實的或臆想的、群體的或個人的輿論上的壓力，在觀點和行為上不由自主地趨于跟多數人一致的現象。

2.釋放壓力：上課緊張，下課調整。

小沈則說：我基礎差，上課時，老師的眼睛像探照燈一樣掃射，一節課下來神經崩得緊緊的，下課要緊出去“溜達”一下了，而上廁所，老師是會無條件放行的。孩子的天性是活潑好動的，尤其是男孩子。但是由于先天遺傳或環境教育等各種因素的影響，每個學生的學習能力發展速度是不均衡的。課余，當這些孩子身上的每一個細胞都要求他外出活動時，他卻無法站起身來走到室外，久而久之，被壓抑的渴望越發強烈。于是，上廁所，成為了這類孩子最好的借口。

3.短暫休息：廁所那邊，風景獨好。

小陳說：廁所那里可以看到整個中校園：美麗的蘑菇涼亭，高大的銀杏樹，粗壯的廣玉蘭……眺望眺望風景，不僅大腦和身心得到了休息，連心情都變好了。就算不看風景，在這個地方發一會呆也是好的。另外，水的魅力也有一部分原因，學生對玩水有著強烈的渴望。借著便后洗手的名義玩水，不會被指責，是個好機會，所以玩得暢快淋漓。

4.放飛自我：遠離老師，好不愜意。

調皮的小闕朝我吐了吐舌頭，撓撓腦袋瓜子，怪不好意思地說：在廁所那里我們男孩子可以盡情地玩，因為這里是老師的視線盲區，不管來自同一班級，還是來自不同班級，我們都能很快結成同盟，成為親密玩伴。所以，下了課，最熱鬧的地方就是廁所，可謂人聲鼎沸。

5.同伴交流：結伴而行，加深友誼。

小周是個文文靜靜的女生，她抿嘴一笑：每節課下課上廁所是我跟閨蜜的“約定節目”，一路上我們可以談談上課內容，交流交流作業情況，吐槽吐槽老師、同學，我們的友誼無形當中更深了。兒童在個體的人格成熟發展過程中，人際關系有著非常重要的作用，特別是兒童在同伴交往基礎上形成的同伴關系，對其人格的發展極為重要，如果沒有良好的同伴關系，兒童的人格發展就不會達到成熟，就不可能成為真正的成人。

三、深思熟慮解決問題

1.給時間“分層次”，分批如廁

小李同學談到的“從眾心理”屬于學生的天性，是學生成長的自然規律，這個無法改變，也不應被改變。為了使“廁所現象”有所緩解，我們可以把學生的下課時間分個“層次”，讓教室里的部分學生先上廁所，另外一部分學生先做下節課的準備工作，然后再上廁所，這樣可以疏導一部分人流，當然前提是教師不拖堂，再輔以適當的課間文明活動教育。相信這樣一來，教室人去室空，廁所擁堵不堪的情況會得到有效改善。

2.給作業“降要求”，給予自由

對于那些喜歡呆在廁所里玩耍的學生，我們其實應該給予更多的同情與理解。玩，是學生的天性，為了那完不成的作業而與學生的天性作斗爭，值得嗎？沒有真正喜愛廁所的學生，只有真正喜愛玩耍的學生，廁所成為學生的樂園，是教育的悲哀。對此，我們老師可以適當降低作業要求，給予學生自由的空間，讓這些學生可以光明正大的來到廣大同學中間，一起開心玩耍。

3.給課間“巧安排”，滿足需求

孩子休息，不是非到廁所不可，我們可以組織學生在課間進行靈活多樣的活動。有專家表示，多樣化的課間活動，不僅要符合學生的興趣愛好，更要符合學生的身體條件和生理特點。我們教師可以以呵護孩子成長為主，把控好相應的鍛煉尺度，科學化和人性化地添加一些適合學生年齡的課間活動。

四、行之有效引發思考

三個措施實施以后，學生下課一窩蜂上廁所的現象果然跟預料中的一樣有所改變。除了必須上廁所的孩子外，其他孩子都在課間找到了自己的“樂趣”，廁所曾經天天擁堵不堪的情況一去不復返了。老師們在課上盡量處理掉作業，孩子們課后在自己班級規定的活動區域就能盡情地休息，釋放壓力，有的還借此機會跟同伴切磋“本領”，真是“玩”得不亦樂乎！

小小廁所，也是一方天地。透過“廁所現象”我們感知了學生的內心，了解了學生的需求，愿我們的校園，在全體師生員工的努力下，更多的地方能成為孩子們長大以后溫馨的回憶。

參考文獻

[1] 陳鄂.淺談小學生從眾心理的利導[J].讀寫算（教育教學研究），2010（28）：18-19

[2] 吳才云. 同伴關系對小學生的影響[J]. 幼兒/小學教育