小學音樂中節奏訓練的教學研究

朱麗娟

摘 要：節奏是音樂的重要組成，與旋律共同形成了優美的旋律。節奏可以通過振動頻率相同的物體進行組合，引起聆聽者的共振，形成情感上的共鳴。借助節奏教學可以在小學音樂教學工作中對學生的創造能力和想象空間予以提升。音樂是多個元素的組合，包括了音樂旋律、音符、節奏等。在所有有關音樂的活動中，節奏的推動都是必不可少的，音樂作品可以在節奏的效用下得到更好的詮釋，而通過開展節奏教學也可以有效提升學生的音樂積極性。

關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;教學研究

當代德國著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫層明確指出：“音樂構成的第一要素是節奏而不是旋律”?？梢哉f，節奏在音樂中占據非常重要的地位，不僅是組成音樂的第一要素，也是學好唱歌的重要前提，是音樂賴以生存的原動力。因此，在音樂教學活動中，必須要進行節奏訓練。

一、節奏教學對小學音樂課程教學的積極影響

在小學音樂教學中，教師應將重點放在對學生音樂基礎能力的提升上。結合課程教學目標教師只需要讓學生對一些基礎知識有所了解就可以，不需要設置過于復雜的課程內容，避免超綱，這樣才能充分適應學生的發展需要。音樂教師在教學過程中可以選擇合理有效的課程教學方式，在過程中要保證學生可以全面地掌握音樂知識，并對學生的學習心態予以重視。在以往小學音樂教學中，教師大多在課堂上讓學生反復聽音樂并練習，這對培養學生積極性和主動性而言是極為不利的，并且不符合小學音樂課程教學目標。音樂本身具有著靈活多樣的展現形式，傳統課程教學模式會對其產生束縛，而在愉悅的課堂學習氛圍中學生才能體會到音樂所帶來的魅力和奇妙，而通過這樣的節奏訓練作為基礎進行教學則可以有效提升學生對音樂的學習興趣。當學生產生了主動學習的意識以后，其學習效率和效果自然也就得以提升。

二、我國小學音樂節奏訓練現狀

在音樂學習中，節奏是其核心內容，也是音樂的骨架，賦予了音樂的生命力和感染力。但就目前而言，小學音樂在具體的教學過程中，節奏訓練現狀仍不甚理想。集中體現在：第一，多數教師在具體小學音樂教學活動中，仍然是采用傳統的教學模式，使學生喪失了學習興趣，并嚴重違背了小學音樂的教學目標;第二，部分教師雖然在小學音樂教學中，穿插了一定的節奏訓練，但布置的任務相對比較枯燥，均是嚴格按照書本上的節奏對學生進行訓練，不僅無法提高學生的學習興趣，還使得一部分學生在學習的過程中，產生厭煩的情緒，失去音樂學習的信心。

三、小學音樂教學中的節奏訓練方法

1.利用游戲，在玩耍中對學生進行節奏訓練

在小學音樂教學活動中，節奏訓練是教學的重難點。這就要求教師在具體的節奏訓練中，必須要改變傳統的節奏訓練方式，充分發揮學生的主體性地位，使其真正成為課堂的主角。在具體進行節奏訓練的過程中，教師應充分結合學生的年齡特點、心理特點，充分結合學生喜歡做游戲的天性，利用游戲的方式，對學生進行節奏訓練。在具體利用游戲對學生進行節奏訓練的過程中，教師可以在課堂上設置一些有趣的游戲，幫助學生進行節奏訓練。

例如，教師對學生進行節奏訓練的過程中，可以讓學生對各種各樣的動物進行表演，并讓學生在進行動物表演的過程中，切實結合動物的特點進行表演。這種有趣的游戲方式，適合學生的年齡和心理特點，學生很容易沉浸其中，并在模仿的過程中，感受到音樂節奏的魅力，提高其節奏學習效果。

在教學中發現，以游戲作為節奏訓練的方式，不僅提高了訓練的效果，也在一定程度上拉近了學生與教師之間的距離，起到了寓教于樂的效果。

2.利用兒歌，對學生進行節奏訓練

在小學音樂節奏訓練過程中，教師必須要努力改變傳統的節奏訓練方式，充分利用兒歌這一有效的載體，讓學生在朗朗上口的兒歌中，掌握音樂節奏。與傳統的節奏訓練方式相比，兒歌節奏訓練方法的訓練效果更為明顯。這主要是因為學生對于兒歌的興趣，遠遠高于理論知識的興趣。因此，音樂教師在進行教學活動中，必須要充分結合學生的年齡特點、心理特點等，將節奏的理論知識進行整編，使其變為朗朗上口的兒歌，以激發學生的節奏學習興趣，并提高節奏訓練教學效果。

3.充分利用模擬教學方式，對學生進行節奏訓練

教師在對學生進行音樂節奏訓練的過程中，還可以充分利用模擬教學訓練的方式，對學生進行音樂節奏訓練。需要說明的是，在利用模擬方式進行節奏訓練的過程中，鑒于模擬節奏訓練具有一定的理論性，更加適用于小學高年級的音樂節奏感訓練中，并且在具體訓練過程中，要加強學生的引導工作，充分利用提問等方式，促使學生將音樂知識進行融會貫通，進而不斷提升學生的音樂水平。

例如，教師在具體的音樂模擬節奏感訓練的過程中，可以給學生發放一些豎琴、口琴，并通過多媒體的形式，播放一些音樂，讓學生仔細聆聽，并讓學生結合之前發放的樂器，對音樂的節奏進行模擬。當學生模擬完節奏訓練之后，教師向學生進行提問，讓學生思考選擇什么樂器進行模擬？為什么選擇這一樂器？在模擬中注意節奏的什么問題等。在這一系列的提問過程中，進一步加深了學生對節奏的思考和理解，幫助其掌握了更多的相關知識。

四、結語

從上述分析可知，在小學音樂教學工作中，節奏作為音樂的靈魂，也是音樂學習的基礎，因此，教師逐漸對小學音樂節奏教學重視起來，并對教學方法進行了一定的摸索和創新，上述對此提出了相關的觀點，希望對相關人員有所幫助。

參考文獻：

[1]厲瑩.淺析小學音樂教學中節奏訓練的重要性及方法[J].黃河之聲，2018，（16） ：89.

[2]汪文靜.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].北方音樂，2018，（19） ：231.

[3]劉莉.小學音樂教學中節奏訓練方法探討[J].北方音樂，2018，（18） ：143.