探討小學語文朗讀教學中的有效指導策略

朱慧

摘 要：所謂朗讀，是有感情、有想象、有理解的讀，深入其境、聲情并茂的讀。語文學科具有工具性的特點，提高朗讀能力能夠提高學生的理解能力等，因此，朗讀教學是必不可少的。在小學，尤其是低段，朗讀教學尤為重要。這一階段的小學生，對世界的認知和理解都處于待開發、待培養的階段，朗讀可以更好地激發他們對美好世界的感知，讓其熱愛閱讀，熱愛生活。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;指導策略

小學語文課堂的教學中，應該培養學生養成膽子大的朗讀方式，不要怕讀錯、怕同學們嘲笑。課上朗讀訓練是有限的，可以把在課上的朗讀內容延伸到課下，放學回家后給家長讀。朗讀在語文教學中也發現了很多問題：或是學生對朗讀不感興趣，效果不佳;又或者是學生看似大聲朗讀，其實效率很低，究其原因主要是學生不會正確朗讀課文，這就需要老師采取正確的指導方法，來幫助學生提升朗讀效率。

一、教師范讀，引領學生進入情景

小學階段的學生知識閱歷還不夠豐富，大部分的學生見識還比較淺，對于教材的內容一知半解，感悟性和共情能力也一般，所以教師需要發揮指導作用，在學生朗讀前進行教師范讀，引領班級同學領略課文描述的情景之中，領略優美的句子和作者的情感。教師范讀是指導學生帶著感情朗讀課文的一種有效途徑，能夠讓學生先整體了解課文的情感基調，掌握情感走向。小學階段的學生模仿性很強，他們會追隨著教師的朗讀方式和語音語調去模仿和練習，隨著時間的推移，學生經過多次模仿和練習之后，朗讀課文的能力會得到質的飛躍。

教師進行范讀對教師本身的要求比較高，作為教師，一定要先通讀全文，做好課文備課的各項工作，將自己的情感融入其中，領略作者的思想感情。在朗讀時一定要注意聲音語調的變化，要合理運用抑揚頓挫的聲調去契合課文情感的變化走向，要在教師范讀環節讓學生身臨其境，才能激發學生朗讀的興趣和學習課文的積極性。因此，教師需要平時不斷地自我提升，可以增強自身朗讀能力的訓練，從而增強自身的朗讀能力，給學生提供更加完整的示范。

二、豐富朗讀活動對象

在小學階段進行朗讀指導的過程中，教師應當充分尊重學生個體之間的差異性，盡可能地對原本的朗讀活動對象進行擴大。由于小學學生在學習能力以及認知水平方面呈現出參差不齊的特點，所以教師在開展實際的課堂教學的時候，往往會選擇成績較好的學生進行示范朗讀，而其他學生則僅僅是聽。絕大部分朗讀的任務都落在了課代表、班長以及學習委員的肩上，而沒有職位的學生則常常沒有朗讀的機會，這種現象的存在久而久之便會使得學生在朗讀方面的差距越來越大。還會打擊絕大部分學生的朗讀積極性，嚴重的情況下還會對語文課堂的朗讀產生厭煩和抵觸心理，并懷疑教師教學方式的公平性。所以教師應當讓每位學生都獲得朗讀的機會，并產生對于朗讀的熱情和積極性，進而在朗讀中逐漸體驗到朗讀的樂趣，此舉不僅能夠實現班級整體教學質量的提升，還能夠為朗讀教學任務的高質量完成創造必要條件。

三、通過比較、揣摩等手法，引導學生朗讀

語言文字是情感表達的一種方式，是傳遞情與意的一種載體。小學文章當中不乏優美的詞句，這些詞句正是所要著重強調的內容。但是對于小學階段的學生而言，他們揣摩作者內心真正意圖的能力較弱，不能夠正確地領悟文字當中所傳遞的感情，所以教師對于學生的語感培養是很有必要的。在教學過程中，筆者發現，比較、揣摩富有表現力的詞句，是培養學生語感的一個常見并且高效的方法。通過增補、刪除、替代、變序等方法，可以使學生感受到文章的文字魅力，并且在不斷學習的過程當中，積累一定的好詞好句，有利于今后的語文學習。

四、在個性化朗讀中提升文學鑒賞能力

在傳統語文朗讀教學當中，教師會要求學生朗讀一些文章，或者是給學生提出課下朗讀任務，班級當中所有同學朗讀能力都是一致的，很多學生都難以提起閱讀興趣，更談不上文學鑒賞能力的提升。針對這一問題，教師就要鼓勵學生進行個性化的朗讀，尊重學生的興趣愛好，給予學生更為廣闊的朗讀空間，在此過程中切實有效的增強學生文學鑒賞能力。

例如，課本當中所包含的朗讀文章，對于學生文學積累是遠遠不夠的，在小學階段學生應當盡可能的多閱讀一些文章內容。教師有有意識的引導學生拓展朗讀范圍，在班級中教師可以定期組織開展朗讀分享小活動。在課下學生可以根據自身興趣特點，選擇一些書籍進行朗讀。在朗讀分享課堂當中，學生就可以從朗讀的書籍當中找出自己認為最精彩的片段，在課堂當中朗讀分享于全體同學，并且要說一說自己喜歡的原因，朗讀過程中自己有哪些收獲。

五、構建朗讀評價，培養學生自信

有效的語文課堂朗讀教學，一定是離不開對朗讀的過程做出對應的評價體系，通過對學生朗讀的評價，有效的提高學生的自信心。小學語文教師在進行朗讀教學活動時，對于學生的朗讀要做出相應的評價，對于朗讀優秀的學生給出相應的獎勵，語言表達能力較差的學生也應做出相對的鼓勵。教師對學生良好的評價，可以有效的幫助學生樹立良好的自信心，提高學生對朗讀訓練的興趣，有效的培養學生對朗讀的感悟和表達。

強化對于小學生的朗讀指導能夠有效提升小學生的朗讀水平，對于其閱讀水平以及綜合能力的提升有著積極的促進作用。因此教師務必要加強對于該方面內容的重視，并對重難點內容重點指導，創新采用多樣化的教學方式和手段，最終推動小學語文整體朗讀能力的優化提升。

參考文獻：

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