小學語文閱讀教學課程思政的實施探討

康憲偉

摘 要：“立德樹人”是現代化人才教育的根本性任務。小學階段的學生思想理念和價值觀念尚未成熟，是實施思想政治教育的最佳階段。小學語文閱讀素材中蘊含了豐富的德育元素，小學語文閱讀教學課程思政的實施是必要且可行的，既有助于培養小學生的道德觀念，也有助于促進小學生的健康成長和發展。文章從多個方面探討了小學語文閱讀教學課程思政的實施途徑，希望可以為小學語文為載體的思政教育提供更多有益參考。

關鍵詞：小學語文;課程思政;閱讀教學

一、小學語文閱讀教學課程思政的實施意義

首先有助于培養小學生的道德觀念。小學階段的學生思維能力和社會認知能力并不成熟，但是有較強的可塑性。與此同時小學語文閱讀素材中蘊含了豐富的中華優秀傳統文化等德育元素，以小學語文為載體的課程思政實施具有較強的可行性，可以讓學生在閱讀中學習語文知識，提升思維能力，同時了解并踐行其中蘊含的優良思想理念和價值觀念，對于小學生的優良思想理念和價值觀念的形成有重要的引導作用。

其次有助于促進小學生的健康成長和發展?，F代化的人才需求更加注重綜合素養的全面提升，而這些都需要從小進行培養和灌輸，才能真正做到外顯于性、內化于心。對于小學階段的學生來講，其在學習階段除了要注重理論知識的積累以外，同時還需要養成良好的思想道德觀念。單純的依靠道法課程等效果有限，可充分挖掘課程中的思政元素，通過系統、全面的學習提升小學生的綜合素養。語文閱讀是小學語文的重要內容，同時也是開展課程思政的有效載體，因此語文閱讀課程思政的實施可幫助孩子更加健康的成長和發展。

二、小學語文閱讀教學課程思政的實施途徑

首先要對閱讀素材中的德育元素進行挖掘和整理。當前小學階段的閱讀素材中蘊含了豐富的中華優秀傳統文化內容，教師在開展閱讀教學時要注重對其充分合理的運用，從而讓課程思政教育依托于語文閱讀教學展開。語文閱讀素材中的思政元素可以幫助學生形成良好的道德觀念和行為規范，教師作為施教者要將思政元素與閱讀教學有機結合，在教學中凸出思政教育內容，并引導學生有意識的探討將其形成具體成果。例如，教師可以先讓學生對相關閱讀素材進行閱讀，將閱讀內容進行自主性理解，教師引導學生之間相互交流，對文章的中心思想進行凝練，并提出問題，在這些問題中要注重突出德育教育內容，比如主人公的哪些品德值得我們學習等，在學習的過程中達到德育并舉，潤物細無聲的德育教育效果。

其次要注重開發學生的情感。教師在開展語文閱讀思政教學時要充分考慮學生的差異性，有針對性的實施教學方案。實踐中，多數小學語文閱讀素材中都是貼合生活實際的，學生都是可以真切感受并體會到的，里面蘊含了豐富的真情實感，教師要合理的利用這些對學生進行針對性的教學引導，凸出文章主體的思想價值和道德觀念，誘發學生的情感共鳴，將理論化的、抽象畫的內容具象化，讓學生思想進一步升華，將思想政治的抽象的、理論性的內容轉化為實踐。教師要將這些真情實感一一剖析，加深學生對語文閱讀素材的理解，既可以精準把握閱讀素材的中心思想，也可以深刻理解閱讀素材的真情實感，做到舉一反三的作用。語文教師在開展教學活動時，可以結合身邊的案例進行引導，也可以教師創設合適的情景讓學生進行感悟，從而達到閱讀教學與德育教育共同進步的目的。

第三要充分挖掘閱讀中的優秀傳統文化來進行思政教育?，F行的小學閱讀教學素材中多是蘊含了豐富的中華優秀文化的內容，這些內容不僅可以豐富小學生的文化知識，也是對其進行德育教育的良好素材。所以，小學語文教師要在此基礎上對這些內容進行延伸拓展，讓學生能真正感受到中華民族的歷史底蘊，形成文化自覺和文化自信，讓學生真正的了解中華文化、熱愛中華文化并自覺的踐行中華文化。

第四要善于挖掘古詩詞的德育元素。小學階段的古詩詞精煉且易于理解，同時其中也蘊含了豐富的人文性特征，是較好的課程思政開展的素材。例如，很多古詩詞都是講作者的思想感情蘊含其中，初讀看似敘事，深讀才能理解作者的感情，因此，將古詩詞作為開展課程思政的素材是一種較為有效的開展形式。需要注意的是，教師在利用古詩詞開展課程思政使，除了要引導學生對課程的字面含義進行理解，還要教會學生分析并挖掘詩詞中蘊含的情感和價值觀念，教師要將這些優良的德育元素進行凝練并傳授給學生，讓學生在古詩詞中感受中華文化的優秀傳統文化的意蘊。

第五要善于樹立典范。小學階段的學生通常具有英雄情結，時刻幻想自己也會像英雄一樣受萬眾敬仰，所以他們對英雄人物是具有特殊的崇拜情感的。教師可以讓學生多度紅色文化歷史書籍，了解黃繼光、董存瑞的英雄事跡，除此之外也可以將我國近年來的勞動模范事跡納入語文閱讀必讀書單，讓學生既具備家國情懷，也具有良好的思想理念和道德觀念，讓這些偉大的、平凡的英雄們為學生起到榜樣作用，成為引領學生前進的明燈。因此，小學語文教師在開展語文閱讀的過程中，可以引導學生分析閱讀文章中的人物形象和人物事跡等，通過感悟其中蘊含的偉大精神來達到思政教育的真正目的。

參考文獻：

[1]李婷婷.立德樹人背景下小學語文高效閱讀課堂的構建[J].科教導刊，2022（01）：124-126.

[2]田恬，呂佳瑞.小學語文課程思政的實踐探索[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2022，23（04）：42-45.

[3]孫玉榮.小學語文課程思政實施路徑研究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2022（01）：49-51.

[4]李孟潔. 小學高年級語文教學中“課程思政”的現狀及對策研究[D].吉林外國語大學，2022.