體育社團活動對小學生體育核心素養的培養研究

【摘要】素質教育引領下的小學體育教學，不僅能夠引導小學生學習體育健康知識，掌握體育運動技能，還能夠在潛移默化中助力小學生身心素養的全面發展。文章主要從體育社團活動入手，對體育社團的基本概念、開展意義和培養小學生體育核心素養的策略展開相關研究，以期助力小學體育教學的高質量、可持續發展。

【關鍵詞】體育社團;活動;小學生;體育核心素養

作者簡介：李振權（1986—），男，廣西南寧市星湖小學。

隨著新課程改革步伐的不斷深入，小學體育不僅在教學理念上有了更進一步的發展，而且在教學模式和教學方法上還有了更進一步的優化。為了進一步加強小學生對體育活動的認知以及提高小學生對體育活動的參與熱情，教師積極引入體育社團活動。如今，體育社團活動逐漸被更多的小學教師和小學生所認可。體育社團活動既能夠為志趣相投的小學生提供參與體育活動的組織，又能夠營造良好的氛圍，增強小學生終身運動的意識，真正實現對小學生體育核心素養的培養?；诖?，筆者立足自身的教學經驗，就體育社團活動對小學生體育核心素養的培養進行相關闡述，以期能夠助力小學體育教學的高質量、可持續發展。

一、體育社團的基本概念

體育社團主要是指由一些有特長、有能力的小學生發起和組織的，具有較高水平和運動專業性的體育活動組織。同時，在體育社團中，還會有專業的體育教師給予小學生專業且安全的指導，使小學生能夠在自己身體機能允許的范圍內，感知運動的快樂和體會體育的精神。體育社團還突破了傳統體育教學的限制，能夠為小學生提供更多種類的體育運動項目體驗，在豐富小學生體育認知的同時，有效激發小學生的體育運動興趣和開發小學生的體育潛能[1]。

二、體育社團活動的開展意義

（一）有效增強小學生的體育情感

體育社團能夠有效豐富小學生的課余生活，并且體育社團相對于傳統的體育教學來講，環境更加寬松、自由，能夠讓小學生在參與社團活動的過程中，有更強的參與感，有利于小學生在交流和協作中收獲友誼，收獲集體歸屬感和集體榮譽感。同時，小學生在體育社團教師的專業指導下，能夠有效提高自身的體育技能，找到自己的運動特長，提高自我認知，增強體育情感，進而能夠保持良好的體育運動心態，更加熱愛體育運動，也更加熱愛生活。

（二）有效培養小學生的運動習慣

如果小學生能夠定期、定量地參與體育鍛煉，就能夠有效養成規律的運動習慣。體育社團活動的開展，不僅能夠有效豐富學校的運動項目，提高傳統運動的靈活性和趣味性，還能夠讓小學生在專業教師的組織下，學到專業的體育知識，獲得展現體育才能的平臺和機會。這不僅符合小學生的身心發展規律，還滿足其好奇心強、愛表現的心理需求，更能有效培養小學生的運動習慣。

（三）有效提高小學生的社會交往能力

有些小學生的體育基礎較好，很快就能掌握體育技能，而有些小學生的體育基礎較差，需要很長時間才能勉強完成體育訓練任務。在以往的體育教學中，由于教師采用的是統一的教學方法，當大部分的小學生都掌握某種體育技能后，教師就會繼續向前推進課程，導致部分小學生還沒有掌握所學的體育技能，就又要開始學習新的體育技能。這部分比較落后的小學生一直被教師“牽著鼻子走”，可能對體育學習出現不同程度的抵觸心理。開展體育社團活動之后，這種現象可以得到改變。在體育社團活動中，小學生可以互幫互助，互相交流學習體育運動的技巧。同時，對于一些體育基礎較差的小學生，其他同學也可以給予有針對性的幫助。在此過程中，小學生學習到了更多的體育運動技巧，增進了同學之間的感情，也提高了社會交往能力[2]。

（四）有效促進小學生的特長發展

教師開展體育社團活動的目的之一，是促進小學生的體育技能得到更好的培養。由于小學生各有特點，他們在體育課程中的表現也各不相同，有一些小學生的體育基礎較好，可以作為體育特長生來培養。在以往的體育課程中，教師大多給小學生講授課標相關的體育知識，讓小學生練習的內容也大同小異，即使發現一些小學生有體育方面的特長時也沒有采取合適的指導策略，導致部分小學生的體育特長沒有得到充分發揮。而在開展體育社團活動之后，教師可以將有特長的小學生聚集在一起，在社團內建立特長生的成長檔案，記錄他們每個星期、每個月的社團學習情況，特別是將他們在體育課中的表現詳細地記錄下來，通過科學分析，因材施教制訂特長生的培養策略，以此有針對性地給予特長生指導，促進特長生的體育特長發展。

三、體育社團活動培養小學生體育核心素養的策略

（一）規范體育社團管理制度

正所謂“不以規矩，不能成方圓”，體育社團的建立相對于小學傳統的體育教學來講，有很大的靈活性和自主性，但并不是說教師就可以放任自流。相反，體育社團的建立需要教師付出更多的時間和精力，教師需要在組織活動、指導小學生的同時，有效規范體育社團的管理制度，以制度助力體育社團活動的順利開展，以制度保證小學生能夠安全、高效、有序地參與體育鍛煉，從而獲得體育運動核心素養的提高與發展。

小學生的自律性相對不足，在實際的體育社團活動組織過程中，教師要制訂科學的管理制度。例如，體育社團的建立要事先向學校申報，按照相關程序取得學校同意后再建立;體育社團活動的開展要嚴格按規定的時間進行，如有特殊情況需要上報主管教師;每次體育社團活動，成員原則上要全部參加，如有特殊情況需要向相關體育社團的主管教師請假;成員之間要友好相處，相互協作;成員需要合理且按要求使用體育運動器械，自己不做，也不鼓動他人做一些高難度、有風險的體育動作……教師規范體育社團管理制度，精心設計體育社團的活動計劃，有利于體育社團活動的高質量開展。

（二）豐富體育社團活動的內容

小學生的年齡比較小，對一切新鮮的事物充滿好奇心。在實際的體育社團活動組織過程中，教師要把握小學生的這一特點，在學校的支持和配合下，有意識地豐富體育社團活動的內容，以能夠滿足小學生的不同興趣愛好，也能夠在進一步豐富小學生課余生活的同時，拓展小學生對體育運動的認知，提高小學生參與體育社團活動的積極性[3]。

以筆者所任教的學校為例，學校開辦了足球社團、籃球社團、乒乓球社團、羽毛球社團。這雖然在一定程度上豐富了小學生的課余生活，但是這些體育社團相對更符合男生的興趣，很多女生不喜歡這些運動項目，更不愿意參與這些體育社團活動，在一定程度上影響了全面素質教育理念的貫徹與落實。在意識到這一點之后，學校根據實際條件，增加了BMX平地花式社團、啦啦操社團、圍棋社團、棒壘球社團、花樣跳繩社團等，在豐富體育社團活動內容的同時，充分考慮女生的生理特點、興趣，并盡可能地滿足全體小學生的需求。如此，有效地激發小學生參與體育社團活動的熱情，使小學生能夠從運動中收獲快樂以及得到體育素養的提高。

（三）創新體育社團活動的模式

在組織體育社團活動時，教師要根據小學生的身體素質和成長需求，進行專業化的體育社團活動調整，使體育社團活動既符合小學生的實際情況和學校的教學安排，又能夠有效培養小學生的團隊意識和競爭精神。

例如，教師以比賽或者友誼賽的形式組織開展體育社團活動，為小學生提供展示體育能力的平臺。如此，能夠進一步激發小學生的斗志，使他們在團隊意識的引領下，積極主動地進行體育訓練，為參加比賽打下堅實的基礎。

再如，教師組織小學生參加“小小裁判員”的體育社團活動，即在學校體育節上讓體育社團的成員擔任裁判員，使他們能夠站在不同的角度去觀察和分析相關的運動項目，也使他們能夠更深入地了解體育競技的內涵，多方面地學習體育運動的知識。

（四）注重體育社團的評價

評價是教育教學活動中的一個重要環節。在體育社團活動的組織過程中，教師要科學、合理地進行活動評價，以此來強化小學生的參與意識和主觀能動性，使他們既能夠享受自主進行體育運動帶來的快樂，又能夠更加清晰地認知自己的體育運動愛好、體育運動特長和體育運動潛能，達到更進一步培養小學生體育核心素養的教育目標[4]。

在實際的體育社團活動開展過程中，教師要做好對小學生、對體育社團活動的整體評價工作。首先，各個體育社團要根據具體情況制訂體育社團內的管理制度、考核機制，根據成員名單，記錄每一個成員的身體素質、活動參與情況等。其次，在教師的指導下，成員們認真策劃每一次體育社團活動，以照片和視頻的形式記錄每一個成員在具體活動中的參與情況、表現情況、活動成績、小組以及個人榮譽等。最后，在每學期末，由教師和成員一起根據這一學期成員的表現和取得的成績等要素，評選本社團的優秀成員。學校方面，則要根據考核機制，評選優秀體育社團指導教師和優秀體育社團。注重體育社團的評價，有利于保證體育社團活動的質量，也有利于助力小學生體育核心素養的發展。

（五）開設學習講座

體育是一門比較復雜的學科，小學生除了要靈活掌握各種體育技巧，還要掌握一定的理論知識。在理論知識的幫助下，小學生能夠更容易地提高體育技能。教師可以在體育社團開設學習講座，讓小學生更深入地學習基本的體育理論知識和體育技能。同時，為了激發小學生的學習興趣，教師也可以給小學生講解一些體育游戲的規則，豐富體育學習講座的內容。此外，教師還可以通過體育社團的學習講座，弘揚體育精神。在近幾年的體育賽事中，我國運動員的表現越來越亮眼，他們用刻苦努力、奮勇拼搏的體育精神，展現了我國體育事業的新風采。鑒于此，在體育社團中，教師可以給小學生開展有關體育精神的學習講座，讓小學生在講座中觀看體育健兒的精彩表現，學習體育健兒身上的體育精神，激勵小學生熱愛體育的同時，提高小學生的體育核心素養。

例如，教師以“揚起體育的風帆”為主題開設學習講座，以期在體育社團活動中向小學生展示我國體育健兒的風采。教師在講座中給小學生播放中國女排以及中國乒乓球運動員在國際賽事上的精彩表現、播放運動員日常辛苦訓練的場景，讓小學生感受運動員身上堅持不懈、努力向上的體育精神。如此，激勵小學生向運動員學習，激發小學生產生更強的體育訓練動力。

（六）為小學生提供自主練習的空間

在新課程改革不斷深入的背景下，小學生學習的主體地位得到有效保證，在體育社團中也是如此。教師尊重小學生的主體地位，讓小學生主動地參與社團活動，主動地進行體育訓練。在以往的體育課程中，大部分時間是教師給小學生示范體育動作，小學生跟著教師進行學習，時間一長，小學生就可能會心不在焉，也可能會喪失體育運動的興趣。因此，在現階段的體育社團活動中，教師要給予小學生充足的空間，鼓勵小學生在體育社團中自主實踐，讓小學生自己鉆研學習體育的方法。這樣能夠讓小學生更明確自身的體育學習需求，并在體育社團中努力學習，從而實現體育核心素養的提高。

例如，在足球社團的活動中，教師給小學生講解足球的相關規則后，就讓小學生自由地練習，給小學生提供充足的空間自由發揮。小學生在掌握規則的基礎上自主練習，能夠促進他們對足球運動產生自己的理解，更深刻地感受到足球運動的樂趣。

結語

綜上所述，小學是學生成長發育的重要階段，作為小學體育教師，既要正確認識自己所肩負的體育教育職責，又要不斷總結和探索體育教學的方式，善于借助體育社團活動的開展來深化小學生對體育運動的認知，助力小學生體育技能和體育核心素養的提高與發展。

【參考文獻】

[1]王軍.試析中小學體育社團的建設[J].當代教研論叢，2016（10）：127.

[2]屠旭未.小學體育社團拓展課融入體育課堂的策略研究[J].運動，2015（21）：76-77.

[3]黃世朝.論小學體育核心素養培養[J].考試周刊，2017（84）：113.

[4]王騰，詹建國，張金玲.小學體育課堂教學設計滲透體育核心素養理念路徑的研究[J].體育師友，2018，41（05）：1-2.