傳承黃炎培職教思想精髓推進現代職教理論與實踐創新

摘要：黃炎培是我國近現代著名的愛國主義者和教育家，是我國近代職業教育的創始人和理論家。本文從與炎培精神結“緣”、與炎培職教思想結“識”、傳承創新炎培思想結“果”三個方面，講述了黃炎培創辦中華職業教育社、創刊《教育與職業》、創建中華職業學校，梳理闡釋了黃炎培職教思想精髓，并分析其當代價值。借此，文章從傳承“建教合作”，構建“大職業教育”;傳承“對群義務”，構建“適應性職業教育”;傳承“學戰”思想，構建“國際化職業教育”三個維度，論述了傳承轉化、創新發展黃炎培職教思想，推進中國職教理論EPIP教學模式、中國職教品牌魯班工坊項目實踐的成功探索。

關鍵詞：建教合作;大職業教育主義;EPIP;魯班工坊

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2022）05-0005-05

2022年5月6日，是中華職業教育社成立105周年的紀念日。成立于1917年5月6日的中華職業教育社，與中國職業教育相依相伴走過了百余年歷程，黃炎培與中華職業教育社同道們提出的一整套職業教育理念和方法，是中國職業教育現代化進程中寶貴的思想源泉?？梢哉f，黃炎培職教思想精髓，體現了職業教育的本質屬性，達到了現代教育理念的高境界。傳承轉化、創新發展這一思想，對于深化教育改革，推進中國特色現代職業教育體系建設，推進中國特色職業教育理論與實踐創新具有重大意義。

2017年5月，在中華職業教育社成立100周年之際，習近平總書記向中華職業教育社致賀信。賀信指出：中華職業教育社是我國成立最早的職業教育社團。在風雨如晦的舊中國，中華職業教育社本著教育救國的宗旨，致力于改革傳統教育、推動職業教育發展，參與愛國民主運動，投身民族救亡，成為接受中國共產黨領導、追求民主進步的愛國社團。新中國成立后特別是改革開放以來，中華職業教育社緊緊圍繞黨和國家工作大局，廣泛聯系社會各界和海內外關心支持職業教育的人士，為發展職業教育、實施科教興國和人才強國戰略、推進祖國和平統一大業作出了積極貢獻。習近平總書記充分肯定了中華職業教育社成立100年來對于改革中國傳統教育、推動職業教育發展等方面所做的貢獻。

一、與炎培精神結“緣”

筆者從事職業教育三十余年，始終在研學諸子經典，特別是不斷體悟墨子的“士雖有學，而行為本焉”“名實耦，合也”等觀念，對我的教學實踐和理論研究有著重要影響;而近代的陶行知教育思想、黃炎培職教思想，特別是黃炎培的“大職業教育主義”對我影響極大，也是我探尋中國職業教育發展之“道”的重要基石。

（一）兩次會議

2014年5月6日，由中華職業教育社和中國職業技術教育學會共同舉辦的第四屆黃炎培職業教育獎頒獎大會在京西賓館隆重舉行。大會評選出“黃炎培優秀理論研究獎”8名。筆者和其他七位職業教育研究人員獲此殊榮，并代表獲獎者作題為“傳承黃炎培職業教育思想，構建中國職業教育理論體系”的大會發言。張榕明、馬培華等同志出席了會議。

2018年9月25日，紀念黃炎培先生誕辰140周年座談會在人民大會堂江蘇廳隆重召開。筆者有幸與鐘秉林、劉占山等七位代表從不同層面和角度作了發言，大家共同追憶黃炎培的光輝業績和崇高風范，特別是他以畢生精力為改變傳統教育脫離社會、脫離生活和脫離生產的現狀，積極推進職業教育發展所做出的卓越貢獻。陳昌智、黃孟復等出席座談會并講話。會議上，我有幸結識了黃炎培的親屬，并獲贈全套16卷冊的《黃炎培日記》。

（二）一道一園

2011年4月，筆者從事職業教育工作24年的中德職業技術學院（現名“中德應用技術大學”）入駐天津海河教育園區，在校園內最為重要的道路中，規劃設計了三條以中外人士命名的道路。一條“行知大道”，一條“炎培大道”，用以昭示學校堅持“知行合一”“手腦并用”的辦學理念和教育思想。另一條是“易慕道”，紀念德國專家易慕先生對學校中外合作辦學所做的貢獻。

筆者現在工作的學?！旖蚵殬I技術師范大學，校園內有“一湖六園”，六園中有“行知園”“炎培園”。2022年5月6日，為慶祝中華職業教育社成立105周年，“炎培園”煥然一新，整裝開放。師生共同重溫習近平總書記致中華職業教育社的賀信，并舉辦系列活動，天津中華職業教育社為學校頒授“黃炎培職業教育思想與成果推廣中心”，并參與共建“魯班工坊國際發展研究中心”。這都昭示著學校將繼續秉持“動手動腦，全面發展”的理念，傳承黃炎培職教思想，致力培養“工匠之師”和“中國制造卓越雕塑師”的決心與信心。

二、與黃炎培職教思想結“識”

黃炎培是我國近現代著名的愛國主義者和教育家，是我國近代職業教育的創始人和理論家。他關注研究職業教育的前身“實用教育”，1913年，首先寫出《學校教育采用實用主義的商榷》文章，不久之后，將其具體化為“職業教育”，開啟中國近代職業教育實踐探索與理論創新之路。

（一）立社創刊辦校

1905年，江蘇學務總會（后改名江蘇省教育會）成立，黃炎培被推為常任調查干事。江蘇六十三縣，他的足跡踏遍四分之三。在調查江蘇省各中學畢業生去向時，他發現少數能升學，多數需就業，卻難于就業。他想在“使無業者有業，使有業者樂業”上面做些工作，提出了教育與生活、生活與勞動不應脫節的主張。1917年5月，他發起成立中華職業教育社，其宣言里，深刻說明了這些情形與主張;他作詞的社歌，開頭便是：“惟先勞而后食兮，嗟我人群之天職”。

黃炎培在《立社三十五周年紀念日一封公開信》中寫道：職業教育，在三十五年前是一種革命性教育。革什么命？革“封建”的命。教育與社會需求、個人生活，完全脫節，我社就在這時候產生出來的。他接著寫道：我社首先辦一刊物——教育與職業，辦一學?！腥A職業學校，教學生一面學習，一面做工——鐵工、木工……，穿了工衣、打鐵、刨木……。學生大起勁，官僚們、紳士們、洗不清封建氣息的教育家們大驚！大叫！“反了”！“反了”！C02B6480-6D09-49DE-94DD-DD65FE50D7AB

1917年10月28日，黃炎培創辦在中國歷史上首個將“教育”與“職業”兩詞“連體”的刊物——《教育與職業》，在社會上推行職業教育。1918年8月20日，經過千辛萬苦籌資募款，在上海南市陸家浜，中國近代教育史上第一所以“職業學?！泵膶W?！腥A職業學校辦了起來?！皠诠ど袷ァ薄半p手萬能”的大匾、徽章出現了！

黃炎培認為中國的教育“乃純乎為紙面上之教育”。所學非所用，所用非所學，改良之道“不獨須從方法上研究，更須在思想上研究”。

（二）“定義”職業教育

黃炎培在1931年作《三十五年來中國之職業教育》一文，文中講：吾國新教育制度之創始，作者認為宜斷自清同治初元北京及廣東之設同文館與上海之設廣方言館。而職業教育制度之最初成立，乃在同治五年（即1866年）（考自黃炎培《中國教育史要》歐化時期的教育）。1866年，福建馬尾船政學堂（求是堂藝局）開始建校。

1918年，中華職業教育社宣布職業教育之定義為：用教育方法，使人人獲得生活的供給和樂趣，同時，盡其對群之義務，名曰職業教育。該社宣布職業教育之目的為：謀個性之發展，為個人謀生之準備，使無業者有業，使有業者樂業;為個人服務社會之準備;為國家及世界增進生產力之準備。該社還宣布職業教育之分類為：農業教育，工業教育，商業教育、家事教育、專門職業教育等五大類。

黃炎培推崇的職業教育，要手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重。

（三）怎樣辦職業教育

1923年，黃炎培提出：凡平民教育性質之職業學校，最合現今社會所需要。但其一切設施，須使勿遠于社會之生活狀況，否則其結果將與其宗旨日趨而日遠。

1927年，黃炎培提出：辦職業教育而不腳踏實地，其失敗比其他教育還快。職業教育是絕對不許關了門干的，也絕對不許在書本里討生活的。一種職業社會，即有一種環境。欲使所培養的，適于他的環境，進一步更須改善他的環境，必須使其知道他的環境是怎么樣，才可以下手。

1931年，黃炎培在《教育與職業》發表“怎樣辦職業教育”文章，提出：第一，辦職業教育，萬不可?？肯?，?？空f，?？繉?，必須切切實實去“做”。因為職業教育的目標，很簡單，很分明，是給人家一種實際上服務的知能，得了以后，人家要去實地應用的。第二，辦職業教育，必須把試驗業已有效的授給人家。在“先知覺后知”之外，還需“先能授后能”。第三，辦職業教育，不但著重職業知能，而且還要養成他們適應這種生活的習慣。這三點，可以說是辦職業教育的通則。

（四）大職業教育主義

1926年之后，黃炎培提出“大職業教育主義”，認為“只從職業學校做工夫，不能發達職業教育;只從教育界做工夫，不能發達職業教育;只從農、工、商職業界做工夫，不能發達職業教育”。他提出，辦職業教育必須聯絡和溝通所有教育界和職業界，參與全社會的活動和發展，要更多地探尋職業教育外部環境的適應問題。以普通教育學校為正統的教育，以職業學校為偏系的教育，這種陳舊觀念應徹底鏟除。辦職業學校的，須有最高的熱誠，參與一切;須有最大的度量，容納一切。職業教育應能包容一切。

黃炎培的建教合作之“道”，是把教育和實業聯為一體，是教育應切合實用;是教育與職業相溝通，學校與社會相溝通，一切學校設施，皆以社會為根據;是既要培養職業知能，又要培養職業道德與服務精神。

“蓋今世商戰、工戰，無非學戰”，這是黃炎培為我們得出的極富警世意味的結論。

三、傳承創新炎培思想結“果”

（一）傳承“建教合作”，構建“大職業教育”

黃炎培教育思想的一個突出特點，就是認定溝通教育與職業是當時教育改革的關鍵;黃炎培職教思想歸其一、歸其要是“建教合作”，是“大職業教育主義”，是職業教育要與社會、生活結合。用當今的話語，筆者歸結為：“五個堅持”，即堅持動腦與動手最真實結合，堅持理論與實踐最真實結合，堅持學校與企業最真實結合，堅持職業教育與經濟社會發展最真實結合，堅持教育與人的全面發展最真實結合。這里的關鍵是“最真實”，它不僅是理念，更是方法、路徑、啟示和探索。

進入新時代，天津職業教育繼國家職教試驗區、示范區、升級版建設之后，開啟了部市共建“新時代職業教育創新發展標桿”的新征程，傳承創新黃炎培的“大職業教育主義”觀，辦好中國特色、天津特質的職業教育，要繼續堅持和完善黨委主導、政府主推、行業主辦、教育主管、企業主體的“五主”體制，形成產業、行業、企業、職業、專業“五業聯動”產教融合機制，凝聚區域（區政府）、行業、企業、職業院校、科研院所“五方攜手”合力，區校聯手共建16個立足區域、面向產業、服務企業、輻射社區的職教集團，打造技術技能積累創新聯合體。

天津職業教育要繼續堅持以質量為核心，對接經濟結構優化和新動能引育需要，主動融入“一基地三區”，建設應用技術轉移中心、產品工藝開發中心、緊缺人才實訓基地，打造兼具產品研發與制造、工藝開發與改進、技術升級與推廣和大國工匠培育“四功能”的職業教育技術創新服務平臺。

天津職業教育要繼續暢通“縱向貫通、橫向融通”現代職業教育體系。推進職業教育“縱向貫通”，完善中職、高職、職教本科、專業碩士、特需博士的人才培養通道，探索自主招生、綜合評價招生、技能拔尖人才免試、中高本碩貫通系統培養等招考辦法，深化探索中高、中本、高本、本碩系統化銜接培養新機制。推進職業教育“橫向融通”，推進學分銀行在天津落地運行，推動創立京津冀跨區域資歷框架，建立職業教育與普通教育課程互認、學生學習成果等值互換制度。推進職業教育、高等教育、繼續教育機構試點實施完全學分制，建立彈性學制與自主選課制度，實現學習者職業經歷、工作能力和培訓經歷等的等值轉化。將職業院校建設成為中小學生體驗技術技能、學習科學知識、養成職業觀念、拓展素質訓練、勞動教育實踐的培養培訓基地。C02B6480-6D09-49DE-94DD-DD65FE50D7AB

（二）傳承“對群義務”，構建“適應性職業教育”

黃炎培在《職業教育談》中說，職業教育必須使人具有從事一定職業勞動來謀生的能力，否則，就談不上精神事業和社會事業?！半x社會無教育”！他在《職業教育機關唯一的生命是怎么》中寫道：“覺得職業學校，有最緊要的一點，譬如人身中的靈魂，‘得之則生，弗得則死。是什么東西呢？從其本質說來，就是社會性。從其作用說來，就是社會化?！?/p>

新時代的職業教育是面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和創新創業能力。面向人人，就是讓每個人都能得到全面發展，都能有人生出彩的機會;面向社會，就是服務區域經濟社會發展，建設美麗家園。職業教育“社會化”，就是生活化，生產化，現實化，也就是“工程化”。其核心是“真實”，教與學基于真實，實踐真實，創新真實，項目真實。職業教育“社會化”，就是職業教育“工程化”，是指職業教育要讓學生學會解決“真實”的問題、“實際”的問題，使學生能夠在真實世界、現實生活中得心應手地工作、生活。為“真實”教，用真實工程教;依“真實”學，在真實工程上學;憑“真實”考，借真實工程來考?！肮こ袒币彩侵袊厣殬I教育教學模式——工程實踐創新項目（EPIP）教學模式的根基。

工程實踐創新項目（EPIP），是筆者帶領教學團隊深度挖掘轉化墨子的“行為本”“親知”“名實耦”樸素唯物思想及素樸反映論，轉化發展陶行知的“生活即教育、社會即學?！逼矫窠逃枷?，發展創新黃炎培的“建教合作”、教育與實業聯為一體以解決生計、開發產業職業教育思想，探索“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”教育教學實踐，使其成為中國技術技能人才培養的一種教學模式。EPIP以中國職業教育實際為研究起點，體現繼承性、民族性的立場主張，具有主體性、原創性的理論觀點，彰顯系統性、專業性的實踐特色，構建起具有中國特色的院校辦學思想、專業建設模式、課程結構體系、策略方法系統、標識品牌概念，初步形成職業教育的EPIP教育論、EPIP專業論和EPIP課程論?？梢哉f，EPIP不僅是中國職業教育的教學模式，更是職業教育高質量發展、適應性發展的理念、方法、路徑、啟示和探索。EPIP是黃炎培職教思想、職教實踐、職教理論的傳承轉化和創新發展。

（三）傳承“學戰”思想，構建“國際化職業教育”

一百年前，很多有識之士投身“教育救國”。無論是北大校長蔡元培、南開校父張伯苓，還是平民教育思想倡導者陶行知……都是把教育與“救國”緊緊聯系在一起。黃炎培提出：“蓋今世商戰、工戰，無非學戰”，這是為我們今人留下的警世之語！

2021年5月28日，習近平總書記出席兩院院士大會、中國科協第十次全國代表大會指出：“當今世界的競爭，說到底是人才競爭、教育競爭?！?/p>

改革開放四十多年來，中國建設與發展取得舉世矚目的成就。中國經濟社會高速度、高質量發展，諸多因素起到至關重要作用?？梢钥隙ǖ卣f，中國職業教育的高速度、高質量發展，也是其中一股重要力量，它為中國經濟的騰飛、“世界工廠”、“中國制造”提供了源源不斷的高素質技術技能人才。我們可以說，“學戰”，是世界各國競爭的關鍵。

1914年至1917年，黃炎培遍訪國內5個省市，游歷25個城市、52所學校，考察美國、日本、菲律賓、南洋和英國教育，撰寫了《旅美隨筆》等文集，他認為辦教育如同治病，知病源才能開好藥方，做到對癥下藥?！巴鈬疾?，讀方書也;國內考察，尋根源也。方書誠不可不讀，而病所由來，其現象不一，執古方治今病，執彼方治此病，病曷能已?！笨梢哉f，黃炎培一生的職業教育實踐，都是植根于中國實際需要，解決中國實際問題。我們的實踐已經證明，任何片面、孤立、籠統地考察照搬一國職業教育，忽視當地職業教育的環境、土壤、本質及適配條件引進、推廣或原汁原味的吸收應用，都將導致失誤。世界各國都應根據自己的國情、環境、文化，依據自己國家社會對職業教育的需求和受教育者的要求，選擇適合的職業教育模式，而不是盲目照搬。中國職業教育要增強服務意識和服務能力，提升適應能力，必須扎根中國大地辦教育，瞄準國家戰略，聚焦區域經濟社會發展，為生產服務，為生活服務，為人人都能夠出彩服務，為實現中華民族偉大復興的中國夢服務。

2015年以來，筆者作為“魯班工坊”的首倡者、建設者，在教育部和天津市委市政府領導下，與天津職業院校同仁一起組織實施了魯班工坊項目建設，探索中國職業教育品牌化、系統化、體系化對外交流合作，創立了中國職業教育的國際品牌。2018年9月3日，習近平主席在中非合作論壇北京峰會上宣布，在非洲設立10個魯班工坊。同年，習近平主席在里斯本見證葡萄牙“魯班工坊”項目建設簽約儀式。2021年9月17日，習近平主席在上海合作組織成員國元首理事會第二十一次會議上提出，未來3年，中方將在上海合作組織國家建成10所魯班工坊。截至目前，天津院校在亞、歐、非三大洲19個國家建設了20個魯班工坊，涉及機械、電氣、鐵道、汽車、信息、冶金等12個專業類，近50個專業。魯班工坊以國家職教試驗區、示范區和升級版建設成果為總體支撐，培養合作國家熟悉中國裝備和技術、了解中國產品和標準的本土化技術技能人才，服務中國企業走出去，促進國際產能合作，助力“一帶一路”和人類命運共同體建設。

2019年4月25日，習近平主席在北京人民大會堂會見埃及總統塞西時強調，中方將在埃及設立“魯班工坊”，向埃及青年提供職業技能培訓?？梢哉f，魯班工坊作為中國職業教育的國際品牌、國家戰略，實現了以黃炎培為代表的中華職業教育社同道們宣布的職業教育最高目標“為國家及世界增進生產力之準備”。

四、歸結

黃炎培創辦的中華職業教育社，是中國近代職業教育理論研究的始發地。黃炎培的職教思想歷久彌新，為中國現代職業教育理論奠定重要基石。

在慶祝中華職業教育社成立105周年之際，我們一起學習研究炎培精神、炎培思想，傳承黃炎培職教思想精髓，將其創造性轉化，創新性發展，對于推進中國職業教育理論與實踐創新具有深遠的歷史意義和長遠的現實意義。C02B6480-6D09-49DE-94DD-DD65FE50D7AB

參考文獻：

[1]中華職教社.黃炎培教育文集[M].北京：中國文史出版社，1994.

[2]黃炎培.黃炎培日記[M].北京：華文出版社，2008.

[3]呂景泉.天津職教漫談[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]呂景泉，于蘭平.工程實踐創新項目（EPIP）的核心要義[J].天津職業院校聯合學報，2021（6）：3-7.

[5]呂景泉，張維津，米靖.論工程實踐創新項目（EPIP）教學模式的“工程化”——從陶行知的生活教育思想說起[J].中國職業技術教育，2021（2）：14-17.

[6]呂景泉.魯班工坊的核心內涵——中國職業教育的國際品牌[J].天津職業院校聯合學報，2020（1）：3-11.

[7]呂景泉.由陶行知教育思想談中國職業教育適應性發展——紀念陶行知先生誕辰130周年[J].職業教育研究，2021（12）：4-10.

[8]呂景泉.增強職業教育適應性，打造新時代職業教育創新發展標桿[J].職業教育研究，2022（3）：5-10.

[9]教育部.天津市人民政府關于深化產教城融合打造新時代職業教育創新發展標桿的意見[EB/OL].（2021-12-31）.http：//www.tj.gov.cn/zwgk/szfwj/tjsrmzf/202112/t20211231_5768417.html.

（責任編輯：崔英?。?/p>

Promoting the Theoretical and Practical Innovation of Vocational Education in China by Inheriting the Essence of Huang Yanpei's Vocational Education Thought： The 105th Anniversary of the Founding of The National Association of

Vocational Education of China

LV Jing-quan

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： Huang Yanpei is a famous patriot and educator in modern China. He is the founder and theorist of modern vocational education in China. From cognizing， identifying， inheriting and innovating Yanpei's vocational education thought， the Article tells the story of the Founding of The National Association of Vocational Education of China， founding the periodical-education and career， building Chinese vocational school， explores the essence of Huang Yanpei's vocational education thought， and analyzes its contemporary value. From the inheritance of "the cooperation between construction and education" to the construction of "great vocational education"， the inheritance of? ? ?"the obligation to group" to the construction of "adaptive vocational education" and the inheritance of "the Academic Argument" to the construction of "international vocational education"， the article discusses the inheritance， transformation， innovation and development of Huang Yanpei's vocational education thought， EPIP teaching mode of Chinese vocational education and the? practice of Luban Workshop.

Key words： construction-education cooperation; great vocational education; EPIP; Ruban workshopC02B6480-6D09-49DE-94DD-DD65FE50D7AB