基于減負增效提質的小學語文多樣態讀寫研究

羅翠英

摘要：基于減負增效提質的小學語文多樣態讀寫，首先教研組教師要集體研討小學語文多樣態讀寫課堂教學模式，并在語文課堂上采用多樣態的讀寫訓練方法引導學生開展讀寫訓練;其次教師要抓好課外閱讀，結合課內閱讀以及教育教學大綱的要求確定課外閱讀書目，教會學生課外閱讀方法，引導學生在課外閱讀中開展讀寫訓練，并強化學生課內外讀寫訓練的聯系，讓學生將在課內讀寫訓練中掌握到的讀寫訓練方法運用到課外讀寫訓練當中，提升課內外讀寫綜合訓練的力度。

關鍵詞：減負增效提質;小學語文;多樣態讀寫;研究

在目前的雙減形勢下，小學語文讀寫教學要確保減負增效提質，可采取多樣態讀寫教學模式。教師要努力追求高效課堂，提高課堂多樣態讀寫教學效果，并采取不同形式不同層次不同種類的課外讀寫閱讀訓練提高學生的讀寫能力。在教學過程中，教師要基于語文教材優化教學設計，立足高效課堂，強化語文讀寫教學目標的落實，讓課內外讀寫作業設計更有針對性，要能使每一次讀寫訓練都能為提高學生讀寫能力添磚加瓦。

一、以語文教材為基礎，立足高效課堂，精準開展多樣態語文讀寫訓練。

要想真正落實減負增效提質，小學語文教師要在語文教學的過程中深化語文高效性讀寫教學研究，以小學語文教材為基礎，結合不同教材教學內容有針對性地開展課內讀寫訓練，強化學生讀寫能力提升的深度和廣度。

（1）多維磨課，聚焦語文課堂讀寫目標落實?；跍p負增效提質，小學語文讀寫教學首先就要在減輕學生負擔的基礎上做好語文課堂高效讀寫訓練，提高學生讀寫訓練質量。不同年級組的語文教師在本組語文教研組活動的基礎上在全校語文教研組開展減負增效提質語文讀寫課堂高效教學模式的研討。為了確保每一位教師都能探索多樣態讀寫高效教學流程，學?？梢越M織教師通過多種形式的教研活動提升教師的教學能力，讓教師能夠掌握多樣態讀寫教學流程。教師可針對多樣態讀寫教學設計這個主題開展高效教研活動，或以師徒結對1對1磨課研討形式，或以年級組共備一節課磨課研討形式進行多樣態讀寫訓練，讓教師在同上一節課的不同課堂反饋中感受多樣態讀寫訓練教學流程，并將研討后的教學流程使用到本班語文教學當中，做好本班減負增效提質的多樣態讀寫教學工作。在授課過程中要聚焦讀寫目標的落實展開多樣態的讀寫訓練，通過研討多樣態讀寫訓練的有效性提高課堂讀寫教學質量，真正做到減負增效體質。

（2）采用多樣態讀寫訓練方法，提高學生讀寫能力。為了減負增效提質，語文教師可深入研討語文多樣態讀寫教學方法，積極探索讀寫教學的有效性策略，提高課堂讀寫效率。如在六年級下冊寫作單元選擇了幾篇運用不同寫作方法的閱讀篇目《匆匆》《那個星期天》以及兩篇寫作例文，同時本單元的寫作訓練重點為“讓真情自然流露”，在《匆匆》這篇朱自清的著名散文的教學中，為了讓學生感受語言的優美和作者的表達方式，教師可以針對本文重點語段“桃花謝了，有再紅的時候;楊柳哭了，有再青的時候……“讓學生進行句段的仿寫。同時針對本篇課文直接表達思想感情的寫作方法，可以讓學生開展直抒胸臆表達模式的篇章仿寫訓練。針對不同層次的學生，這兩種寫作訓練模式可以提出不同層次的寫作訓練要求，讓每一個學生再對自己寫作能力精準定位的基礎上有效完成讀寫訓練。而在《那個星期天》讀寫訓練當中就要引導學生研討如何將自己所要表達的情感通過事例展現出來并開展相關的讀寫訓練。而直抒胸臆和在事例中表達感情這兩種寫作方法在本單元“讓真情自然流露”寫作訓練當中讓學生選擇兩篇課文當中的不同寫作方法進行寫作，將在閱讀課堂中所學到的寫作方法運用到寫作訓練當中。多樣態的讀寫訓練模式，讓學生能夠結合自己的讀寫基礎選擇適合自己的讀寫訓練要求，讓每一個學生都能夠在興趣盎然的讀寫訓練當中，有效提升自身的讀寫能力。

二、開展課外閱讀，在課外閱讀中通過多樣態的讀寫訓練做好減負增效提質。

為了增強學生讀寫訓練效果，在課后作業的設計上，教師可引導學生在課下自主完成課外閱讀以及寫作訓練，在“質”上狠下功夫，讓學生在課外閱讀當中能夠將讀寫訓練的重點和難點落實到位，教師要采用多樣態的讀寫訓練方法，引導學生開展課外閱讀寫作訓練，避免無效作業的產生;在課外讀寫訓練的量上也要適當，不要過度增加學生的課外讀寫負擔，要控制每天的讀寫訓練任務。如在三年級下冊第二單元學完《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》之后，教師可以推薦學生閱讀《中國古代寓言故事》。課外的讀寫訓練要能夠做到減負增效體質，教師首先要引導將《中國古代寓言故事》這本課外閱讀讀本制定閱讀計劃，確定每天的閱讀量，并根據閱讀要求進行閱讀積累。結合學生的語言表達能力特點，教師也可布置相應的段落寫作訓練，讓學生能夠運用所積累的詞匯進行寫作。這樣的多樣態課外閱讀既不延長學生課外學習時間，也增強了學生的課外讀寫效果，提高了學生的課外讀寫質量。

三、強化課內外讀寫訓練的聯系，讓課內外讀寫有效結合起來，提高學生的讀寫訓練質量，真正做到減負增效提質。

在課內外讀寫教學中，教師要將學生的閱讀和寫作有效結合起來，分層次分重點確定讀寫訓練目標，讓學生在多樣態的讀寫訓練當中有選擇地完成自身的閱讀寫作能力所能夠完成的語文讀寫訓練內容。教師在準備課內外讀寫訓練內容以及讀寫訓練深度廣度的時候，要充分考慮到不同年齡段不同年級學生的年齡特征以及心理需求，提升學生的讀寫訓練興趣，引導學生正確開展讀寫訓練。對學生完成的讀寫訓練內容以及在讀寫訓練中所表現出來的讀寫能力教師要及時給予鼓勵和表揚，讓學生感受到課內讀寫訓練延伸到課外讀寫訓練的樂趣，并能夠自主展開課內外讀寫訓練。

總之，基于減負增效提質的小學語文多樣態讀寫訓練要建立在學生已經具有的讀寫訓練基礎之上，精準把控教材，確定讀寫訓練目標，采用多樣態讀寫訓練方法，有效提升學生的讀寫能力。

參考文獻：

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