課程思政背景下高校文創產品設計課程教學研究

在高校教育工作中，課程思政教育越來越重要。文創產品設計課程如何與思政教學融合起來，成為當前一項重要的課題。文創產品設計做為新文科視角下緊密結合的專業課程，在教學改革方面更應當以課程思政為基點，結合專業理念在設計思維、課程改革、思政目標的互相融合。本文以課程思政背景為出發點，對當下高校的文創產品設計課程與課程思政在教學融合上做深入研究對象，基于此對思政教育與文創產品設計課程融合教學。從學科入手，挖掘思政教育資源，讓高校藝術專業學生在文創產品設計課程學習中，增進對思政知識的內化與理解，提高大學生思想政治素養。立足現有文創產品設計課程需要，明確課程思政在教育教學中的重大意義，落實課程思政教學措施，優化課程思政教學方法，促使文創產品設計課程在思政背景下得到更好的落實研究。

一、課程思政在文創產品設計課程中實施的意義

文創產品設計在概念上，可以通過課堂教學融入，使學生了解文創產品設計的內在含義。教師通過對不同主題、風格、工藝等文創產品案例的分析，讓學生能了解文創產品設計的創意性和文化性。使學生對文創產品設計產生更深層次的認識。課程設置上實踐環節同樣重要，通過具體操作設計文創產品，培養學生實踐能力[1]。

文創產品是依靠設計者的創意性、設計技能、思想碰撞，借助于現代科技手段對中國傳統文化、創意產品進行設計，賦予其文化內涵和知識產權的開發，創造出的極具文化性的產品。因此，在文創產品設計課程上，既要強化教育目標，還要重視學生專業素質。文創產品設計課程，其重大意義在于高校應用型本科藝術人才的培養。讓學生在學習中，更進一步的了解中國優秀傳統文化，將中國文化中設計美學通過文創產品得以展現。提高文創設計創新意識和文化的傳播性，加大文創產品設計課程的社會價值和影響力。

二、課程思政在文創產品設計教學中的具體措施

（一）教師隊伍建設

為進一步加快文創產品設計課程在高校視覺傳達專業的教育教學，迫切需要對師資隊伍的建設。首先，專業課教師可以適當的進行專業培訓，使思政元素在文創產品設計課程教學中與專業課程巧妙結合。第二，對于專業課教師來說，要有更全面的思想政治知識的積累，提高在課堂教學中對思政元素的教學設計，使教師更科學地將思想政治教育的相關內容滲透到文創課程教學活動中。第三、加強專業課教師理想信念教育，領會新時代中國特色社會主義思想，教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，在常規教學中體現思政。使學生認識到中國文化的輝煌及中國大地的遼闊。文創產品設計課程的材料要準備充分，教師間研討、交流、實踐、互動學習。構建思想上、文化上、教學上多元化的教師隊伍。

（二）課程教學中潤物細無聲的融入思政

圍繞文創產品設計課程的特點來設計課程中思政元素內容，整合課程思政教育資源。如從中國傳統文化展開，對民族文明、風俗習慣、精神文明等方面都有全新的解讀。還可具體到紅色文化，如井岡山紅色基地等，將紅色文化與文創產品設計課程互為融合，展現革命精神。圍繞具體的設計主題，開展了文創產品實物的創作。在課程教學中，文化和思想的傳承，拓展相關作品的創作，提煉圖形元素，配色方法。應用于包裝設計、紀念品設計、明信片設計等，促進文創產品設計的具體展現。同時，也在具體的授課過程中，巧妙地潤物細無聲地融入課程思政內容[2]。

三、課程思政融入文創產品設計課程的重要性

（一）有助于弘揚中華傳統文化

中國有著悠久的歷史文化，文化內涵根植于文創產品設計課程，為文創產品設計在創作方面不斷提供設計靈感。將中國傳統文化、地域特色文化、紅色文化等與現代設計元素的融合，不僅體現了我國文創產品設計的強大，也是現階段高校課程建設的一項重大改革。同時，把課程思政教育納入文創產品設計課程，在課堂上學生將以新的知識脈絡重新認識中國優秀的傳統文化，進而對中國歷史的發展過程有全面的了解。使當代大學生繼承發揚中國傳統文化的精華，將中國文化與文創產品設計巧妙融合。在文創產品設計課程教學研究過程中，選取更多與思政有關的文化元素來啟發學生設計創作，加大課程思政在高校藝術課程中的橋梁作用。

（二）有助于學生綜合素質的培養

從課程思政教學的角度出發，將思政元素有效的與文創產品設計課程相融合，有助于培養高校藝術專業學生的綜合素質。尤其是隨著教育大環境下“新文科”理念的提出，使得在教學方面要加強對專業知識的梳理，促進學生的全面發展，不斷提高他們在思想道德、政治意識、文化思維等方面的認知。綜合性發展，提升文學素養，適應當今社會的對高層次人才的需要。在這樣的教育背景下，文創產品設計這門課程也為學生提供了廣闊的空間。體現在能更深層次的學習設計美學、產品創意相關知識，為后續的專業課起到鏈接融合乃至延伸拓展。通過課程思政在高校文創產品設計課程的研究，廣大學生了解中華傳統文化背后的精神思想，使其影響和感染學生實現自我提升，為后續課程的展現起到一定的輔助性作用。

四、課程思政融入文創產品設計課程的策略

（一）樹立正確教學觀念

課程思政教育更深入地融入文創產品設計課程，高校教師應樹立正確的教育觀念，充分關注和重視文創產品設計課程，讓學生在學習藝術課程的同時接受課程思政教育。將最新設計觀念在文創產品設計課程展現，學生在學校接觸的前沿設計比較少，可以適當的加大對學生藝術課程的專業實踐考察，或是在教學授課過程中加大對優秀成功案例的賞析，開拓學生的視野。尤其是故宮博物院的文創產品設計，是現如今將中國傳統文化藝術內涵體現較為全面的生動案例。結合著案例的講解對當代大學生在思想政治教育和藝術設計的高度上都能有所提高。然而，對于專業課教師更應加大對課程思政教育的重視，適當調整教師的教育理念，加大課程思政與專業課程的協調發展。

（二）豐富課堂教學內容

課程思政教育在高校文創產品設計課程中的有效融入，在教學上要豐富教育內容。文創產品設計課程的教學內容集中在設計理念和制作工藝上，教學效果集中在學生對文創產品設計知識的理解和應用能力上。課程思政這一大的教育背景是文創產品設計課程在教育內容變化上的重要組成部分。將常規教學內容做基礎性教學，結合思政元素的融入，做為教育教學上多樣化的補充。尤其是學生在課前進行大量的調查和思政資料的收集。使得在文創產品設計的教學內容中，可以有效的將學生查找的資料與課程內容做銜接[3]。

確立文創產品設計課程標準，在此基礎上抓住教學主要內容的同時根據學生的實際情況增加或補充思政內容?；钣媒滩?，依據學生對教材的認知實際，要挖掘教材、處理學生在學習過程中最迫切需要解決的問題。引導學生在文創產品設計選題上把握好時代性和文化性，設計元素上多運用中國元素、紅色文化元素等，避免產品單一化。使文創產品設計融入現代生活，真正做到因材施教。

（三）創新課堂教學方法

課堂教學方法與思政元素的有效實施，要提升課堂教學方法的創新性和豐富性。目前，對于高校視覺傳達專業的學生來講，由于互聯網思潮的巨大影響，學生認知能力和行為方式也呈現出多元化的趨勢。對于課程思政的教學，更應運用新型的教學方法提升學生學習的積極性。隨著教學內容的變化，教學方法也要以適應教學的需要隨之改變，以培養應用型本科人才為教育目標，對高校文創產品設計課程中的思政要素進行深入的探索和提煉，從而更好地提高教學效果。高校大學生思想政治素養不僅需要思想政治教師的引導，更需要在專業課教師推動下來不斷升華。在教學層面，挖掘當代大學生的思想政治教育文化底蘊，強化自主學習意識。課程思政教育在高校文創產品設計課程中教學中，采用多元化的教學方法體現出教學設計過程，端正學生的學習態度和價值觀，使學生清晰地認識到中國文化對設計的影響，促進教育目標的實現。

五、總結

總之，課程思政與文創產品設計課程相融合的模式，是高校藝術專業在課程思政建設方面的重要舉措。高校文創產品設計課程的課程思政探索路徑不僅可以圍繞課程本身展開，還可以通過文創產品的傳播從而傳遞出中國文化精神。文創產品設計課程在理念設置上是與傳統文化有著非常密切的關系。文創產品不僅傳達著審美價值，而且蘊含著設計者的思想價值。因此，非常有必要在文創產品設計課程中結合課程思政，它可以幫助學生樹立正確的價值觀，促進課堂教學質量的提升。隨著教育模式的轉變，高校藝術專業在實際教學上也要不斷發展。用新文化、新思想、新技術，加大課程思政在文創產品設計課程建設上廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]杜軍.基于文創產品設計教學實踐的方案構思過程研究[J].美術教育研究，2019（14）：172-173.

[2]金玉子.李鑫.高校數學“課程思政”教學改革研究[J].智庫時代，2019（45）：232，234.

[3]譚斯燁.“互聯網+”時代《文創產品設計》課程教學改革[J].傳播力研究，2019，3（7）：163.

課題項目：哈爾濱廣廈學院“課程思政”教育教學專題課程思政元素在文創產品設計教學中的融入研究（編號：JY2021B06）。

作者簡介：張思南，碩士研究生，助教，研究方向：視覺傳達設計。