對高中物理實驗教學的有效融合的探究

余佳軒

面對新形勢下的高中物理教學，教師應當對自己學生的物理基礎與認知水平進行全面的了解，并以此為基礎，充分發揮自身的引導作用，尊重學生的主體地位，在優質的實驗場所中運用相關器材，開展高質量的實驗教學，從而保證教學效果，提高學生物理成績，做最優質的物理教育。

作為一名合格的物理教師，應該針對學生在課堂中出現了各種各樣的情況，及時轉變教學方式。隨著時代的發展，許多高校針對不同學生的學習狀況，已經摒棄了傳統的教學方式，逐漸開展了新型的教學模式，而物理教師也應該對不同的學生的學習狀況和學習能力，開展不同的教學活動和教學方法，從而使得學生在學習的過程中逐漸形成良好的學習習慣和學習方式，其中實驗教學作為物理教學中最為關鍵的一環，教師不應該忽略實驗教學的重要性，而是應該積極地運用實驗教學，幫助學生對知識理論的理解。

一、結合微課對物理實驗進行拓展

在新高考背景下，高中物理實驗教學對同學們全面素質教育有著更為嚴格的要求，因此，在物理實驗教學中，同學們不能夠僅僅滿足于課堂上有限的物理實驗的學習，而應該通過物理實驗課程，提升同學們的物理思維，確保同學們能夠做到獨立自主地設計各種物理實驗，物理教師可以借助于微課教學的便利性，來引導同學們對物理實驗進行拓展，借助于微課課件將更為豐富的物理課外實驗視頻展現給同學們[1]。

在學習《感應電流》這一節課程內容的時候，高中物理教師可以結合微課教學課件，向同學們呈現完整的感應電流實驗教學流程，并且鼓勵同學們根據微課課件來拓展自己的物理思維，利用生活中豐富的各種實驗素材，來開展多樣化的感應電流物理實驗操作，通過這樣的微課課件輔助下的感應電流物理實驗拓展學習，使高中同學對感應電流實驗的基本規律的相關知識有一個牢固的掌握，除此之外，同學們也可以在微課課件的指導下，獨立自主地通過親身動手操作，來對感應電流這一物理實驗進行操作，這樣的學習方式，能夠確保同學們對本節物理實驗知識的學習不會僅僅停留在課堂上有限的物理實驗演示過程中，而是更多地能夠拓展同學們的物理思維，讓同學們可以更加獨立自主地來操作實驗。

二、借助互聯網技術打造物理實驗微課教學模式

老師要掌握一些互聯網技術、多媒體技術，學會利用微課創造更加生動，更加高效的物理實驗課堂，這樣一來可以更好地調動學生們的積極性和想象力。在課余時間或者課前時間播放經典物理實驗的影視片段或者是三維動畫集錦等，充分調動學生的想象力和聯想力，將學生們帶入到物理實驗學習的氛圍中，并以提問的方式引導，引發學生們的初步思考，繼而引起學生的動手興趣。在教學中，如果能引導學生多方位、多角度地思考，學生對事物的認識就會更加全面、正確。教師必須有物理實驗微課建設意識和知識，在熟練的教材文本基礎上整合單元主題，建立適合本班學生的物理實驗微課程教學模式。

三、完善實驗所需的軟硬件設施

實驗教學法，顧名思義，它的靈魂與核心一定是“實驗”二字，為了能使實驗安全、高效與完整的進行，必須對做實驗的場所進行認真細致與科學的挑選，物理實驗應杜絕直接在教室進行，因為教室的空間相對狹小，且存在一定的安全隱患，無法滿足相關實驗的基本條件，因此，學校應該調撥專項資金為學生準備現代化，寬敞明亮又安全的物理實驗室[2]。

四、注重實驗評價和反饋，提高實驗教學效果

對于任何事情，評價和反饋都是必不可少的，在學習中也是這樣。良好的評價和反饋有利于鞏固學生的學習成果。在物理實驗中，實驗評價和反饋也是非常重要的，教師也要充分重視對學生實驗教學的總結，發現問題才能改正問題。所以，學生在完成實驗后，教師要作出正確的評價，引導學生改正實驗中出現的問題。

五、總結

物理實驗性思維的培養對于高中物理的學習是非常重要的，學生缺乏實驗性思維將無法解決物理中的困難題目，因此學生在新高考背景下的物理考試中取得巨大的進步將是極為困難的。教學過程中，物理教師需要合理取舍物理實驗教學內容，讓物理實驗教學真正起到指導學生物理學習的作用。

參考文獻：

[1]冉龍江.淺析如何提高高中物理實驗教學的有效性[J].亞太教育，2015（4）：69.

[2]康海生.高中物理實驗教學的改進策略與方向探索[J].科技風，2020（12）：82.