信息化教學在新型職業農民培育中的應用探討

王靜 冮地

摘要：新型職業農民培育需要更新教育理念，滿足鄉村振興對職業農民培訓的新要求。闡述信息化教學在新型職業農民培育中的作用、優勢及其存在的問題，從重視實地調研、改善教學手段、創新培育模式、拓寬教學思路、增強培訓效果、堅持問題導向、提升引領能力等方面入手，提出信息化教學模式的應用對策。

關鍵詞：職業農民;培育;信息化;教學

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2022）01-0082-02

收稿日期：2021-11-02

作者簡介：王 靜（1987—），女，碩士，講師，從事教育教學方面的工作。

2020年我國脫貧攻堅取得了全面勝利，2021年《中共中央國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》提出要推進現代農業經營體系建設，培育高素質農民，深入實施新生代農民工職業技能提升計劃。這就需要職業教育類院校轉變思路，與時俱進，在教育教學方法上改革創新，把培育高素質農民作為鄉村振興的重要任務，適應新型職業農民培育的時代化要求。尤其是信息化教學如何在新型職業農民培養過程中更好地發揮作用，需要在教育教學實踐中不斷探索。

1 信息化教學在新型職業農民培育中的作用

培育高素質農民，發展一支懂技術、愛農業、善經營的新型職業農民隊伍，是實現鄉村振興的人才保障。傳統職業教育對現代生產條件下的農民培養具有一定的局限性，在教學思路、教育資源、知識更新、育人方法等諸多方面均存在不相適應的問題。主要原因在于新技術新裝備的不斷涌現，尤其是信息化智能化技術在現代農業生產領域的拓展應用，不僅對受教育者本身提出了新要求，也對職業教育的方方面面帶來了新挑戰。一個顯著的變化是信息化教學在職業教育中的應用愈發廣泛。在培育新型職業農民的過程中，通過加持信息化手段，可以大大拓寬教學途徑、創新教學方法、轉變教學理念，進而構建起更加高效的信息化教學模式。利用信息化教學開展新型職業農民培訓，可以打破農民學習時間和地點的限制，充分利用教學資源，滿足不同學員需求。而且，這種模式更加強調情境創設、學習資源建設和協作學習活動設計，讓受教育者更易接受，從而有助于新型職業農民培育向信息化智能化方向發展，為社會培育更多生產經營型、職業技能型和社會服務型職業農民，引領鄉村振興。

2 信息化教學模式在新型職業農民培育中存在的問題

2.1 認可度不足

對于大多農民學習者來說，傳統農業技能往往是經驗與結論的傳遞，是以言傳身教、田間實踐為主的教學方式，這種傳統職業農民培育模式尚未形成完整、系統、流暢的教學體系。在將信息化教學模式應用于新型職業農民教學的過程中，學習者受固有思想影響，對這種新型教學模式缺乏認識，認為其本質就是另一種形式化的教學，對其教學效果并未從思想上充分認可，進而達不到預期的培養效果。

2.2 應用成本較高

教學資源是影響教學效果、教學模式和教學開展的關鍵，而教學資源庫的建立需要投入相應的設備和師資條件，例如錄課設備、存儲設備、網絡傳輸、信息化教室、主講教師等。同時，學習端也需要設備和網絡支持，這就大大提升了教學成本，使信息化教學模式受到不同程度的質疑。

2.3 教學內容缺乏系統性

農業涵蓋的范圍極為廣泛，包括農、林、牧、副、漁等不同領域。對于從事農業生產經營活動的農民個體而言，其涉獵的知識和經驗差異很大，所掌握的技能和水平參差不齊。這就要求新型職業農民培訓課程內容力求多元化系統化，以便讓受教育者能從學習培訓中獲得真正需要的知識和技術。但從目前信息化教學模式的應用情況看，存在教學資源分配不均衡和缺乏系統性的問題，難以有針對性地滿足不同農民的個性化需求，從而影響新型職業農民培育工作的開展。

2.4 師資力量匱乏

師資力量匱乏主要表現在培訓教師的實踐性不足，對培訓內容的科學性和適用性把握不準不透。部分教師雖熟悉課本教學但缺乏生產實踐經驗，知識更新緩慢，所教所學與生產實踐脫節，導致一些培訓課程的內容晦澀難懂。而這種重理論輕實踐的傳統課堂教學方式因不接地氣而難以滿足農民對新知識新技術的渴望。另外，一些教師的課件過于模板化，沒有設身處地結合農民現有知識水平和農業生產迫切需求謀劃教學內容，無法總體考量基層農民普遍缺乏信息技術應用經驗的現實，進而影響新型職業農民培育效果。

3 信息化教學模式運用對策

3.1 開展實地調研，做好培訓宣傳

新型職業農民具有終身性、主體性、多樣性、職業化、全面發展的特征。新型職業農民培育是一項長期而細致的工作，應在培訓教育初始階段采取調查問卷、實地走訪等多種形式，以種養大戶、農民合作社成員、家庭農場經營者、農業經理人、返鄉創新創業青年等群體為目標，開展有針對性的實地調研，再根據調研結果及時調整培訓內容和形式，盡力避免培訓內容與農民需求相脫節。同時，利用多種媒介大力宣傳新型職業農民培訓的成功經驗和做法，總結推廣信息化教學模式，營造培訓教育氛圍，提高農民的認可度和參與度。

3.2 改善教學手段，創新培育模式

應改變重理論輕實踐的傳統培訓模式，將理論學習、實訓學習、參觀考察、生產實踐相結合，采用線上線下兩種方式，開展靈活多樣的培訓活動。培訓時間和地點的選擇對職業農民培訓工作能否有效開展產生很大影響，而信息化教學的優勢在于能夠打破時間和地點的限制。利用雨課堂、學習通、云班課等網絡教學平臺，可將課程內容及時傳授給職業農民，同時，接受培訓的職業農民可通過手機端隨時隨地學習和回放授課內容。這種信息化教學與專家現場指導相結合的培訓方式，可使職業農民更容易接受農業新技術新方法新裝備，并省卻或減少大型遠程教學設備的運用?？梢?，在將信息化教學融入到多渠道討論、多形式講授、參觀實踐、多元化評價、全方位跟蹤服務的教學過程中，通過建設農民培育課程網站，形成終身學習機制，可以取得良好的培育效果。

3.3 拓寬教學思路，增強培訓效果

應結合農業各領域生產與管理教學需求，組建教學水平高、專業能力強的師資團隊，編寫針對性、實用性、指導性強的教材。建立并完善數字化教學資源庫，邀請不同領域專家開展有針對性的理論講解和案例分析。利用信息化教學平臺，采用視頻直播等方式，實現專家與學員、學員與學員之間的互聯交流，充分發揮專家或農業大戶的示范帶動作用，著力提升職業農民專業技術水平、擴寬生產經營思路、豐富農業生產經驗、激發創業積極性。建立培訓教育查詢服務平臺，職業農民可根據個性需求在平臺中查找和檢索相關技術或問題，增強教育培訓和技術服務效果。

3.4 堅持問題導向，提升引領能力

聘請農業領域專家和有經驗的種植戶現場授課，深入田間地頭，開展技術指導，及時解決農民生產中遇到的實際問題。引導農民多提問題，多向農民征求建議，為教學和實踐內容革新提供參考，使培訓內容更接地氣更具針對性?？稍趥魇谵r業知識和職業技能的同時，將財務管理、經營管理、營銷策略、農村電商、手機應用等納入培訓內容，提高職業農民的經營管理水平。培育更多符合時代要求的職業農民，發揮其在技術應用、產業發展、規模經營、鄉村振興等方面的引領作用，通過以點帶面、示范輻射，提高現代農業科技應用水平。

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Application of Information Teaching in the Cultivation?of New Professional Farmers

WANG Jing，GANG Di

（Liaoning Agricultural Economics School， Jinzhou Liaoning 121007， China）

Abstract： The training of new professional farmers needs to update the educational concept to meet the new requirements of rural revitalization. This paper expounds the role of information technology teaching in the new professional farmers cultivating， advantages and problems， from the aspects of emphasizing field research， improving teaching methods， innovating cultivation mode， broadening teaching ideas， enhancing training effect， adhering to problem orientation， and improving leading ability， puts forward the application countermeasures of information teaching mode.

Key words： professional farmers; cultivate; informatization; teaching