“老師，我忘了自己是什么名字？”

唐恩妍

2020年8月31日，新初一學生入學報到，黃的綠的橙的校服伴著一群小學生的步伐慢慢進入象達校園，為安靜的校園帶來著青春與活力，這一刻，也迎來了全年級唯一一個隨班就讀入學的學生——曾譯慧，同時開始了她的真正初中校園生活。

初次見面，又喜又驚。學生隨班就讀的初衷是希望部分輕度障礙的特殊兒童能回歸一體化教育，融于主流的學校生活，讓他們重拾生活和學習的自信。本著這一點，我細心又緊張地看著40多個陌生而又洋溢著青春氣息面孔，爭取快速從他們中找出譯慧，橙色校服，雙手交叉擺好，半趴在桌面，安靜地坐著，緊皺著眉頭，眼睛不時地左看右看，想參與到新同學的交談中。我心中暗喜，慢慢地定義著第一印象：女孩，安靜，想融入新的學習生活。班里也開始進入新書發放，清潔安排，暑假作業回收的學生常態工作中。新書發放過程中譯慧細心摸著嶄新的書本，但沒有拿出筆來寫上自己的名字。一輪新書發放到位，然后是暑假作業的回收，有四位同學自告奮勇地擔當作業情況記錄，按要求記下當天沒有帶回來的同學名字。在此期間，我指導學生進行了清潔工作。隨著上交作業與清潔工作的完成，學生陸續離開課堂回家了，最后只剩下四個負責組長圍在一起。我邊走過去邊問：“還有什么事情沒處理完，需要幫忙嗎？”走近發現，他們圍著的同學是譯慧。組長回答：“老師，我們還差這個同學的名字沒有記錄完?！贝藭r，我看到一臉著急的譯慧手腳揮動，表達著自己：“老師，我，我，我，我忘記自己是什么名字啦！”聽后，我震驚地看著她，第一反應：原來她這么嚴重??？然后，拿起班里的名單，告訴組長，這位同學叫曾梓鈞。組長們記好名字交給我后就離開學校啦。我留下譯慧，細心問：“梓鈞，你的真實名字是什么？”她又很著急地表達起自己：“我，我，我的名字有時是梓鈞，后來我爸爸媽媽說改了，好像又是譯慧。老師，我也不清楚是哪一個?！痹瓉碚嫦嗍沁@樣：不是忘記，而是分不清楚而已。我內心平復一些，細心地回答：“不用焦急，我聯系你家人確定一下就可以，兩個名字都很好聽！”譯慧聽后，開心地笑了?？蓯塾钟悬c緊張的譯慧留給我的第一印象——又驚又喜，就這樣開始我們的初中第一年的學習生活之旅。

俗話說：“無規矩不成方圓”，初中學習生活也是如此。

開學第一周迎來了軍訓，對于剛上初中的新生而言，新鮮又好奇。但是，對于譯慧而言，卻有點抗拒與不適。軍訓第一天，教官首先教學生們集隊。譯慧全程緊皺眉頭，很緊張地坐著，教官一聲令下，大家馬上動身出列，我們的譯慧后知后覺地發現，整個課室只剩下她，她在糾結著。此時，我悄悄走到她的身邊，細心詢問：“能適應嗎？”她撅起嘴并搖頭，然后我繼續給予她肯定的眼神，繼續鼓勵著：“相信你可以很快能做到，不試試嗎？”她驚訝地看著我，我堅定地點頭給予肯定。她放下擺在桌上的雙手，嘗試著站了起來，我及時說道：“不錯，勇于踏出第一步，跟上，大家都在等你喔！”她像充滿電一樣，學著同學們一樣從教室后門跑出，爭取趕上大家的步伐。昨天剛進入這個新班級的時候，由于譯慧在學習和紀律行為方面都強差人意，在班上引起大家的特別注意，但幸運的是，班里的同學比較善良，雖然沒有很喜歡，但也沒有表現出討厭或者排擠的現象。在這樣緊急集合的情況下，大家都在暗暗為她捏把汗，看到老師與同學們的眼神鼓勵，有了第一次的邁開，她也開始慢慢放開了，對她雖然大部分練習過程中都是她最后一個才慌張跑出，但也看出她在努力想做好！第一天訓練下來，發現大部分同學都在做好自己的同時也會適時鼓勵譯慧，作為班主任的我目標爭取全班48位同學沒有一個掉隊。自知軍訓過程是辛苦的，初體驗半天后也與全班同學明確軍令是不能違抗的，既然參與了，就不能當逃兵，相信我們參與五天后一定會遇見一個不一樣的自己。特別在接下來的幾天，我們的譯慧同學也慢慢適應下來，沒有叫苦叫累，特別是站立正姿勢，很認真很酷！

軍訓的結束，讓初一新同學們在適應新學校校規校紀上做了一個很好的調整，課堂禮儀的規則也不例外。譯慧在軍訓過程中慢慢學著適應，而回歸正常課堂，對于她來說更是一個很大的挑戰。因為譯慧在學科課堂上多數表現以聽為主，聽到有趣的事會情不自禁地拍起手來，老師在進行有趣的實驗操作時她會馬上在課堂上站起來甚至跑出來，慶幸她也會愿意聽老師的勸說，重新回到自己的座位繼續看著自己感興趣的課堂情節。她最不喜歡寫字，也不太主動愿意去寫。根據與她交談了解到，其實很多時候她想嘗試寫字，但經常會提筆忘字，想不起來是怎樣寫的，一副苦惱的樣子。經過各科老師們課堂中適時不放棄提醒：“請拿起筆來，這樣才會認識更多的‘朋友’，讀更多有趣的書?！焙髞砦覀兛吹矫刻熘形缥缱x時間，她也能在班圖書角中找到自己喜歡的書，認真地讀起來。

歸功于課堂禮儀的開展，讓譯慧清楚明白課堂紀律的重要性，開學兩三周時間，讓她能慢慢適應不同學科的課堂，例如她喜歡動手操作的社會實踐課——如何制作蛋撻與制作網花;她喜歡唱歌，能展示她好聽嗓音的音樂課，都會聚精會神地認真參與，甚至全班同學們都很羨慕她，唱歌檢測中全班僅有的5個A，譯慧是其中的一個。鑒于這方面的特長，在初二新學期課堂禮儀展示中，她負責領唱，從剛開始對自己的不自信，到主動提出坐到第一位，甚至還加入恰到好處的動作，令到展示級歌的過程行如流水。她的認真就像一個大合唱隊的指揮，帶動著同學們用美妙歌聲的展示結束我們的課堂禮儀展示，也將205班的整體展示推上高潮。

譯慧慢慢融入正常班級的課外活動，不僅給她帶來自信，而且也讓她體會到集體的凝聚力量也離不開她的付出，比如每一期的黑板報的編排她都會故意留下，站在旁邊看，同學們也會邀請她來幫忙;第一學期的班級文化評比，她是悄悄留下來看看是否可以參與，往往也是最后一批完成后才離開的學生之一。

有喜有悲，是一個人正常的表達，譯慧也不例外，學校里也有她不開心的時候，比如遇到一些要背的科目，要寫的作業，往往可以看到她焦慮的表情以及她的無措，慶幸科任老師們都以鼓勵及包容為主，讓譯慧通過準時上交作業體現個人責任感。因為剛開始進入這個班級時，為了更快地了解譯慧的真實情況，同時譯慧爸爸也很擔心她來到新學校會不適應，我們專門進行過幾次詳細的交談，主要針對她的一些情緒及興趣而展開。其中，有一點是小學時她經常是一個人獨坐的，沒有什么同學可以溝通，譯慧爸爸特意提到這一點，希望她不會被孤立。一個學期即將過去，那一天，下課，她哭著來找我，很強烈提出想要自己一個人坐，鑒于與家長之間的溝通情況與譯慧在學校的表現，獨坐必會讓她慢慢脫離這個班集體。我嘗試先聽聽譯慧的心聲，原來她擔心自己有時控制不住的唱歌會影響到同桌，而且看到期末考試即將到來，她有自己的焦慮與顧忌。我一直堅信：彼此信任，才能更好地溝通。我嘗試從她為同學著想方面出發，認同她的顧慮：“這樣的話，可能會對同學有一些影響。因為你很珍惜同學間的友誼，主動認識到自己可能會影響到同學，相信這樣善良的你，同桌會珍惜你，如果真的影響到了，同桌會提出來，可是，老師我沒有收到任何問題的提出喔?！甭犕暌院?，她似乎有點懂了，慢慢地收起了哭聲，并點了點頭。接下來的兩周上課時間，偶爾會聽到一兩次譯慧的自我陶醉的歌聲，輕輕地走到她身旁，提醒一下就好。

相處一年，從當初忘記自己叫什么名字，到慢慢嘗試融入班級，最后還會擔心自己是否會影響同桌的學習，這一切的變化都是正向的，說明譯慧慢慢地適應著初中生活。雖然課堂上偶爾還會趴趴桌子，有時也會有點懶于動手寫字記筆記，但相信給予更多的自信與安全感會讓譯慧慢慢適應過來。同時，作為班主任，我個人借助課外時間參與更多的融合教育學習，使融合教育與班級管理相輔相成，為隨班就讀的孩子打開更寬敞明亮的天空。