PBL教學法在初中科學教學中的應用

麻桉瑜

摘要：隨著教育課程改革進程的逐步深入，傳統學校的教育科學和教學實踐模式已明顯難以真正跟上知識經濟時代改革的新要求。不能在較大程度上激發學生的學習興趣，導致即使在初中科學課堂上，學生的參與度不高，初中科學的課堂教學內容十分有趣，因此，教師應積極轉變自身的教學模式，采用PBL教學法，對學生展開科學教學。

關鍵詞：PBL 教學法;初中科學;教學模式

引言：

PBL方式是問題導學下的自主學習模式，對于學生的思維發展以及探究意識的提高有著積極的促進作用。因此，在初中科學的教學過程中，教師也應積極探究PBL教學法，引導學生進行問題探究，從而提高學生的科學素養。

一、PBL教學法在初中科學中的價值

1、突破傳統教學模式的局限性

以往初中科學教學模式都是以教師為主的灌輸式教學，教師在課堂中進行主導，學生只是被動聽課，沒有發揮學生主動性，一切課堂學習只能聽從著學生教師和自己教師的自主安排，但如今傳統的教學模式已經不能滿足新時代社會對于人才的需求，因此，課堂模式變得越來越枯燥，學生的學習興趣越來越低。學生們對科學的學習興趣逐漸下降，課堂氣氛正在逐漸變得沉悶，這些因素促使人們越來越需要一些新的形式、新的課堂教學和新的模式來逐步取代一些傳統的低效教學方法。

而PBL教學模式的應用，能夠充分調動學生的學習積極性以及主動性，發揮學生的主體作用，學生在探究科學知識的過程中，能夠了解到科學的魅力，對于學生的綜合發展而言十分有利。

2、更符合新課標改革的教學理念

新課改教學理念主要有四點：學生主體、體驗知識過程、生活經驗積累和同伴合作探究。PBL教學法是繼新課改革提出后，受到學生和教師廣泛青睞的一種教學模式，基于問題驅動的課堂學習，以課堂提出的問題、分析具體問題、解決抽象問題等為主要基本思路，課堂上圍繞著學生發展為的中心進行展開，把實際問題直接融入學習生活問題中，創設課堂情境，通過教學小組相互討論與合作的探究，這樣創新的課堂教學法也才越來越順應于當今對于社會人才素質的培養需求潮流，得到了越來越多一線教學科研工作者學生的歡迎認可[1]。

二、PBL教學法在初中科學教學中的應用

1、通過科學實驗創設問題

在作為一門大科學課本使用上，科學的探究及實驗教學方法中的這些獨特方法重要性當然也已不言而喻。利用上述這些科學和實驗教學結果運用來比較靈活而有效地巧妙合理地組合來創設出各類實際課堂問題，可以真正達到能起到實踐教學時事半功倍的最佳應用效果。舉例實驗來說明，在"物質的構成"化學實驗一課實驗中，做完的還有如下這一組實驗：將100ml酒精純化得到的酒精水溶液和約100ml溶解的酒精混合物進行混合處理后所得到溶液的兩種酒精混合物容量相加大約是各約為195ml。為什么就會出現下面這樣一種奇怪的混合情況發生了呢？因為這個問題情境設置好后自然的答案也就什么都很有的可能了。因此，通過創設這種教師采用了科學觀察和化學實驗相結合的方式和精心構思創設表現出來的探究問題情境，學生的探究活動的實踐活動興趣度都非常高得很高，激發起激發了大多數低年級學生對求知問題的旺盛求知欲。

2、通過實驗活動創設問題

教師還可以結合實際在自身日?？蒲薪虒W或研究探索過程實踐中所發現或者為了更好進一步去體現被揭示體現出來的有關科學知識和本身事物的那些內在科學奧秘，可以嘗試適時去結合另外一些學校相關教學課程上的其他一些科學內容去一起進行這樣一個有相關學科內容的趣味科學的教育的小課題探究或實驗，豐富了一些趣味科學類課堂的教學活動內容。例如，教師在課堂講授實驗課《化學反應》時，可以直接通過在課堂舞臺上即興表演“魔術點燈”實驗，將其中一些白色高錳酸鉀粉末溶液均勻滴沾灑點到其中一支已經蘸滿上浸有了少許的濃硫酸液體酒精的空心玻璃棒紙上，然后輕輕地用力滴將這些空白玻璃棒紙靠近并點燃酒精燈芯中的新燈芯，此時高錳酸鉀高錳酸鉀粉溶液和少量的濃硫酸水溶液之間所進行劇烈的電化學還原反應即會加速放出的一部分熱量，將新的酒精燈點燃。這樣的實驗，可以在課堂環境中有效地激發初中生良好的學習興趣。然后老師們會問：“為什么沒有火柴和打火機就可以點亮酒精燈？”這也是這一物理問題情境與以往一些生活化初中物理問題情境的明顯區別。過去，普通初中生很難直接接觸和學習日常物理教材中的一些知識，所以說這也更容易就能的來的引發出了需要他們來自己去的去進行深入研究和去思考，為了來進一步地解開這才是這一的物理學奧秘他們才會的來去更加去深入去認真去地學習，這才是促進了學生的進一步了解學習現代物理科學知識的最真正最重要的動力。

結語：

PBL教學模式在初中科學教學中，能夠切實發揮出學生的主體作用，PBL中，教師可以積極創建相關的問題情境，使學生能夠帶著問題進行課堂探究，如此一來，就在很大程度上打破了傳統的教學模式，學生在問題的引導下，也能積極的探究科學問題，充分發揮學生自身的主體作用，對于學生科學素養的提高十分有利。在教學中，教師應對PBL教學模式進行積極地探究，制定出科學合理的教學內容，并將PBL教學進行優化，從而提高初中科學課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]許陽英， 高敏娜. 初中科學指向深度學習的STEAM理念下PBL（項目）的開發和實踐[J]. 科學咨詢， 2021（16）：5.

[2]吳海龍， 夏兆省. 基于中心問題解決的初中科學復習課教學設計——以“探究新鮮的雞蛋如何挑選”教學為例[J]. 物理教學探討：中學教學教研版， 2018， 36（8）：3.