以繪本為載體的小學泥塑課程的實踐與研究

駱銀

摘要：泥塑是一個用陶泥、粘土捏出來的藝術造型，它以人物和動物為原型的一種表現形式。泥塑這門課程對于學生的成長和發展有著重大的幫助，對于學生多方面的能力都有著一定的鍛煉的作用，而且泥塑還能起到一定的弘揚傳統文化、弘揚民族精神的功效。以繪本為載體，讓學生更加直觀的看到泥塑的原型，欣賞藝術之美是每個小學泥塑教師的責任和義務。學校和教師一定要加強對小學泥塑這門課程的重視程度，創新授課模式，改變授課思維，給學生最好的課堂體驗。本文主要研究了一繪本為載體的小學泥塑課程的實驗。

關鍵詞：繪本;小學泥塑課;實踐;研究

小學泥塑課對于學生而言其實是一種多方面的能力的鍛煉和提高，泥塑的創作過程可以很大程度上鍛煉學生的創造的能力。泥塑的整個過程中都需要學生不斷的動手操作，所以泥塑課程還可以提高學生的動手能力。學生捏造出一個藝術品的過程也是把學生大腦中的思維展現出來的過程，這對學生的“想象力”以及“對于藝術的審美能力”也是一種提升和進步。學生通過自己的雙手捏造一個立體的作品的時候，需要保持非常高的專注度，學生大腦的注意力需要主要集中在泥塑本身。因，泥塑課程對于學生多方面的能力都起到一定的鍛煉的作用，學校開展泥塑課對學生而言是非常有意義的，也是非常有必要的。教師一定要讓泥塑課的課堂更加專業、更加高效，讓學生在你宿的課堂能夠真正的有所收獲、有所提高。

一、分析小學數學課堂教學中存在的問題

學生學好任何一門課程的重要前提一定是先在思想意識上重視這門課程，教師的教學亦是如此。但目前大部分學校尤其是一些經濟條件相對落后的地區的小學還沒有認識到泥塑課的重要性，沒有認識到泥塑課給學生帶來的重大幫助，學校不夠重視泥塑這門課程。與此同時，學校對于泥塑這門課程的教學方法不夠新穎，教學設備不夠齊全，教師的素養不夠專業也很大程度上影響了小學泥塑課堂的教學質量，進而也導致學生對于泥塑文化的了解程度不夠深刻，沒有真正的理解泥塑的深刻含義以及泥塑的內涵。

二、探究以繪本為載體的小學泥塑課堂的教學方法

2.1興趣是最好的教科書

興趣是學生學好任何一門課程的重要前提之一，學生只有對一門課程產生了濃厚的興趣，才會產生強烈的學習的欲望，而學生的學習欲望會牽引著學生去付出相應的行動，去自主的探究相關的文化知識。學校和教師一定要注重對于學生的關于泥塑課程的學習興趣的培養，課堂上教師要經常帶領學生一同欣賞繪本上的泥塑藝術，帶領學生一同感受泥塑的文化，領略藝術的魅力，傳承泥塑的文化精神。教師帶領學生觀賞繪本的過程也是一個調動學生的學習情緒以及課堂狀態的過程，這會讓學生的課堂活躍度會得到很大程度的提高和進步。因此，教師一定要注重學生對于泥塑這門課程的興趣的調動。

比如，在進行浙美版小學美術第一冊第四單元《生活中基本型》的講解時，教師一定要有調動學生的興趣的意識，多帶領學生觀賞一些五顏六色的不同形狀的繪本，在欣賞的過程中開拓學生的眼界，啟發學生的思維。學生在觀賞這些作品的過程中既可以學習別人的作品的優點，又可以讓學生認識到自己的不足，一切以繪本為載體，繪本也是學生真正開始泥塑的前提。學生一旦對泥塑產生了濃厚的興趣，那么學生必然會付出相應的行動，然后再捏泥塑的過程中提高自己的多方面的能力。

2.2創造學習的氛圍

良好的泥塑課的開展一定是建立在學校將相關用具都準備齊全的基礎上進行的，學校和教師一定要認識到學習氛圍的重要性。陶泥、各種制作工具、粘土以及泥塑課的特定的教室都需要學校和教師在課前準備齊全。學生只有擁有了一個良好的泥塑課的環境，才能真正專心致志地去捏造一個自己的藝術作品。因此，學校有責任也有義務為學生創造一個良好的捏泥塑的氛圍，最大程度的幫助每一位學生把所有的硬件設備都準備齊全，這也是學生學好泥塑這門課程的關鍵，教師一定要在意識形態中重視小學泥塑課程的教學。

比如，在進行浙美版小學泥塑第四冊《泥塑大象》的講解時，教師就一定要在開課前先將各種需要的材料和工具準備齊全，然后再展開關于泥塑大象的講解。學生一邊聽教師的講解一邊動手操作，這會起到事半功倍的教育效果。學校和教師一定要以學生的課堂體驗以及課堂收獲為前提展開教學，將泥塑課堂的教學的效率最大化，從而幫助每一位學生的多方面的能力，能夠得到真正意義上的提高和進步。

2.3帶領學生感受藝術的魅力

學生對于泥塑課的學習不僅僅是捏泥塑的方法，關注點也不能僅僅是泥塑本身，更多的應該關注在泥塑的象征的含義以及泥塑想要傳遞的民族文化。學生領略了泥塑的內涵之后，可以通過自己的雙手將自己的想法或者自己想要傳遞的東西通過泥塑的形式展現出來。教師要給學生創立足夠的的時間和空間，給學生足夠的機會去表達自己對一個泥塑作品的感受。學生之間的交流、互動可以讓學生在表達自己的想法的同時，也能了解到其他同學對于同一件泥塑作品的看法。

比如，在進行浙美版小學5年級上冊《生動的泥塑人物》的講解時，教師就一定要讓學生認識到泥塑的內在精神。不同的學生的審美的角度不同，不同學生看待同一件藝術作品的感受也不同，學生之間的思維的交流和碰撞可以很大程度上提高他們對于泥塑的鑒賞能力。課堂上教師要有向學生講述捏泥塑的方法以及技巧的意識，帶領學生真正的去動手創作，讓學生真正感受到理論與實踐的內在聯系。

結束語

綜上所述，學校和教師一定要在意識形態上重視小學泥塑的教學，認識到小學泥塑課堂對于學生的成長和發展的重要性，創新教學的方法，最大限度的幫助每一位學生得到真正的提高和進步，讓學生真正的愛上泥塑的課堂，在小學泥塑的課堂中能夠真正的有所收獲。

參考文獻：

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