如何引導小學低年級學生進行寫話

普皮嘎

摘要：語文是小學教學中的一門重要學科，寫話教學是小學語文教學的重要組成部分，其能為學生今后的發展起重要影響。在當前核心素養理念下，教師在小學語文教學中應注重寫話教學。本文首先分析了寫話教學的重要性，然后就小學語文寫話教學的路徑進行探究。

關鍵詞：小學語文;寫話教學;策略

寫話是訓練小學低年級學生語言文字表達能力的重要途徑。倘若低年級寫話沒有經過有效的引導和訓練，到了中高年級正式接觸習作，往往會出現無從下筆、詞不達意等現象。因此小學低年級一定要循序漸進地進行寫話訓練，這既是低年級語文教學的任務，又為中高年級習作教學打下基礎。生寫話能力。

一、小學低年級寫話能力培養的重要性

小學低年級段正是學生表達能力啟蒙的階段，只有在低年級提升了寫話能力，才能夠為三年級作文學習奠定良好的基礎。除此之外，小學低年級寫話能力的培養，能夠有效激發學生的想象力和創造力。由于低年級學生好奇心較強，對周圍的事物充滿了探究的熱情。對此，教師需要引導學生關注每一天發生的事情，鼓勵學生多開口，多表達，讓學生著眼于周遭的小事，關注自己內心世界的情感，并用語言表達出來。根據課標要求，學生要完成200到300字的寫話內容，這也側面凸顯出了學生知識積累的重要性。在教學中，教師要引導學生從小就養成良好的積累習慣，如積累新詞好詞好段。并且在課前和課后及時復習，在日常生活當中也要學會運用。除此之外，由于低年級段學生剛剛建立語言體系，說話時往往會出現一些不規范的表達，甚至有方言和土語出現。為了提升學生的寫話能力，教師要在日常生活中規范學生的表達，及時糾正學生，并且為其做好示范，讓學生有意識地模仿，在不知不覺中提升語言素質和綜合素養。

低年級段是打基礎的階段，學生的學習壓力較小，任務較輕松，因此，教師可以將寫話能力培養的訓練融入生活細節中，利用碎片化的時間潛移默化地引導學生多開口，多表達，多記錄自己內心的情感。同時，學生也能夠在寫話訓練的過程中變得更加活潑開朗，更愿意與他人交流，在與他人溝通交流的過程中展示自己的魅力，增強學習信心。學生在樂于表達、勇于表達之后，興趣會更濃厚，積極性更高，并能在邊表達邊思考的過程中提升學科素養和語言運用能力。

二、小學低年級寫話能力培養的策略

（一）強化字詞積累，調動學生表達

“說話是語，寫作是文”，在小學語文教學中，教師應通過各個教學環節培養學生的語言表達能力。首先，在識字教學中，教師可以要求學生進行組詞、口頭造句練習，這樣不僅能使學生的聯想力得到鍛煉，還能使學生的積累得以強化。其次，教師可以結合學生的學習情況引入寫話教學。教師在寫話教學中應考慮學生的年齡，教師可先從形象感知著手，為學生創造良好的條件，使學生對寫話產生興趣。

比如，教師可以借助一些實物，讓學生進行直觀的感受，如玩具、水果等，由此讓學生將自己心中想說的話表達出來。如讓學生觀察一個香蕉，在課堂上引導學生采用比喻的方式描繪香蕉，有的學生將香蕉比作天上的月亮，有的學生將香蕉比作小船等，學生都發揮了自己的想象力，說出來諸多的比喻句，由此為寫話課堂注入了活力。

（二）采用多媒體開展主題寫話

由于小學生的年齡相對比較小，普遍缺乏生活經驗，在寫話時經常會出現無從下筆的現象，導致寫話的內容比較死板。對于這一問題來說，教師在寫話教學中可借助多媒體設備，發揮其集文字、圖片、視頻等于一體的優勢，激發學生的寫話興趣。

應用多媒體技術時，教師可以將圖片、視頻片段展示給學生，這樣不僅能營造良好的課堂氣氛，還能達到吸引學生注意力、啟發學生思維的目的。比如，在以“植物媽媽有辦法”為主題進行寫話練習時采用多媒體，教師可為學生播放蒲公英等植物的趣味情景，教師借助這些情景能有效激發學生的創造性思維。尤其是在畫面的引導下，學生既能知道從哪些角度著手寫話，還能在觀察、思考、寫話的體驗下，感受大自然的神奇之處，這一教學過程能有效升華課堂教學。另外，教師可借助練習題上的圖片，引導學生創作寫話，以此使其鞏固寫話的方法技巧。

（三）結合身邊小事培養學生的習慣

在語文寫話中，學生只有產生濃厚的興趣，才能輕松地學習相關知識。結合學生的身心發展特點，教師可以從一些細小的角度出發，訓練學生的寫話能力，培養學生的學習習慣。

1.從遣詞造句著手

在寫話訓練中，可以讓學生將話說得完整，比如，用“小白兔”造句，有的學生在本上寫道：我看到草地上有一只小白兔。教師可引導學生思考“這只小白兔長得如何”，通過擴句的形式拉長學生的思維深度，使學生由淺入深地進行寫話。

2.善于觀察生活

要想使學生的口語表達能力得到提升，教師應該培養學生觀察周圍世界的能力，在寫話教學中，教師應積極使用情感語言，使學生對周圍變化的事物進行觀察，讓學生在寫話中應用這些相關素材。比如，在下雨天時，教師可以讓學生圍繞“雨景”這一主題進行創設，讓學生在課后觀察雨景，然后讓學生結合自己的親身經歷來寫話，由此提升學生的寫話水平，使學生的語文核心素養得到提高。再如，在秋天，教師可以帶領學生走出課堂，帶著學生聞聞校園里的桂花香，去觀察魚塘里的魚兒……讓學生感受到大自然的美好。在這個過程中，教師應適當點撥，如問：玩得開心嗎？美嗎？學生通過觀察生活中的事物，其思維會更加活躍，由此讓學生有感而發，學生通過積累大量的生活素材，在寫話過程中就會有話可寫，從而寫出高質量的文章。

3.堅持寫日記

要想使學生的寫作水平得到提升，教師可以讓學生在日常生活中堅持寫日記，讓學生將一天中的所見所聞記錄下來，并用上積累的素材，由此有效提高學生的寫作能力。

（四）寫話教學評價

教師應該改變以往的寫話教學評價方式，應采取多評價主體，即讓學生對其他同學的寫話作品進行評價，使學生更好地掌握書面語言，也能使學生的反思能力得到提升。另外，還可以采取組內互評、同桌互評等方式，讓學生了解其他同學的寫作思路與表達方式，以此潛移默化地提升學生的寫話水平。

三、結語

豐富多彩的生活積累是孩子們寫話的源頭活水，我們要善于發現其與寫話的聯系，創設情境，啟發引導，組織學生寫出有內涵的片段。

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