基于家國情懷素養的初中歷史教學策略探究

葉火星

摘要：培養一個民族的民族精神、家國情懷，是這個民族發展的基本和核心。鑒于當前我國中學歷史教育與評估工作的實際情況，對歷史教育的重視程度較低，尤其是在初中這一學生身心發展的關鍵階段，要加強民族文化素質的教育。作為一位歷史教師，在日常的歷史教學中，如何提高學生的民族情感素質，是一個具有重要實際意義的探究課題。

關鍵詞：家國情懷素養;初中歷史;歷史教學策略

前言：

歷史學科是以其自身的歷史事實為其教學依據，其特征是綜合與真實。在中學生的情緒教育方面，歷史課程在其教學中的作用也很特殊。通過學習歷史，學生可以從更宏觀、更客觀的角度去理解和了解自己的國家文化，從而更好地理解和理解社會主義核心價值觀的重要意義，從而拓展自己的視野，將國家精神融入到自己的價值觀、人生觀之中，促使學生積極、自愿地投身到國家的現代化建設之中。

一、在教學中抓住歷史事件，提升人文素質

歷史，是能夠對人類社會各項發生的歷史事件進行記載與闡釋的學科。由此可見，歷史最重要的兩個要素，一個是人，一個是事件。每一段歷史都是緊緊圍繞這兩個要素展開的。學習歷史，無非也是在感悟過去的人和事中獲取各種能力和素養以服務今朝的過程。因此，要培養學生家國情懷素養，抓好歷史事件，激發學生思考感悟就顯得格外重要。

例如，在《五四運動》一課的教學設計中，老師帶領學生通過歷史圖片、史料、音視頻等方式認識五四運動的起因、經過、結果等基本史實、學習五四運動的相關史實，讓學生理解五四運動的性質和歷史意義，以培養學生分析、評價歷史事件的能力;感悟五四青年崇高的愛國主義精神，增強學生的時代責任感和歷史使命感，落實家國情懷素養。教師通過對五四精神內涵的歸納，借用視頻引領同學們縱觀從五四運動至今的一百年中，中國青年為民族振興、國家發展做出的不懈努力，以正能量激勵學生;再展示今天多變的國際局勢以及中國面臨的機遇與挑戰，聯系時事，培養學生時代使命感和民族責任感，將家國情懷落實到個人理想與人生規劃中，使中國夢真正成為個人人生觀中的永恒追求。

二、在教學中講好歷史故事，豐富文化內涵

家國情懷素養的培養并不是在課堂中喊口號式的不斷地灌輸，而是通過多樣的教學活動以達到耳濡目染、潛移默化的效果。講述歷史故事是在教學中經常用到的教學方法，這種方法更契合初中生的年齡特點，營造歷史情境，再現歷史場景，可以使歷史課變得生動有趣，栩栩如生。而且，歷史故事本身也包含極為充沛的世界觀、人生觀和價值觀，能夠啟迪思想，運用好這些故事，有利于加強對學生進行家國情懷素養的培養。

三、緊扣典型歷史人物，以典型為先導

歷史故事必然離不開歷史人物，有人才有故事，有人才有歷史。歷史是人文學科，所以，我們的歷史課也應該是有溫度、有人文味的歷史課堂。不少人都喜歡看美國大片，看多了之后你會發現，這些大片制作上確實是大手筆、畫面上也確實很宏大，但常常會以一個小人物的命運去表現一個國家甚至世界的安危存亡。這樣既拉近了與觀眾間的距離，也會引起我們更多的感觸。其實，在歷史教學中，我們也可以嘗試這種藝術表現技巧，用小人物的人生軌跡，去感知大時代的宏觀變遷。

例如在八年級《海峽兩岸的交往》一課中，就可以以一個人物為線索，在感受人物的一生的同時，了解了大陸與臺灣的交往，也潛移默化地培養了學生的家國情懷素養。

四、利用好本土資源，近距離感受歷史

所謂鄉土資源，是指人們出生、成長的地方的文物古跡、歷史變遷、社會發展、名俗風情、名人軼事等。主要涉及人文歷史、社會發展和自然地理資源等。歷史教學提到的鄉土資源以人文歷史資源為主，重點包括當地發生的歷史事件、歷史文化遺存和遺址、歷史人物等。初中的歷史課堂中運用鄉土資源，能夠將抽象的歷史知識生動具體的展示給學生，讓學生在學習中產生親近感，不僅可以豐富教學內容，還可以縮短學生與歷史知識的距離，激發學生的學習興趣，培養家國情懷素養。

例如在《中國工農紅軍長征》一課的教學中，將遵義豐富的地方史料和資源在導入部分合理運用，拉近了課本知識與學生的距離，使學生產生情緒共鳴與震撼，為自己身為遵義人而感到自豪，從而提升了課堂效果。

五、組織歷史主題活動，激發責任擔當

歷史主題活動富于趣味性、知識性、思想性，適應初中學生的心理特點，他們喜歡在活動中展示自我以獲得參與感、成就感和被認可感。歷史主題活動能增強學生的參與意識，能很快從思想上進入“角色”，主動尋找和發現知識并樂在其中，這樣的教學活動更高效，更有利于培養學生各方面的能力?；顒诱n的教學過程一般是課堂一一課外——課堂的過程，即首先在課內進行方法指導，然后深入家庭、社會中實踐考察，搜集相關史料，最后回到課堂交流。

例如在活動課《生活環境的巨大變化》一課的教學中，教師首先在課內對學生進行方法指導：如何進行調查，如何搜集資料，如何整理資料，如何形成成果等等。然后安排活動任務：利用兩次周末時間采訪家人、親戚朋友、相關部門或單位，搜集反映改革開放以來社會生活重大變化的物件或資料，并撰寫活動報告。要求在以下兩類話題中進行選擇：“社會類（社會保障、醫療改善、教育發展、環境變遷、體育設施等）;家庭類（家庭收入、飲食變化、住房改善、服飾演進、交通方式等）?！弊詈蠼M織學生回到課堂上交流成果。

結語：

目前，面對日益嚴峻的國際形勢，培養學生家國情懷素養，不僅對于歷史教育本身，對于社會的發展亦尤為重要。期望有更多的教育同仁能夠針對此課題進行深入探究，使初中歷史家國情懷素養的培養更具有可操作性，發揮更其實效性。

參考文獻：

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