淺析農村初中語文的古詩詞教學

程欣文

摘要：如何在初中語文課上提高古詩詞的教學質量，是每個語文老師都十分關注的課題。在目前的古詩詞教學中，教師要從多個角度進行有效的教學，才能真正地提升語文教學的質量，從而提高語文教學的效率，培養學生的人文素質和審美趣味。

關鍵詞：古詩詞;古詩;語文;初中;策略;教學

前言

在中國文學史上，詩詞是一枚耀眼的寶石。初中生在詩歌教學中的地位和作用是非常突出的。新課改把古詩詞作為語文教學的一個重點。所以，我們身為一位語文老師，就必須努力思索并探討一種行之有效的古詩詞教學策略。為了保證本課題的科學性和嚴謹性，我特地查閱了有關文獻，并根據自己的教學體會，通過與其他學科老師的溝通，對古詩詞教學的現狀進行了剖析，從而為古詩詞的教學提供了一種行之有效的方法。

一、淺析初中語文課古詩的現狀

（一）老師們的學習水平很低，文學素養也不高

教育是最神圣的，只有教育者的高質量支持，教育才能取得成功。因而，教師自身的素質在詩歌教學中起著舉足輕重的作用。初中的老師在教學過程中，既要關注學生的學業，又要關注學生的不斷發展。然而，部分語文老師對自己的素質要求不高，本身的文化素質也比較低下，這就給古詩詞的教學帶來了不利的影響。所以，要把古詩詞教得好，就需要教師自身的一些能力。

（二）教學重在應試，學生缺乏自覺性

雖然目前我國基礎教育已全面推行了素質教育，但對大多數基礎教師來說，應試思維依然是一個值得關注的問題。這一點，在古代詩詞教學中也是如此。許多教師強行將詩詞知識灌輸給學生，使他們記憶得更快。這樣，不但使古代詩歌的美與情感分離，而且使學習者的主體性未得到充分體現，還對學生學習詩歌的自覺意識的要求還很低。古代詩歌是一種情感與審美的結晶。所以，老師們把注意力放在了應試上而忽視了對學生的自我認識。這不但會讓學生喪失學習古詩詞的興趣，還會給他們以后的學業帶來消極的影響。在古代詩歌的教學中，有相當一部分老師在重視考題的同時，又把文化和美學的趣味區別開來。這與素質教育的本質、本意相去甚遠，與教育的規律相違背。作為一名語文教師，他們無法接受這樣的觀點。

（三）急功近利，不重視誦讀教學

在古代詩詞教學中，大部分老師都是以講代讀、以練代讀為主。如此一來，如果不注意背誦，那么，學生就成了背誦詩歌的機器，承受著死亡的命運。有句諺語：“我懂三百首，不會作詩也能唱歌?！敝挥性谖覀冏x書的時候，同學們才能彼此了解，把自己對詩的憧憬和想象融入到課文中，彼此碰撞，然后迸發出優美的詩性火花。所以，在教學中，教師一定要用心教，不能過于急功近利。同時，在詩歌教學中應將背誦教學作為一門常規的課程。

二、思考初中語文古詩詞教學策略

（一）教師要努力提高自己的文學修養

語文老師肩負著傳道解惑的任務，對學生產生了很大的影響。因此，在語文教學中，教師應以豐富的詩學知識和崇高的審美情趣為核心，努力提升自己的文學素養，增強學生的興趣和學習積極性，為初中詩詞的學習注入學識力量。唯有積極面向全體初中生，詩歌教學才能更上一層樓。同時，學生在學習古詩時會受到教師的潛移默化的影響，通過聽覺與視覺的接觸，從而得到教師的力量。這些都是對學生語文能力的發展和對漢語的認識的培養。所以，初中語文教師要搞好古詩詞教學，首先要強化自己的古詩知識，其次要提升自己的文化修養，并對初中生進行人文“關懷”。

（二）以學生為中心，重視對學生古詩詞的學習興趣的培養

孔子在教育學生時曾說過“己所不欲勿施于人”，在生活中我們也常說“強扭的瓜不甜”、“偏染得花不上色”等，在語文課堂中，應加強對古代詩歌教學的研究。首先，我們不能用強硬、簡單、粗暴的方式來強迫學生去背誦。在教學中，我們的語文老師要創造一個輕松、快樂的學習環境，重視師生的平等對話，培養良好的師生關系。同時去體驗詩歌中的快樂，這是一種心靈的歡欣，它使學生喜歡上了語言，也使學生對古詩詞有了更多的興趣。

例如，我們在學習李白詩詞時，可以讓同學們通過自主的合作，來認識李白的生平豪邁、灑脫、豁達、超凡脫俗的氣質。讓同學們認識到李白的天賦、獨特的個性、好酒、好詩。如此一來，《行路難》、《將進酒》等經典作品的學習，就不會讓學生只知道到詩人的作品充滿了奔放的味道，而不知道它的核心是什么。

（三）要為學生打下良平好的古詩詞基礎

古代詩歌的教學重點在于扎根和積累。學詩詞不是一蹴而就的，我們初中的語文教師由于應考、進修的壓力，只是把這些知識灌輸到課堂上，傳統的灌輸學生知識?；诖?，教師要培養孩子們學習古詩詞的習慣，要讓他們在平時自覺地多積累，打好堅實的根基。

例如，我們在講授王維詩歌時，刻意引導學生在日常生活中多做一些基本的唐詩，其中相當大一部分的人會對詩歌理解到盛唐，從而標志著唐詩的高峰。這一時期的唐代詩歌創作可謂是群星璀璨，名篇輩出。不管是題材，還是內容，都是不同的風格，讓人嘆為觀止。以王維、孟浩然為代表的山水田園詩人，其言辭中流露出的是大自然的靜謐與和諧，以及詩人恬淡靜謐的心態。王維的山水詩，可以說是詩與畫的交相輝映，“詩中有畫，畫中有詩”，這是對他詩境的最好的詮釋。由此，我們可以從詩中看到，雨后的松林，流泉，浣紗女，漁夫，荷葉，輕舟的詩境。這是一種淡淡的禪意，是一種對人間的感情。

（四）重視詩詞的朗讀

背誦是古代詩歌教學的理想環境。每一首詩，每一句話，都是對人生情趣、人生志向的抒發與寄托。只有在閱讀中一遍又一遍地與課文發生碰撞，從而達到掌握閱讀的興趣，使知識和文本融為一體。例如，毛主席的詞句很有氣勢，堪稱一部佳作，值得我們一遍又一遍地朗誦?！肚邎@春·雪》是毛澤東在抗爭中英勇無畏的精神寫照。其懷舊撫今，氣勢雄渾，言辭鏗鏘，意蘊悠長，若非我們不是熟讀來增加對它的了解，根本無法企及。

結語

古詩詞是中國傳統文化的精髓，是中國人民的勞動和智慧的結晶，是我們人民的精神食糧和精神文化傳承的重要載體。農村初中語文是學生的學習生涯的重要組成部分，教師要重視改革、創新、以人為本的教育思想，要與生活緊密結合，激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習;通過反復誦讀古詩，培養良好的語感，然后體會古典詩歌的美感，同時也要營造一種古詩的意境，使學生更好地愛上古詩詞。

參考文獻：

[1]季芳.語文教學中的古詩詞鑒賞[J].科技致富向導，2011年33期.

[2]陳慧銀.感悟詩意的途徑，試析初中古典詩歌閱讀教學的方法[J].語文學刊.

[3]蕭滌非等.唐詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，1989.

[4]程郁綴.唐詩宋詞[M].北京：北京大學出版社，2008.

[5]袁行需，羅宗強.中國文學史[M].北京：高等教育出版社，2005.