一堂歷史課

◎邊凌杰 福建省廈門市思明區逸夫中學八（2）班

上課鈴響了，這節是歷史課。上次上課時的感覺再次來襲，林天明對課代表李艷的嫉妒指數又開始飆升。望著臺上李艷帶領大家做課前朗讀的身影，林天明再一次對她又恨又惱，繼而嗤之以鼻，腦海里只盤旋著一個念頭：“為什么是她，不是我？”

李艷帶讀完畢，回位就座。老師合上課本，開始上課：“同學們，請翻到第……”

“九十六頁！”林天明努力驅散心中那些令他分心的念頭，把課本翻到了新課部分，高高舉起書，拖長聲音接過老師的話。

“嗯……第九十四頁，我們先復習一下上節課的知識?！崩蠋煕]有理會坐在角落的林天明，任由他的手尷尬地停在空中。

林天明趕緊把手收回，下意識地捏緊了課本，也不去關注是不是會在書頁上留下幾條深深的皺折。他抿了抿嘴唇，拿著筆一下一下敲擊桌面，另一只手將暫時還用不到的本子當成扇子扇了起來，裝作滿不在乎的樣子，無趣地聽著老師干巴巴地講著上節課的舊知識。幾十秒，抑或是幾十小時后，老師開始講解新內容。林天明在心里嘿嘿一笑，滿意地瞧著自己筆記本上令他驕傲的滿滿的內容：這是他昨天一晚上的辛苦成果，現在，終于要派上用場了。

老師提的問題不多，卻都需要同學們深深思考。第一次提問，林天明輕輕搖了搖頭，學著電視中瀟灑的反派勾起了嘴角，手卻規規矩矩地舉了起來。老師瞇起眼睛瞟了他一下，又瞧了瞧沒有舉手尚在思考的課代表，把發言的機會給了常被老師屏蔽卻難得舉手一次的王小雨。第二次提問，林天明在書上找到答案時，卻發現老師已經將目光鎖定在了林小叉身上。林天明皺了皺眉，直接把書合上，趴倒在課桌上，過了好久也沒動。終于老師發出了第三個提問，全班鴉雀無聲，林天明輕嘆一口氣，自信的神情重回臉上，他緩緩地再次舉起了手。

老師喝了口水，對同學們說道：“這個問題比較難?！比缓舐朴频刂噶酥噶痔烀鹘辛怂?。林天明慢慢直起身，開始在滿滿當當、花花綠綠的筆記中尋找問題的答案——他記得太多、太雜，幾乎找不到它藏在何處了。終于他找到了答案，大聲朗讀起來，讀到最后甚至提高了音量，最后，他抬起頭看著老師。

老師點了點頭，說：“不錯?！?/p>

這兩個字，對于其他同學來說，或許就夠了，但對于林天明來說，卻遠不夠。

【老師評】

富有表現力的細節描寫是本文最大的亮點，小作者通過細膩生動的心理活動描寫和動作描寫，將一個好勝心極強的同學在一堂歷史課上的心路歷程，真切可感地展現在讀者面前。

同時，文章也有一些思考，從開篇的懸念，到結尾的“不錯”。老師為何只評價“不錯”？這是留給主人公的，也是留給讀者的思考。