張敏嬌
雖然學校垃圾分類活動開展多年,但課間餐牛奶盒回收一直存在問題。
原因有三個:很多學生沒有自覺回收牛奶盒的習慣,牛奶盒直接扔進垃圾桶;其次,學生缺乏必要的操作示范與指導,牛奶盒撕不開、洗不凈、折不好;最后,一些學生的牛奶盒每月都是家長代為搜集整理,每月的回收日忘帶牛奶盒,還把責任推到大人身上。
一個良好習慣的養成需要時間的積淀,需要在相似的環境中反復地實踐。學校決定,通過日評、月評、學期評等過程性評價,激發學生的回收意識,強化學生的回收技能,形成和鞏固良好的回收行為。
其中,以“長青幣”為核心的特色評價體系起到了激勵作用?!伴L青幣”是學校根據規則獎勵學生的校園幣,可以換購一些小禮品,也可以用來購買體驗,比如當一天見習校長等。
每日評價沿用假日小隊的模式,小隊成員輪流當隊長一周,督促全隊清洗折疊牛奶盒,并幫助能力較差的隊員,保證每個隊員都能完成任務。
最后,隊長對每個隊員給予評價,從回收態度及完成情況兩個方面,每周可獎勵1個“長青幣”,有過一次提醒的獎勵0.5個“長青幣”。因為全員參與,總會有個別學生偷懶,需要加強日常監督。
有一次,一名學生沒有處理牛奶盒,而是將其悄悄藏到教室后面的個人柜子里,結果闖出“大禍”。收牛奶盒的前一天,盒子里爬滿蟲子,驚得全班學生傻了眼。
在小隊評價的基礎上,班主任利用班級宣傳陣地,如談話課、少先隊活動課等時間,加強實踐課程指導,教會學生“洗—撕—折—放”的步驟,表揚日日積極回收的學生,鼓勵還會一時偷懶的學生,營造良好的班級勞動氛圍。
月評是教師反饋獎勵評價。在學?;厥张D毯械娜兆?,班主任根據勞動委員和衛生委員的統計,以牛奶盒個數——20個起,于當日發放2個“長青幣”,評價標準是:牛奶盒干凈無異味、展開且干燥。
教師利用班級微信群、朋友圈等公共空間,把最干凈、最整潔的牛奶盒照片公示,把綠色生活方式傳遞給更多的人。
連續4個月回收牛奶盒表現優秀的學生,期末獲雛鷹獎章之“環保章”;班級牛奶盒回收個數和質量符合要求的班級榮獲“優勝班級”稱號,獎勵班級每人5個“長青幣”至班主任賬戶,以及由回收牛奶盒再生產的本子、鉛筆等文具。
班主任利用家長資源,帶領學生們開展雛鷹雙休日活動,參觀垃圾填埋場的垃圾回收分類展、學校附近的載歌巷垃圾回收站及牛奶盒回收再加工企業,增強小公民的綠色環保意識。
現在,回收牛奶盒對學生而言已是舉手之勞,只要一喝完牛奶他們就會去清洗,自然而然地折好放好,自律又有序,校園里再也見不到隨處丟棄的牛奶盒了。