基于OBE-CDIO模式的“新媒體營銷”課程教學創新研究

陳道志 宋佳明 鄧琦琦

[摘 要] “新媒體營銷”是面向專接本市場營銷專業一年級第二學期的專業課程。該課程的學情具有四個特征：學生生源復雜、能力差異較大，對理論學習興趣不大，學習態度和習慣較好，職業傾向明顯。對此采用的對應教學策略是：采用成果導向的OBE教學理念，鼓勵CDIO的主動學習模式，強化校企合作做真實項目。在學情分析及應對教學策略的基礎上，基于OBE教學理念確定教學創新理念及思路;基于CDIO教學模式對教學方法、教學活動組織及任務活動實施進行創新。通過本課程的實踐探索，總結凝練基于OBE-CDIO模式的“新媒體營銷”課程教學創新經驗，并將相關經驗進一步向社會推廣。

[關鍵詞] OBE-CDIO模式;“新媒體營銷”課程;教學創新

[基金項目] 2021年度北京聯合大學校級科研項目“在線學習者社會臨場感的形成機理研究”（SK80202106）

[作者簡介] 陳道志（1981—），男，湖北孝感人，管理學博士，北京聯合大學應用科技學院副教授，碩士生導師，電子商務行業與教育研究所常務副所長，主要從事電子商務與職業教育研究;宋佳明（1997—），男，河北承德人，北京聯合大學應用科技學院2021級職業技術教育專業碩士研究生，研究方向為職業教育與電子商務;鄧琦琦（1982—），女，湖北松滋人，碩士，首都體育學院教務處助理研究員，主要從事本科教學質量管理與評價研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0093-04 [收稿日期] 2022-01-21

引言

OBE是指成果導向教育，也稱作能力導向教育、目標導向教育，是基于學習產出的教育模式[1]。CDIO分別是指構想、設計、實行和運作的模式[2，3]。這種教育模式與普通教育模式有很大的區別，其更加注重學生的主體地位，通過項目化教學，教師引導學生分組討論及匯報。在傳授知識技能的同時，也注重培養學生的實踐能力?！靶旅襟w營銷”是面向專接本市場營銷專業一年級第二學期的專業課程，實操性較強，對于學生未來就業與迎合市場發展需求都起著重要的作用。而原有的教育教學模式僅能滿足理論知識的學習，實操性較弱，難以達到技能訓練的教學目標。所以，要進行課程教學模式的創新研究以解決普通教學模式中的不足?；贠BE-CDIO教育模式的創新研究，以項目活動為導向，“教”“學”“做”相結合，采用“三實”任務驅動和“自主體驗式”等教學方法開展教學，注重學生實操能力的培養，更能滿足“新媒體營銷”課程的教學目標和專升本學生的學情。

一、學情分析與應對策略

“新媒體營銷”課程著力培養學生新媒體營銷方案策劃，以及綜合運用各新媒體平臺開展新媒體營銷活動的核心能力，使學生適應當前新媒體營銷崗位技能要求。課程組對授課對象進行分析討論，總結梳理了四點特征，并給出了針對性的策略。

（一）學生生源復雜，能力差異較大

具體特征：本課程授課對象屬于高職起點的本科階段，來自不同的職業院校，還有許多退伍軍人學生，學生基礎差異較大，且原學校的培養方案也不盡相同，理論聯系實際、用所學知識分析及解決問題的能力也有很大差異。

相應對策：采用以成果為導向的OBE教學理念開展本課程的教學非常有必要，可以較大程度上忽略能力差異。

（二）學生對理論學習沒有興趣

具體特征：學生在高職階段大多學過營銷類相關課程，但理論知識相對薄弱，尤其是相對枯燥或抽象難懂的知識，學生難以理解，難以與實踐相結合，其學習興趣也相對較弱。

相應對策：著重考慮怎樣增強學生主動學習的興趣，通過課內活動并結合當前的崗位需求，引發學生思考，使學生明確自己應該掌握哪些職業技能和素質，并且學會在團隊合作中學習和監督自己，因此采用了CDIO主動式學習模式。

（三）學生學習態度和習慣較好

具體特征：專接本學生大多是由于?？茖W習成績排名靠前而獲得推薦考試資格，并通過參加專升本考試以獲得本科入學資格，從某種程度上比四年制普通本科學生的學習態度和習慣更好。

相應對策：通過網絡學堂布置相應的理論知識學習，做好學習要求說明、過程檢查和結果考核，開展基于網絡課程的翻轉課堂混合式學習。

（四）學生職業傾向明顯

具體特征：相比于四年制普通本科的學生，專升本學生有著更加明顯的就業傾向，并且希望教學內容和教學過程能夠對未來職業提供一定的幫助。同時，學生對當前行業企業的實際應用狀況關注度很高。

相應對策：通過加強校企合作、選取真實項目推動課程建設，提升學生的就業能力。邀請企業教師分享工作經驗，培養學生綜合素質。

二、基于OBE-CDIO的教學創新思路與整體解決方案

為解決這些教學痛點，課程組不斷研討總結，基本上探索出“新媒體營銷”課程的教學創新整體解決方案。

（一）基于OBE教學理念的教學創新理念及思路確定

為了使學生能夠在專業素質和專業能力兩方面得到均衡發展，堅持把“學生發展放在中心位置，學生素質與能力的培養作為核心目標”，本課程采用成果導向的OBE教學理念。根據BLOOM的教學目標分類法將本課程教學目標從認知領域、情感領域和動作技能領域進行重新設定[4]，具體分為6個維度，分別為知識、應用、整合、情感、價值和學習，并將教學目標與課程思政相結合實施。具體實現思路如下。

1.確定學習成果。OBE教學理念是指，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果[5]。本課程的學習成果是以團隊為單位完成一個實際的新媒體營銷項目策劃與實施，并達成項目目標。每個團隊項目目標需要確定具體的績效指標，以便測評成果。

2.構建課程內容體系。課程內容體系構建對達成學習成果尤為重要。課程組設計“××新媒體營銷策劃與實施”作為整門課程的學習型項目。該學習型項目由新媒體營銷網絡調研、新媒體平臺規劃與部署、新媒體內容策劃與執行等七個任務組成。

3.確定教學模式。本課程擬采用工程領域的CDIO學習模式，實現學生的主動實踐式學習。為了保障CDIO主動實踐學習模式的順利開展，需要通過網絡平臺提供大量的學習資源，讓學生成為學習主體。因此，除了傳統的講授、案例分析方法外，課程組試圖探索出適合本門課程教學模式的教學方法。

4.自我參照評價。根據不同學生的基礎及能夠完成的教育目標，劃分不同的評定等級（從不熟悉到優秀），進行個體差異性評價。并實時關注學生的學習動態，為教師和學校進行教育教學創新研究提供依據。

5.逐級達到目標。將學生的學習進程劃分成構想、設計、實行和運作四個階段，并確定出每階段的學習目標，以達成最佳成果。運用不同的教學方法、方式和途徑對不同能力的學生進行有差異的培養，逐級達到目標。

（二）基于CDIO教學模式的教學創新整體解決方案

“新媒體營銷”課程不論在整個新媒體營銷方案策劃與執行，還是具體的網絡調研設計與實施、平臺規劃與部署、內容策劃與執行、活動策劃與實施等階段任務環節，都包括構想、設計、實行和運作四個階段，因此本課程借用工程領域的CDIO學習模式，實現學生的主動實踐式學習。其中C是學會分析問題，歸納要求和規范，構想方案;D是出具具體的策劃方案和執行策略;I是把自己的策劃方案付諸實施;O則是通過數據分析以評估驗證實施的有效性。課程組通過一個完整的“××新媒體營銷策劃與實施”為載體，把整個新媒體營銷的職業能力承載到七個工作任務中，整個課程的知識和素質學習內容也嵌套在七個典型工作任務中。讓學生的學習變成一個可實際操作的自主學習和實踐體驗過程，如圖1所示。

1.教學方法的選擇。為了保障本課程CDIO主動實踐學習模式的順利開展，需要通過網絡平臺提供大量的學習資源，讓學生成為學習主體。因此除了傳統的講授、案例分析方法外，課程組試圖探索適合本門課程教學模式的教學方法，即“三實”任務驅動教學法和“自主體驗式”教學法?！叭龑崱苯虒W法，即“真實、實戰、實用”的“三實”實踐教學方法;“自主體驗式”教學法是指學生通過積極、自主地學習與實踐，構建知識、提高技能的過程[6]。

2.教學活動的組織。在教學活動與組織上，按照課前網絡學習、課中課堂教學、課后實踐與交流三個環節完成教學組織工作。即課前通過I博導網絡平臺組織線上簽到、資源分享、預習和復習測試、線上群討論、作業、調查問卷等教學活動，課堂組織小組討論、匯報點評，課后開展小組線上線下討論、企業參觀考察等教學活動。

3.任務活動的運行。針對社會的崗位需求現狀，引發學生思考，使學生明確自己在學習過程中應該掌握未來職位所需的知識和技能。為了更好讓學生進行實操，針對社會需求引進一個綜合項目。結合“新媒體營銷”課程內容對綜合項目進行設計，將任務活動分為七個小項目并與課程思政相結合。最后學生通過數據分析驗證自己實施的營銷策劃效果，對其進行分析和檢驗。

（三）基于OBE-CDIO教學理念的課程評價

本課程分為過程性考核和終結性考核，其占比為7∶3。過程性考核以學生完成每個具體的小項目為主，包括課堂表現、網絡學堂中專業知識掌握情況、團隊的階段性作業，在過程性考核中的占比為2∶3∶5。網絡課堂作業終結性考核以整體的教學目標為主，包括課程報告和課程答辯，在終結性考核中的占比為1∶1。最終，通過過程性考核和終結性考核相結合的考核方式，作為“新媒體營銷”課程的課程評價。

三、教學創新成效與經驗總結

（一）主要教育教學效果

通過三輪次的教學實踐，學生以小組為單位選擇真實課題比率從2019年的50%上升到2021年的100%。根據教學評價規則，學生成績的優秀、良好比率逐年提升。課程教學依托I博導網絡學堂，由于其學習互動與積分體現等功能營造出的良好線上學習氛圍，為翻轉課堂提供了基礎，達成了教學目標。在三輪教學實踐中，學生教學評價分數均超過90分，主講教師教學評價也均為優秀。許多已經結課的學生發來課程評價，且一些已經畢業的學生表示自己正在從事相關工作，希望尋求任課教師的進一步指導。

（二）主要教育教學成果

基于CDIO主動式學習模式實踐，學生的專業技能得到大大提升。在2020年“洽洽杯”全國大學生新媒體運營實戰大賽中，我校共3組12人獲得全國三等獎。在學生學習完本課程新媒體營銷網絡調研模塊后，在近三年全國大學生市場調查與分析大賽中，我校學生榮獲國家級一等獎1項，三等獎1項，市級二等獎2項，三等獎1項。近三年，市場營銷專業許多本科生選擇了新媒體領域選題完成畢業論文，其中2名學生榮獲校級優秀畢業論文。

四、結論與應用推廣價值

通過本課程的實踐探索，總結和凝練了CDIO主動實踐學習模式和翻轉課堂混合式教學模式。目前，在市場營銷專業、電子商務專業的“互聯網設計能力綜合訓練”“項目管理”“市場調查技術與SPSS數據分析”等課程都不同程度地開展推廣應用，效果良好，下一步可能擴展到校內外其他具有實踐操作屬性的課程。南京奧派公司獲悉我們教學創新成效后，邀請申報教育產研合作協同育人項目“‘新媒體營銷’線上線下混合式課程建設”，通過立項進一步總結和凝練，并將相關經驗進一步向社會推廣。

參考文獻

[1]陳世紅.基于OBE理念的網絡新媒體人才培養目標構建[J].傳媒，2019（24）：82-84.

[2]王宏祥，曾紅.基于CDIO模式強化課程實踐教學探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，35（10）：196-199.

[3]郝迎英.CDIO教育模式下成人教育網絡課程教學模式的探究[J].中國成人教育，2017（8）：94-97.

[4]袁磊.核心素養視域下STEAM教育的課堂教學變革[J].中國電化教育，2019（11）：99-103+128.

[5]王駿美，吳吉紅，鄭東霞，等.基于OBE和CDIO的軟件測試課程混合式教學探究[J].軟件工程，2019，22（10）：54-56.

[6]陳道志，徐唐.項目化教學視角下《互聯網運營能力綜合訓練》課程改革研究[J].中國校外教育，2018（12）：74+90.

Research on Teaching Innovation of New Media Marketing Based on OBE-CDIO Mode

CHEN Dao-zhi1， SONG Jia-ming1， DENG Qi-qi2

（1. School of Applied Science and Technology， Beijing Union University， Beijing 100012， China;

2. Academic Affairs Office， Capital Institute of Physical Education， Beijing 100191， China）

Abstract： New Media Marketing is a professional course for the second semester of the first year of this marketing major. The learning situation of this course has four characteristics： the complex source of students and different abilities， little interest in theoretical study， good learning attitude and habits and the obvious professional tendency. We adopt the achievement-oriented OBE teaching concept， encourage the active learning mode of CDIO， and strengthen the cooperation between schools and enterprises to do real projects. On the basis of learning situation analysis and teaching strategies， the teaching innovation concept and ideas based on OBE teaching concept are determined. Based on the of CDIO teaching mode， we innovate the teaching methods， organize teaching activities and implement the task activities. Through the practice and exploration of this course， this paper summarizes and condenses the teaching innovation experience of New Media Marketing? course based on OBE-CDIO mode， which has good promotion value.

Key words： OBE-CDIO mode; New Media Marketing; teaching innovation