勞動教育的實踐與思考

羅靈玲

東方紅小學堅持把勞動教育貫穿在學生日常學習生活的每一天，用“大勞動”教育的觀念育人，全方位、多角度將勞動教育融入學生成長全過程，讓勞動教育落地生根。

搭建勞動教育陣地。學校因地制宜搭建四個層級的勞動課程陣地，一是將原有的舊車棚改造升級為“時光花廊”，作為學校實踐基地;二是把各班教室和走廊綠化帶建成班級勞動實踐基地，滿足學生日常勞動實踐活動的需求;三是建特色勞動教室——陶藝吧，為學生特色勞動技能訓練提供陣地保證;四是與研學旅行結合，打造校外勞動實踐活動場所。

夯實勞動教育過程。一是細化育人目標。學校制定《東方紅小學勞動與技術教學綱要》，將課程目標進一步細化，明確提出“四有四會”目標，即“有慧眼、會生活，有慧腦、會學習，有慧心、會實踐，有慧手、會創造”，并以勞動課程、校園勞動、家務勞動、志愿服務、研學旅行等為抓手，從基礎課程、運用課程、探究課程三個層面，對低、中、高各年級進行勞動教育，讓勞動教育要求更具體，目標更明確。二是開發特色課程?！捌迤瀹敿摇闭n程：將衛生保潔、垃圾分類、圖書管理、綠植養護、志愿者服務等納入校園當家崗。目前，學校設有校級當家崗18個，班級當家崗若干。校級小當家由大隊委和學生自治委員會成員共同認領，輪流當家。班級小當家則是人人皆參與，個個有崗位。制作系列勞動微課：《我是校園志愿者》《我會洗手》《清潔教室衛生》《衛生間如何保潔》《圖書漂流崗管理》等組成的《慧當家》數字碼書，指導學生學會服務，提升崗位服務品質。學生在參與校園當家崗位的認領和服務中增強責任擔當，自立自強。實踐類選修課程：開發家政、烹飪、手工、烘焙、陶藝、象棋、圍棋、創客、機器人等22個拓展課程，為學生搭建廣泛的自主探究、動手實踐的平臺。讓學生在動手實踐中拓展思維，體會腦力勞動的快樂。三是豐富勞動樣態。學校根據小學生的年齡、心理特點，做好勞動教育兩結合。其一，勞動教育與勞動實踐結合。開展家務勞動體驗：家校攜手教育引導學生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。開展志愿服務活動：在教師的指導下，參與公益活動、志愿服務，讓學生在社會勞動中樹立服務意識，強化社會責任感。其二，勞動實踐與素養培養結合。從小學一年級開始，學生學習自己整理床鋪、書包、書桌，學會洗碗、洗衣、掃地等家務勞動。每逢重要節日，我們還與共建社區協同開展各種活動，為學生提供多種多樣的鍛煉機會，引導學生在勞動中學會合作，學會主動做事情。勞動已不僅僅是簡單的體力勞動，更是一種躬身修行，促進學生綜合素養的提升。

豐富勞動教育評價體系。獎章兌換評價機制。學校結合年段特點擬定勞動清單，一月一評，關注過程，關注發展，及時賦星、積分，學生用自己的勞動兌換獎章，彰顯勞動精神和意志品質。趣味闖關評價機制。圍繞學生的合作意識、勞動能力、勞動態度等考察點設置情景闖關，并根據學生的表現給予相應的評價。作品展示評價機制。每學期，學校舉辦一次創意作業、勞動作品展示，數學思維導圖、英語日歷、科學繪本、語文詩集、手工制作、泥塑、陶藝等創意作品精彩紛呈。學校從作品創意、外型、受歡迎度等多個維度進行評價，給制作者和指導老師頒發獎證，對特別優秀的作品，學校進行收藏，頒發收藏證。

教師在勞動課程開發和實踐中實現了專業化發展，學生在勞動體驗中磨煉了意志、學會了創造、收獲了成功。

責任編輯/王娜娜