勞動，為學生成長賦能

趙兵 王正江

谷城縣茨河鎮亞聲中學是一所農村寄宿制初級中學，以著名革命烈士、中共谷城縣委早期主要領導人之一李亞聲的名字命名。學校堅持以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，讓勞動賦能學生，在賡續紅色基因中落實新時代勞動教育，為學校特色發展、學生健康成長注入新活力。

加強勞動文化建設，打造勞動教育實踐陣地

茨河鎮亞聲中學以“賡續紅色基因，加強勞動教育，打造特色校園”為抓手，以校安圍網工程建設為契機，通過平整土地、修筑梯田、挖溝修路、圍擋護欄，設立農耕文化園，將閑置的30多畝荒山華麗“變身”為“南泥灣”農場，為學校進行勞動教育提供實踐陣地?！澳夏酁场鞭r場分為“農耕文化展示區、農耕實物展示區、農耕實踐體驗區”三個項目區。

在“農耕文化展示區”，學校精心打造墻壁文化，頌揚勞動之美。師生漫步在“農耕文化展示區”，聆聽習近平總書記的教誨，領悟南泥灣精神，學習共和國勛章獲得者和勞模的事跡，還可交流農耕種植技術，感悟勞動最美麗，勞動者最偉大。

“農耕實物展示區”陳列收集來的農家生產、生活的傳統用具，如犁、鋤、耙、鐮刀、扁擔、籮筐、木鋸、木工刨、吊線斗、石磨、蓑衣、碓窩等，為青少年深入了解農業發展進程，了解傳統農業、農民生產生活狀況提供了學習平臺，拓展其對農耕文化的認知。

在“農耕實踐體驗區”，學校將“南泥灣”農場進行責任劃分，教師勞動基地以教導一團、教導二團等形式命名，學生勞動基地以七連一班、七連二班等形式命名，將責任田分配給各年級、班級的師生，學生在實踐區進行時令蔬菜種植，學會種、養、收、食、儲等技能。

構建勞動教育課程體系，讓勞動賦能學生成長

學校秉承“五育”并舉新時代教育理念，利用“南泥灣”農場，全力構建“123”勞動教育課程體系，以模塊式架構課程，開展項目式教學，讓勞動教育為學生成長賦能。

“1”即設立勞動周。谷雨前后種瓜點豆。為切實加強學生勞動教育，著力提高學生勞動意識，培養學生良好的勞動習慣，學校將春季最后一個節氣——谷雨前后的一周設為勞動周。在勞動周，學生了解“勞動節”的由來，了解我國不同時代的勞模風采，致敬最美勞動者;師生們在自己的“一畝三分地”里種瓜點豆，種植時令蔬菜，發現校園最美勞動者;走進美麗鄉村，感受鄉村振興戰略成果;參觀中國人民空軍駐茨河第5713工廠航空展覽館，了解我國空軍發展史，學習大國工匠精神。教師幫助學生樹立正確的勞動觀念、形成積極的勞動態度、培養豐沛的勞動情感、了解充足的勞動知識、掌握適切的勞動技能、鍛煉強健的勞動體魄等，達到以勞動培育理想、以勞動發展本領、以勞動歷練擔當的目的。

“2”即“兩節課”。每月開展1次以突出“勞動價值觀、勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動安全、勞動技能”等為主題的班會課;每周一節勞動體驗課，每學期不少于15節，內容上突出實踐性、探究性、綜合性。

“3”即“三大模塊”。學校以“日常生活模塊、傳統手工藝模塊和蔬菜種植模塊”進行項目式教學。

“日常生活模塊”以自主管理涵養品德，包括學校生活和家庭生活。學生美好的一天從打掃衛生開始。起床、洗臉、刷牙、疊被、整理內務、到班級衛生區打掃衛生，培養學生自我管理能力。在家庭生活中，學生要學會拖地、削水果皮、淘米、洗菜、做飯、炒菜、洗衣、清洗小家電等，使學生在勞動中歷練擔當，在勞動中學會與環境、與他人、與自己相處。

“傳統手工藝模塊”以實地參觀感悟工匠精神。茨河豆腐和茨河腐乳已有上千年的歷史，茨河鎮被譽為“鄂西北腐乳第一鎮”。在每學年勞動周中，學校都會組織學生到豆制品加工廠參觀其制作工藝和流程。在豆腐坊里，學生目睹泡豆、磨漿、瀝漿、煮漿、點漿、加壓成型等豆腐制作方法和流程;在腐乳生產車間，學生了解腐乳的做法：將豆腐切為均勻方塊后，放入簸箕晾干，進行自然發酵，生長毛霉菌后，將發酵完成的豆腐塊沾滿由花椒、胡椒、辣椒等30多種佐料組成的調料，放入玻璃瓶，淋上小磨油后密封包裝進行二次發酵，待完全入味后打標出廠，上市銷售。學生零距離感受傳統手工藝中蘊含的工匠精神。

“蔬菜種植模塊”以親身體驗提升能力。學校將“南泥灣”農場分給各班，供師生種植時令蔬菜。農場就是課堂，種植也是作業。各班級領到自己的“一畝三分地”后，學生在專業教師的指導下，進行播種、觀察、記錄、管理、收獲等實踐活動，學習勞動技能，培養學生發現問題、分析問題和遷移問題的能力。在翻地、除草、澆水、施肥、起溝等勞動過程中磨煉其意志，野蠻其體魄;生活即教育，在收獲季節，學生把勞動成果如蠶豆、花生、蒜苗、南瓜、冬瓜等以市場價賣給學校食堂，所得收入由各班班委會管理，用于班級活動、獎勵、資助等。同時，學校組織學生自己動手，將勞動成果變成美味的菜肴，品嘗自己種植和采收的食物，滋味是不同的。學生在品嘗自己勞動果實的同時，真正體會勞動能創造幸福的生活，明白“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”的道理。

利用多元化評價方式，使勞動教育“活”起來

勞動課程評價是勞動課程體系建設的重要組成部分。學校采用“一單一表三評比”定性評價與定量評價相結合的方式，調動學生參與勞動的熱情和積極性，培養學生的核心素養。

“一單”即學生勞動任務清單，由家務勞動任務清單、學校勞動任務清單、社會勞動任務清單組成。家務勞動清單每2周安排1次，內容有結合時令學種蔬菜、幫助父母買菜學做佳肴、對照說明清潔小家電等，多種形式的勞動任務不僅讓學生掌握了一定的生活技能，更讓學生懂得感恩。此清單由家長給予定性評價。學校勞動任務清單每周推出1次，主要是讓學生在自己班級的“一畝三分地”里記錄、觀察挖地、選種、育苗、除草、施肥等，培養他們的勞動觀念，激發他們的勞動熱情，體會勞動人民的艱辛。此清單由班主任給予定性評價。社會勞動清單一學年安排1次，內容主要是走進手工作坊，了解本地土特產的制作工藝，走進美麗鄉村感受生態魅力，走進工廠感悟大國工匠精神。此清單由學校給予定性評價。

“一表”即“學生勞動教育評價表”。評價表由學生自我評價、小組評價、教師評價、家長評價四部分組成，總分100分。其中，學生自我評價10分，小組評價30分、教師評價30分、家長評價30分。大于等于80分為優秀，小于80分大于等于60分為合格，小于60分為不合格，是學校評選年度“勞動之星”的重要依據。

“三評比”即“勞動小能手”“勞動之星”和“勞動基地”評比。根據“學生勞動任務清單”每月評選表揚一批“勞動小能手”;根據“學生勞動教育評價表”每學期評選表揚一批“勞動之星”;“勞動基地”評選是根據基地評比細則，每學年評比1次，種植前準備30分，種植中管理30分，勞動成果收獲40分。90分以上的班級授予“示范勞動基地”稱號，80分以上的班級授予“優勝勞動基地”稱號。

責任編輯/王娜娜