三全育人背景下針灸推拿學課程思政的設計與實施

賈珍珍 王杰 朱曉琳 殷華 張艷玲

摘要：三全育人是現階段專業課程教學所秉承的基本目標，所謂三全育人，是指從整個課程教學的各個方面入手提升育人的全面性、強調全過程育人，強調通過此種育人方式的應用，促進學生的全面發展針灸推拿學課程思政的教育教學模式的應用。需要教師立足于三全育人的背景，對現階段針灸推拿課程思政設計實施中的現實問題進行分析，并進一步通過良好的規劃設計，提升針灸推拿學課程思政的實施效果。

關鍵詞：三全育人;針灸推拿學;課程思政;教學設計;教學實施

引言：為了培養出全面發展的專業人才，在課程教學的專業理論知識教育完成后融入思想政治方面的教育的內容，是三全育人目標得以有效實現的重要條件。對于本文探討的針灸推拿學課程的教學來講課程思政要求的實踐需要教師立足于針灸推拿學課程的基本結構，通過結合各個教學階段的分析和研究科學設計思想政治教育元素融入后的整體課程教學流程，并且運用科學的方法推進課程思政的具體落實。

一、立足三全育人背景落實針灸推拿學課程思政要求的主要阻力

（一）兩者結合的理論研究與實踐經驗不足

現階段雖然三全育人和課程思政成為了專業課程教學組織過程中的基本目標。但從本文探討的針灸推拿學的專業課程教學來說，長期以來這部分專業課程的教學模式基于醫學專業的特殊性都采用理論與實踐相結合的方式。另外，由于醫學專業課程的理論知識內容在豐富性和復雜性上相對較高，因此大部分學生在學習相關理論知識時，本身就具備比較大的壓力[1]。部分教師即使在融入思想政治教育的內容時，也都以常規的理論知識為主要內容選擇性的融入一部分思政教育的內容針灸推拿學的專業課程相結合，并未結合針灸推拿學的具體特征和思政教育側重點，選取適當的思政教育資源和素材進行融入應用。這與兩者融合教學的實踐經驗和理論研究上的不足有直接的關系，這也是影響立足于針灸推拿學的相關課程，開展思政教育的效果的主要原因。

（二）教師實現融合教學的設計能力與實施能力不足

當思想政治教育與傳統的針灸推拿學課程實現融合時，整體的教學環節和教學關鍵流程都需要進行調整和優化課程內容也需要進行整合與分析。因此，教師在整體的教學環節規劃組織的能力上，就需要達到一定的水平層次。但目前由于教師缺乏相應的教學規劃組織經驗、教學設計的能力。在先進性創新性上也有所不足，導致針灸推拿學的相關課程在融入思想政治教育元素時缺乏整體的程序性規劃與分析，實踐教學效果也會因此受到影響。

二、針灸推拿學課程思證融合教學的設計要點分析

（一）結合前期的文化背景介紹融入思政教育內容

在醫學專業的針灸推拿學課程教學中，前期的一些歷史文化背景的介紹中，教師就可以融入課程思政的部分內容。在初步的教學引導階段，通過有效的設計和創新教學方法的應用就是前期的基礎，教育引導階段就融入思政教育的內容。例如，從傳統文化宣傳推廣和醫學專業的發展歷史的角度上來說，針灸最早起源于黃帝內經。強調通過穴位刺激達到疾病治療的目標。因此，教師可在前期的教學引導中對針灸推拿悠久的發展歷史和濃厚的傳統文化色彩進行強調，首先讓學生認同學習針灸推拿的現代實踐意義。樹立起學生學習相關知識的積極性和信心，使得進一步的更加具有針對性的思想政治教育內容的融合更加順暢和有效。在具體的教學設計過程中，教師還可以融入一部分多媒體技術和平臺，在前期的一些發展歷史介紹的過程中應用視頻資源，引導學生們更加系統全面的了解針灸推拿學的發展歷史和文化背景，為進一步思政教育工作的開展打下一定的基礎。

（二）注重實踐與理論課程在設計中的有機結合

在課程教學設計的環節，教師應當注重理論和實踐課程教學比例的合理安排，結合針灸推拿的相關理論知識課程教學要求。從實踐的維度為學生人文精神培養與救死扶傷精神奉獻精神的培養提供重要的依據，以理論堅定學生的信念，以實踐激發學生自主產生相關的認識和思想狀態，達到課程思政教學的宏觀目標。教師在具體的課程教學設計中，應當注重合理安排實踐教學與理論知識教學的比例，以便取得更加顯著的實踐教學效果。

三、三全育人背景下針灸推拿學課程思政的實施策略

（一）引入先進的輔助技術工具豐富理論課程教學過程

針灸推拿學的課程教學內容中，包括了針灸的相關理論知識以及推拿穴位的具體系統性理論知識。實踐方面主要是指針灸推拿的臨床操作實踐方法方面知識教師為了全方位達到教育引導的目標，可在教學實踐中結合理論與實踐課程教學的側重點引入微課視頻或項目教學法，為理論課程與實踐課程的教學組織奠定基礎。例如，在一些針灸穴位的理論知識學習中，教師可通過制作微課視頻的方式對不同穴位的具體位置以及穴位針灸后的人體循環系統反應通過動態視頻的方式進行呈現和展示，讓學生更加直觀地了解相關穴位的理論知識和針灸推拿操作方法方面的理論知識[2]。并且通過實際觀察更好的學習和記憶相關知識內容。除此之外，教師還可借鑒項目教學法，在學生進入臨床實習階段時引導學生參與相關的疾病治療小組用項目教學法的方式為學生的實踐學習能力的提升，提供一定的平臺支持。在這個過程中，思政教育的內容和貫穿于理論和實踐兩個方面，通過制作人文精神和救死扶傷精神的紀錄片或宣傳片，為學生參與理論學習與實踐學習，明確思想認知方向和目標。

（二）引入針對性的實踐學習項目，培養學生的人文關懷精神

在三全育人的視角下，全面提升學生的專業技術能力和思想認知水平是非常核心的目標。因此，教師在針灸推拿專業學習的引導教育過程中，需要引入專題性的項目內容或開展針對性的思想政治教育實踐活動培養學生的人文關懷精神，更好的引導學生擔負起作為一個醫務工作者所應當承擔的責任。尤其是在現階段疫情常態化防控的背景下，作為醫學專業的學生，更應當注重個人職業認同感和使命感的培養。具體來說，教師可帶領學生到一線崗位進行實習參觀，并且參與相應的針灸推拿疾病治療研究項目培養學生的人文關懷精神。

四、結束語

綜合分析可知，三全育人背景下的針灸推拿學課程思政設計與實施需要結合課程內容的主題要求和教學設計的創新性要點，在教學設計和教學實施的具體流程中提升針對性和有效性，體現出思想教育的重要作用，發揮出先進教學技術工具的優勢。

參考文獻：

[1]盧論斌，熊俊.針灸推拿學專業導論課程思政建設與實踐研究進展[J].衛生職業教育，2022，40（03）：16-17.

[2]吳梅劍宗，鄭晶晶，鐘正，黃泳，曲姍姍，陳俊琦.課程思政視域下小兒推拿學思政素材的挖掘[J].中國中醫藥現代遠程教育，2021，19（23）：160-162.

項目編號：YKY2021014 名稱：“三全育人”視閾下針灸推拿學課程思政建設路徑探究