借力標簽效應，提升語文教學效率

摘要：教師在小學語文教學過程中善于應用標簽效用可以有效調動學生學習積極性，激勵他們保持更加飽滿的學習精神狀態，在課堂學習中表現的更加認真和專心從而有效提升整體的教學效果。在具體的應用階段，我們首先要對標簽效應的概念有一個清楚的認識，根據該效應對語文教學工作產生的作用有針對性地采取方法，如此才能真正做到學生語文學科綜合素養的有效培養。

關鍵詞：標簽效應;小學語文;語文教學

一、標簽效應與小學語文

1.標簽效應的基本概念和內涵

標簽效應是指當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，相關主體便會對標簽上的內容逐漸形成一種認可和接納，并按照標簽上所指示的方式積極優化和調整個人的一切行為，從而實現個人的成長發展狀況與標簽描述之間的一致。由此可見，標簽是具有明確導向性的，而且這種導向性是客觀的。如果我們對一個人貼上積極的標簽，他就會在以后的日常行為活動中將這種積極標簽對應的發展方向作為自己的奮斗方向，從而促進個人整體素質的全面發展。而相反地，如果我們對一個人貼上某種消極意味的標簽，這也會對他實際行為和思維方式走向負面化產生一定作用。效應的表現形式是客觀的，但是我們應用標簽效應的目的和出發點卻是主觀的，以標簽效應為有效工具加強對學生學習和成長的引導未嘗不是一種理想的手段。

2.標簽效應對語文教學的作用

一般而言，標簽效應對語文教學工作可以發揮以下幾個方面的關鍵作用：第一，標簽效應的應用可以全面提升學生綜合素養。標簽效應并沒有非常明確的使用范圍，既可以用來引導學生在學習方面取得進步，也可以用來引導學生在個人成長和發展方面更上一層樓。而當下時代的素質教育注重受教育者科學文化素質和思想道德素質以及其他多項素質的全面發展，教師的本職工作也不僅僅是傳授知識，同時也要輔助學生健康成長。標簽效應的有效應用可以滿足教師的教書育人需求，給予學生全方面指導。。第二，標簽效應可以幫助教師更順利地完成教學目標。標簽效應具有非常強烈的導向性，這就意味著當學生一旦被貼上某個標簽，它就會朝著這個方向努力，而一個人的努力往往能夠取得回報，所以這會實現學生學科素質和學科綜合素養的提升，這也是教師教學目的達成的重要表現。例如，針對寫作能力差的學生，教師會著重提升其寫作能力;針對不善表達的學生，教師應著重提升口語表達能力便是最有力的證明。

二、標簽效應的應用策略

小學低段學生剛剛進入校園開啟學習生活之門，所以在課堂學習的過程中表現得會更加積極主動，尤其是能夠針對教師采取的教學次序手段給予非常強烈的回應。這種特性為標簽效應在語文教學中的應用創造了良好的條件?；诖?，本文提出以下兩個方面的建議：

第一，結合教學實際科學設置標簽。依據教學需求合理設置標簽主要是指教師根據自身的教學需要為學生設置符合自身情況的標簽。教育的最終目的是實現學生綜合學習素養的全面進步與發展，所以在整個教學階段，教師會設置不同專題和不同主題的教學活動。而教學主題的不同在一定程度上也反映了教師的教學需求不同。我們不妨以《吃水不忘挖井人》這篇文章教學為例，教師的教學工作可以簡單拆分為“生字生詞教學、文章朗讀以及文章思想講解”這三個部分，每一部分教學工作的實施都對應著教師具體的教學需求，所以根據教師實際教學需求為班級學生貼上相關標簽，可以充分調動學生的學習積極性。例如，在生字生詞教學結束后，教師隨機點名一名學生朗讀這篇文章的某個自然段，在學生正是朗讀之前，教師可以向其他同學專門介紹這名同學的朗讀實力，用贊美之詞為這名學生貼上標簽，由于標簽效應的存在，學生在朗讀時會更加專注認真。

第二，結合學生實際學習狀態應用標簽效應。依據學生實際科學應用標簽同樣是將標簽效應在語文教學中的應用價值發揮到最大的關鍵一步。在實際教學過程中，教師認真觀察每一名學生的學習狀況和成長狀況，根據其在學習或成長中的不足為其貼上與之相反的標簽，通過這種方式勉勵學生改正錯誤行為。。例如班內某學生上課總是交頭接耳，違反課堂紀律。教師為這名學生貼上了“紀律標兵”的標簽。當標簽被貼上時，學生首先會反思自己的實際行為并認識到自身存在的錯誤，而后樹立堅定的信念改正自身錯誤，嚴格要求自己并向著標簽上指出的方向不斷努力。以前就和每一名學生的實際學習狀況，為他們貼上與自身存在問題完全相反的且具有強烈積極意義的標簽可以有效調整學生的心態，改變其行為方式，督促其向著更加良好的方向不斷前進。

三、結語

標簽效應從某種程度上而言屬于一種激勵手段，這種激勵性的教學手段符合小學語文教學的實際狀況和學生的階段性成長需求。因此，我們要善于應用這一效應，全面提升學科教學質量。

參考文獻：

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[3]劉國輝.也說“高效課堂”[J].語文建設，2019（10）：78-80.DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2019.10.022.

作者簡介：姓名：李燕萍，出生年月：1992.01，性別：女，學歷：本科，民族：漢族，籍貫：南安，單位：南安市石井中心小學，現在職稱：二級教師，研究方向：小學語文。