在科學活動中引導幼兒主動探究的策略

陳微瑩

摘? 要：幼兒作為學習的主體，在學習過程中起著主導作用，而教師的引導和促進作用也起著關鍵作用。為了讓科學活動成為幼兒主動學習、主動探索的過程，老師要細心地照顧和培養幼兒對周圍的事物、現象的好奇心和求知欲，并引導幼兒主動探索，體驗探索與探索的體驗。

關鍵詞：科學活動;引導;幼兒;主動探究;策略

1 引言

培養學生的好奇心、學習的熱情、學習的積極性和主動性，培養勇于探索、勇于創造的優良素質，是社會對兒童科學教育的新要求。在學習和參與中，培養幼兒主動學習、主動探究、主動發展的意識，是幼兒教師不斷探究、思考的問題?？茖W活動是以幼兒為對象，既有趣味，又有創意，其活動過程要求幼兒動手操作，積極思考，是培養和指導幼兒主動探索的有效方法。許多國內外的學者都認為，通過科學探索可以提高兒童的好奇心，提高他們的學習興趣，培養他們的學習興趣，并能讓他們在探索中體會到與人合作、與環境和諧共處的快樂，這不但為以后的科學研究打下了堅實的基礎，同時也為以后的其他學科的學習和終身學習打下了良好的基礎。

2科學活動中引導幼兒主動探究策略

2.1從兒童生活中選取科學知識和現象

以身邊的東西為起點，讓孩子注意到周圍的日常生活和環境，從中發掘出一些有意思的東西，這對培養他們的求知欲、求知欲是很重要的。兒童周圍的科學知識、現象出發，選取一些日常生活中的普通事物作為科學教學的內容，選取與其發展目標、認知特點、興趣需要相適應的內容，以貼近幼兒生活的內容調動幼兒對科學探索的積極性，使幼兒在科學活動中充分發揮主動性。比如小班的秋天水果，甜甜的糖，漂亮的雨傘，大班站起來，滾動起來。這些內容，不但讓孩子覺得自己可以學，而且讓他們真正體會到了學習的意義，真正了解了學習的意義，并激發了他們的內在動力，讓他們能夠更加主動地去學習、去探索、去發現、去感受這個世界的奧秘，了解科學就在自己的身旁，這樣才能永遠地保持著對未知事物的好奇和探究的渴望。讓孩子們覺得科學并非遙不可及，因為它近在咫尺。同時，我們也發現，在選擇科學的內容時，也要結合孩子的生命中的重大事件、節日，比如奧運來了，神舟七號，講端午，紅彤彤的年，讓孩子們在廣闊的社會生活中學習，讓他們的視野變得更寬，對科技和人類的關系有了更深的了解。

2.2激發兒童對科學的積極探究

幼兒天性活潑好動，有強烈的好奇心，喜歡觀察和觸摸，在進行科學活動時要注意孩子的年齡特征。因此，教師在設計每一項科學活動時，都要充分考慮到兒童的年齡特征，同時也要培養他們對科學的興趣。小班幼兒形象直觀思維特征采用形象游戲化的方法。比如：科學活動中的魔術撲克，一開始給每位小朋友兩張紙牌，讓他們自己去玩。孩子們興致勃勃，很快就投入到了游戲中。很多孩子因為他們的新發現而激動，他們爭先恐后地向老師和同伴講述他們的發現。此時，教師在指導孩子們觀看的同時，也提出了一個問題：孩子，你是如何使自己的紙牌站立的？小朋友們爭先恐后地說，做出來給大家看，很多小朋友驚訝地發現，用不同的位置可以使紙牌站立。此時，教師對孩子們的發現給予了肯定，接著給每個孩子20個紙牌，讓他們綜合運用剛才的方法，將紙牌堆得更高，并將整個過程記錄下來，與同學們共享。兒童在學習過程中體會到探索的樂趣。在輕松、快樂的學習過程中，孩子們更愿意學習，更積極地學習，更有興趣。

2.3營造輕松愉快的氛圍

幼兒積極探索的先決條件是營造輕松愉快的氛圍。所以，教師要理解孩子的愛好，尊重他的觀點，給他自由的想象和創造性的空間，讓他在輕松的環境中積極地探索科學知識。比如，在進行“悅耳的聲音”這個科學活動時，可以讓孩子們自己去敲打老師準備好的小玩意兒，聽著它們的聲響，在碰觸到玻璃瓶子的時候，會有一種“叮咚”的聲音，小孩子們都很喜歡，認為這種聲音最悅耳。這時，老師會引導孩子往瓶子里面倒清水，瓶子里面的水各不相同。然后，讓孩子們再次敲擊玻璃瓶子，孩子們會發現，玻璃瓶子發出的聲音與其他瓶子不一樣，會配合默契，就像是在彈奏一首優美的曲子，通過這種科技活動，讓幼兒感受到探索的樂趣，感受到協作的重要，從而增強兒童的協作意識。

2.4通過教材，引導孩子去探究

在開展科學活動時，要鼓勵孩子積極想象、創新，不要把自己的想法強加于孩子身上，而要做一個引導者，引導孩子去思考?？梢詾楹⒆觽兲峁┴S富的科學資料，讓他們自己去做，去探索，去體驗，去提出問題，去解決問題，去獲得知識。教師的語言指導很重要，但是，在教學中引入教學素材，引導學生積極探索。通過觀察和嘗試，教師發現這種方法對于引導孩子們積極地學習是非常重要的。在材料的投入中，還要考慮教材是否能夠穩定地達到教學目的。比如，在“風從何而來”的一項運動中，教師給了這個小孩一個口袋。讓他們看看，我們的周圍究竟是什么？扇子怎么一扇就來了？一開始，他們玩得很開心，很用力，教師漸漸地意識到，他們完全沉浸在口袋里的聲音里，他們分析了一下，認為口袋的口子太大，他們抓不住，于是，空氣就跑了。因為沒有時間去觀察，所以，一時之間也難以察覺。所以，教師把袋子換成一個很薄很輕的袋子，并且在袋子的底部留下一個小孔。于是，他們迅速地找到了一個裝著空氣的袋子，從小孔里吹來一陣涼風，幼兒會感到非常新鮮和激動。通過觀察可以知道，只要有風，就能讓空氣流動，這才是真正的道理。因此，對于兒童而言，探究活動的作用要大于從學習活動中獲取知識的重要性，因此，在學習的過程中，老師要自覺地利用教材進行探究。另外，要防止孩子們將注意力集中在結果上，而非更重要的進程上。首先，在活動后，我們對幼兒探究的熱情及所做的努力進行了評估，從而確保了認真探究但未能取得成功的兒童對探究的熱情，并對其他幼兒進行了指導。其次，在活動結束后，教師會對孩子們的活動進行評估，以促進他們的思維和資源的分享。比如，在中班小朋友學習磁石的時候，小朋友們在玩的時候，就會發現磁石可以透過衣服吸收鐵，這讓教師很滿意。

5 結束語

總之，尊重、激勵、開放的科學活動，讓幼兒感受到自由與歡樂，感受到科學探索的無窮熱情，激發幼兒學習的主體性、自主性和獨特性，讓幼兒更專注于科學探究，更嚴謹深刻，學習更生動、有效，幼兒更熱愛科學。

參考文獻

[1]于群. 培養幼兒主動探究精神的策略[J]. 好日子， 2021（12）：1.

[2]黃健毅， 吳莉， 郭桂瓊. 基于幼兒主動性科學探究活動的策略[J]. 廣西民族師范學院學報， 2021， 38（3）：6..