信息技術與中職電工電子技術課程教學的整合

江蘇省吳江中等專業學校 王建萍

對中職教育來說，培養優秀人才的同時一定要注重對其自身職能的引導，這樣才可以把學生培養成符合社會發展的優秀人才，所以教師在教學環節中應當引入信息技術與課程內容有效整合。注重教師為主導，以學生為主體的理念，才可以在課堂上廣泛應用。本文分析信息技術與中職電工電子技術課程教學的整合，希望可以提出有效見解，促進中職電工電子技術教學的發展。

中職學校教學課程的更新，電子信息技術發揮重大推動作用，科技進步的發展和電子課程相融合，不僅體現出更具特色的意義，也為中職教學開啟了關鍵性的旅程。本文就結合電子課程教學內容與新技術相整合的觀點，為新時代教育開啟新篇章。

1 信息技術與中職電工電子技術的整合價值

所謂信息技術與課程整合，就是將信息技術融入到教學環節中，通過數字化模式的構建實現模式創新，最終提高課堂效率。中職正式培養人才的專業場所，在科技發展下將新技術與中職電子課程相融合，會有重要的價值所在：

1.1 傳播現代教育理念

信息技術與電工電子專業課程相融合，勢必會導致原來課程的教學觀念與現代教學觀念相沖突，這樣教師在傳播現代教育觀念時，他的出現更加符合以學生為中心，教師為輔導的心理，教學理念也方便于學生進行學習。

1.2 豐富課堂內容

電工電子課程的概念理論相對來說比較抽象，很容易導致學生在學習的環節中產生一定的壓力。為了能夠降低學生學習的壓力，教師應該盡可能的豐富課堂內容信息技術的出現，較好地實現這一內容。生動形象地將教學資源呈現在學生面前，既可以拓展學生的學習方向，又可以激發學生對本學科的學習興趣。

1.3 促進學生綜合成長

信息技術與電工電子課程內容相融合，一方面可以提高學生的實踐能力，另外一方面也可以豐富學生的水平，促進學生的綜合發展，同樣利用信息技術的出現，也符合新課程改革標準的要求。既可讓學生了解信息工具的應用，又可以讓學生獲得一定的自主學習空間。所以，當學習主動權掌握在學生的手中時，才可以實現電工電子技術這門學科的初衷，促進學生的全面發展。

2 信息技術與中職電工電子技術整合策略

2.1 合理設置教學內容

由于中職院校的學生普遍知識較為薄弱，學習方面更是缺乏主動性，再加上信息技術的出現可以吸引學生興趣，將電子課程的理論性轉為通俗易懂的內容。所以，對于調動學生興趣有著極大的幫助性作用。教師在課堂上將二者進行整合，一定要設計合理課程模式，展開因材施教，從學生實際出發為學生的未來發展奠定基礎。而在課程合理設置環節中一定要注重理論與實踐相結合，不僅可以學到相應的知識，還可以加強學生的實踐能力。除此之外，電工電子技術的內容比較過于枯燥，所學的內容與高校相接近。如果不利用信息技術進行分層教學，就難以實現教學的初衷。因此，在教學過程中，應實行因材施教。

比如說：教師在為學生講述“云儲存”的內容，一定會涉及到大數據或者是整合數據庫，這些相關的內容讓學生了解數據庫的含義是什么？這個時候教師就可以加強對于學生實踐能力的培養。因為理論知識的學習，不能保證學生在實踐環節中可以順利開展，這個時候教師就可以讓學生在理論基礎上參加實踐課程，甚至可以為學生設計一個獨特的項目，最大程度的去提高學生的實踐能力，循序漸進的培養。

2.2 開展小組合作

中職電氣電子技術學校需要鍛煉學生的自主學習能力，但是有些學生的自主學習能力并不是特別完善，單靠學習無法掌握相應的知識，甚至在實踐中，還會出現各種問題。這時小組合作模式的出現可以引導學生進行討論，從而提高學生對技術的應用。它不僅能培養學生的團隊合作能力，而且能促進學生的全面發展。

比如說：教師在為學生講述“電路維修”這一內容，是由于電路維修需要進行大量的嘗試，教師可以通過小組合作，將每個小組分成若干名學生，小組內部的實力呈現出均衡的狀態。在講解完計算機編程的知識后，讓各個小組通過計算機進行操作。教師可以設計幾個問題，讓學生進行探討。請同學們通過小組合作告訴教師晶體三極管內部有兩個pn結，請問都是什么？這種類型有什么樣的特點？尤其是在線工作測量時，三極管在安裝到線路板上拆下來測量是一件麻煩的事情，應該注意哪些知識？通過小組內部的討論最終呈現出一個合理的方案。而在學生結束完成后，每個小組需要派一名代表講述一下制作的電路編程，并且指出該小組在實踐環節中所遇到的問題。隨后，教師再帶領學生通過這一問題共同思考，通過信息技術反復實踐。隨著小組合作模式的出現，教師對學生的實驗結果進行檢查評價，可以讓學生有效地掌握內容，并且可以使得原本能力不足的學生在其他同學的幫助下有效改善不足，從而掌握本節課所學的重難點。

2.3 引入微課，高效教學

全球科技信息化的發展被廣泛應用各大行業，特別是互聯網背景新技術的廣泛應用，對中職電工專業學生來說更是提高學生能力的有效手段。將信息技術與電子課程進行科學整合，這不僅可以提升教學質量，同時也可以幫助學生掌握更多的信息技術，使得學生的綜合素質得到提升。為了可以實現這樣的狀況，中職學校一定要高度注重電工專業課程與信息相融合。微課是新技術的有效產物，可以應用于教師的教學模式。教師可以利用微課時有效掌握學生的學習狀況，對學生進行碎片化教學。由于每節課都有特定的主題，一般情況下會采用知識點的講解或者是難題的講解，讓學生進行學習。通過微課多樣化情節的設計，可以讓學生在課堂上集中注意力。特別是在電氣電子技術學科中，教師利用微課作為輔助教學手段，使學生成為課堂的主體，對學生進行個性化的指導。此外，微課的出現不僅可以應用在課堂上，還可以應用在課后復習或課前預習中，教師可以通過相應的平臺將微課發送給學生，使學生有效學習。只有合理運用微課，才能促進學生對所學知識的理解。

比如說：教師在為學生講述“萬用表”這一內容，教師就可以在課前讓學生通過微課進行了解不同電阻的阻值，教師提前布置這個微課的內容，為學生介紹萬用表，又稱為多用表，三用表等。它有幾種類型，分別是指針式萬用表和數字式萬用表，萬用表的結構構成是……為了能夠檢測學生的學習效果，教師也可以在課后利用微課布置相應的電路作業測試，電器元件是否出現損壞等任務讓學生進行實驗。所以通過微課的出現，教師可以將學生的學習時間無限放大，既可以在課上吸引學生的興趣，又可以提高對學生課余時間的利用率。萬用表如圖1所示。

圖1 萬用表

2.4 了解真實狀態

信息技術的出現有強大之處也有弱點之處，對于不同的參數會反映出不同的數據，非常有利于學生了解自己的學習狀況。

比如說：教師在為學生講述“三相橋式PWM整流電路”這一內容，三相橋式PWM整流電路的結構如圖2所示，其原理與單相電路相同，只是將單相電源擴展為三相。只需對電路進行三相SPWM運算，即可得到逆變電路交流輸入端A、B、C三相SPWM輸出電壓。根據圖中的相量圖對每個直流電壓進行處理，可以得到接近企業功率因數的三相正弦函數電流輸入。電源電路也可以工作在逆變供電情況的運行情況。雖然可以清晰地驗證了這一實驗的真實性，但是實驗環節之后還有一個檢測環節的出現，需要讓學生進行反饋。而教師在教學的環節中總是感覺常規的實驗難以達到很好的狀況，因為常規實驗環節的出現，學生只有在最終結束的時候才可以知道自己的結果，也不能保證所有的實驗都會呈現出成功，學生不知道哪里出現了錯誤。但計算機的出現，就可以讓學生無時無刻都知曉自己的真實狀況，即使面臨著失敗，學生也可以返回操作程序，知曉哪里出現了問題？所以，通過計算機的交互功能可以有效解決問題，幫助學生找到適合自己的學習方式，掌握實際狀況。

圖2 三相橋式PWM整流電路的結構圖

綜上所述，信息技術與電工電子技術課程相融合有著很強的必要性，因為它可以滿足中職電工電子專業教學的需求，更可以滿足學生在學習環節中的需求。因此，中職電工電子專業的教師一定要在實踐的環節中認識到兩者相融合的價值，從多方面入手，去強化學生的認知，只有這樣才可以真正的做到促進學生全面發展，推動課程的整合。但是教師在這一環節中也一定要意識到一個問題，雖然信息技術的出現可以促進學生的全面發展，但是一定要針對學生的實際情況展開有針對性的引導，將信息技術有效地引入到課堂之中，激發課堂活力，才可以增強學生學習的積極性，提高課堂教學質量。