高職液壓與氣壓傳動技術課程思政建設探析

王暉云 魏少婷

課程思政是思想政治教育的新方法、新舉措、新途徑，是思想政治理論課的有力拓展，是實現高?！傲⒌聵淙恕备救蝿盏挠辛ΡＵ?。如何將思政教育元素有機融入到專業課教學中去，實現知識傳授、技能提升與價值引領的統一，做好協同育人是高職院校人才培養中值得深入研究的重要課題之一。本文將結合筆者的教育教學體會對高職汽車類專業核心課程液壓與氣壓傳動技術課程的思政建設進行分析探討。

1? ? 課程思政建設的意義

汽車類專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體等方面全面發展，掌握汽車檢測、維修、裝配等相關的知識和技能，服務于整車制造裝配及汽車電子設備生產、維修服務等一線工作崗位的，具有創新意識的高素質技能型人才。目前，高職院校由于招生形式多樣化導致生源個體差異較大。從學生學習主動性來看，高職學生較之本科學生在學習上主動性不夠強、對于知識難點容易出現“畏難”情緒。從職業認同度來看，筆者在對學院204名同學進行就業崗位意向性問卷調查后得知，受社會、家庭、網絡等影響，69%的同學愿意從事管理型崗位，只有31%的同學選擇了一線崗位，總體對一線崗位認可度低。從職業價值觀來看，高職學生在求職過程中也表現出多元化的就業觀念，有的追求利益至上，有的追求所謂自由主義，學生的求職就業觀影響著其就業行為。工作半年的高職畢業生大部分擁有跳槽經歷，且在調查中發現，有過跳槽經歷的其“跳槽”還未停止，在畢業生群體中出現跳槽頻繁的現象。

學習動力不足、技能型崗位認同感低、對就業組織忠誠度缺乏等現狀不利于高職院校人才培養目標的實現，也無法滿足社會對高技能型人才立足崗位、孜孜以求、精益求精開展工作的迫切需求。這些對學校人才培養的質量、學生長遠發展的良好職業精神、職業素養等都有著深遠的影響，僅僅依靠思政課教師的理論傳授很難達到良好的教學效果。在專業課程中挖掘、遴選思政元素，進行精巧的設計，在專業知識技能傳授的過程自然滲透、不斷強化，對進一步激發學生的學習興趣、幫助學生了解和認識行業企業要求，增強職業認同感，引導學生樹立正確的價值追求，形成正確的價值觀念，甚至樹立技術報國的遠大理想等方面都至關重要。

2? ? 液壓與氣壓傳動技術課程思政建設思路

液壓與氣壓傳動技術課程的授課對象是高職汽車專業的學生，其課程教學目標是學生能正確識讀液氣壓系統圖，根據工作要求正確選用液氣壓元件，且能根據動作要求設計簡單的液氣壓回路，讓學生最終能夠服務于液氣壓設備維護、液氣壓系統的設計等一線工作崗位。在教學過程中融入思想政治教育內容既是開展全方位、全過程育人的重要手段，也是專業課教學實現內涵式提升與發展的路徑選擇。因此要積極推進該課程政建設，其建設思路由以下三個環節構成。

2.1? 優化專業課程，搭建好課程思政的承載平臺

“專業課程”這一平臺能否很好地承載思政元素，平臺的建設、擴展至關重要。該課程教材選用的“十四五”規劃教材，遴選了不少工程實例作為知識的承載體，教學內容比較豐富，且難點部分采用了“互聯網+”技術，內容更加富有吸引力。但課本內容與生產實際聯系還不夠緊密，有的工程案例于學生而言晦澀難懂，且部分內容與前沿知識相比存在一定滯后，因此教學內容不能緊扣“一本教材”完成。教學團隊應該充分結合高職學生學情，將一些難易程度適中、生活中熟悉的工程案例補充到教學內容中，將液壓、氣壓的前沿技術補充到教學內容中。合適的案例、前沿的知識等內容的補充讓專業課程這一平臺得以不斷優化，優化后專業課程能夠有效調動學生的學習熱情、激發學生學習的主觀能動性，自然能夠更好地承載思政元素。

2.2? 組建課程思政建設團隊，梳理課程思政元素

課程思政的建設要充分發揮校企協同育人功能，組建課程思政建設團隊，團隊成員主要有課程專業教師、企業工程師、思想政治理論課教師。思想政治理論課教師的加入可以讓課程思政教育能更好地遵循思政教育規律，精準把握課程思政教育的脈搏；企業工程師的加入可以提供最新的行業動態、行業規范以及企業所需的職業精神。

液壓與氣壓傳動技術教學內容主要包括流體力學基礎、液氣壓動力元件、執行類元件、控制類元件、輔助類元件、典型液氣壓系統分析六個項目。流體力學基礎內容偏重理論；其他五個項目可以通過實物模型的拆裝、工程機械中實際應用案例仿真、系統搭建實驗等方式將知識點立體動態的進行呈現、傳授，更側重于實踐。課程思政建設團隊要結合課程知識點，挖掘與知識點高度契合的思政要素，如實踐內容中嚴格按照拆裝步驟、反復強調要按照實驗步驟進行規范操作，專業內容中自然融入了“嚴謹”元素。

2.3? 加強教學團隊建設，不斷完善課程思政建設

課程思政建設是一項長期系統的工程，不是一蹴而就的。專業教師是課程思政建設的主要實施者，對于同一門課程不同教師的理解不盡相同，在哪個具體內容處加入思政元素無法做到統一，“自然、有說服力”是課程思政建設的目標。作為課程思政的主要實施者，需要樹立終生學習的觀念，充分利用液壓專業網站等資源不斷加強專業知識學習，參加液壓傳動相關的省培、國培，加強與團隊企業工程師的學術交流，不斷更新知識內容，讓“專業課程”平臺更富有朝氣。同時，要結合高職學生學情，靈活采用多種授課方式，如案例教學法、小組討論法、體驗式教學法等，根據教學效果不斷調整教學方式，積極調動學生的主觀能動性。

此外，教師還應該廣泛閱讀，對社會、經濟、文化等方面的發展積極關注，凝聚知識底蘊，提升人文素養，這樣才能更好的找到該課程顯性及隱性的思政要素，給學生輸送精神營養，帶來創新元素。課程思政的實施成效，可以通過一定的評價機制和反饋機制不斷進行完善，如向學生發放在線問卷調查、定期組織座談會等教研活動，對該課程思政的實施情況進行總結、反思和改進。多措并舉，不斷加強教學團隊建設，持續推動課程思政建設，提高傳遞知識、技能和價值效果。

3? ? 課程思政建設要點

教學團隊應按照課程思政建設思路扎實推進“液壓與氣壓傳動技術”課程改革，落實“三全育人”的理念。專業教師是課程思政的主要實施者，應該具有較高的政治站位，深刻領悟課程思政的真正內涵，在實施過程中需要注意三個要點：第一，課程思政的建設絕不是生搬硬套，不是讓專業課程“思政化”或者課程“去知識化”，必須與具體學科的教學內容、環節相融合，才能體現它的人生教化和價值引領意義。即要充分認識課程特點，認真研究教學內容，積極探索，不要為了思政而思政。第二，課程思政教育要掌握適度原則。即思政元素不能沖淡專業課程內容，避免出現專業知識傳授時間倉促，反而會導致學生出現負面情緒，使得課程思政的實施起到相反作用。第三，教師言行舉止隱含了思政元素，教學中應注重用言行潛移默化地影響學生的價值觀。

4? ? 液壓與氣壓傳動技術課程思政實踐

液壓與氣壓傳動技術是專業性較強的一門課程，與生產關系緊密，需注重對學生實踐技能的培養，經過對教學內容的認真研究，結合高職學生的培養目標和高職學生學情，主要從以下幾個方面進行思政元素的融合。

4.1? 結合行業現狀分析，激發學生愛國情懷

大部分高職學生缺乏對專業領域的行業動態、發展現狀的了解，學習目標不明確，個人學業規劃缺乏系統思考。授課前，教師通過發布“大國重器”“超級工程”等視頻，讓學生了解到中國裝備制造業取得的創新成就，增強學生的民族自豪感。課中，通過介紹“液壓傳動、氣壓傳動作為機器設備傳動的重要方式，被廣泛應用各行各業，如在軍事、航空航天、船舶、機器人等工業領域，中國在液壓領域里取得了較好成績，但目前中國液壓元件與世界高端液壓元件還存在巨大差距，很多高端元件嚴重依賴進口”等行業現狀，引導學生正確認識發展中的中國，既要自信又要理性，激發學生愛國情懷。鼓勵學生要將愛國情懷進行升華，付諸于行動，隨著產業升級、經濟結構調整，高職院校要為各行各業提供技能型人才，要引導學生樹立技能報國、技能強國的觀念，擔當起自己的責任。

4.2? 通過自然現象解析，樹立尊重科學、崇尚科學理念

通過帶領學生賞析杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的詩句“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，引導學生思考茅草屋頂被掀翻這一自然現象的原因，進而引出課程中第一部分流體動力學知識點。在知識傳授中，教學團隊注重理論聯系實際，拓展了理論在工業或生活中應用等知識，引導學生樹立起尊重科學，、崇尚科學的理念。如，選用“等候列車必須站在警戒線之外”“大海上同向并行的兩只船不能靠得太近”等熟悉的案例。又如，對于流體力學中抽象的“氣蝕現象”這一知識點講授時，完全可以借助于奇妙的大自然來呈現它的破壞性，通過視頻，學生清晰地看到生活在海底的槍蟹就是利用它快速吐出的高溫氣體，將獵物擊暈?！皻馕g現象”的破壞力顯而易見，對于學生而言就不難理解在大海中行駛的輪船，其螺旋槳尾部為什么會出現比較嚴重的腐蝕，這些有趣的自然現象也會激發起學生主動思考如何避免或減少“氣蝕現象”的發生。教學團隊認真研究課程內容，挖掘出和課程知識點相契合的思政元素，借助自然現象激發出學生探索欲，實現了知識有效的傳授，同時，自然而然讓學生樹立起尊重科學、崇尚科學的理念。

4.3? 由行業標準引導學生樹立嚴謹的作風和終生學習的觀念

該課程會涉及到行業標準，如液壓氣動符號GB/T786.1-1993、液壓氣動系統用硬管外徑和軟管外徑GB/T2351-1993等。在“典型液氣壓系統分析”知識點學習時，學生要能夠正確分析液氣壓系統圖，必須要掌握每一個液氣壓符號代表的含義，或者能夠通過查閱的方式獲知，要了解液氣壓系統圖的繪制規范，疊加閥總成液壓回路圖和普通液壓回路圖的差異化表達等相關內容。通過選取實際案例，如注塑機液壓系統原理圖、萬能外圓磨床液壓系統原理圖等為分析對象，反復分析、反復訓練、反復糾正，強化學生具有規范意識，樹立嚴謹的工作作風。隨著液氣壓的發展，新型元器件不斷被研發出來，行業標準會因時而動，鼓勵學生要主動關注液、氣壓前沿技術。如關注泵閥與密封創新發展高峰論壇，通過深入了解國內外泵閥與密封最新科研成果、國家相關產業政策，感悟對專業知識需求的變化。同時，引導學生樹立終生學習理念，才能更好地服務于社會，成為社會主義事業建設者和接班人。

4.4? 以典型人物故事熏陶學生愛崗敬業

在“流體力學基礎、液氣壓元件（動力元件、控制類元件、執行元件、輔助類元件）”知識點講解時要充分利用相關聯的人物故事，培養學生愛崗敬業的精神。如，在講到流體力學的理論在實際生產中的應用時，該部分知識點與生活、生產息息相關，如噴霧器、真空發生器、液壓千斤頂等，鼓勵學生要不斷邁進，學好知識的基礎上要勤于思考，要盡量做到學以致用。

綜上所述，將行業現狀、自然現象、行業標準、人物故事等融入到液壓與氣壓傳動技術課程中，激發出學生濃厚的愛國情懷，引導學生將愛國情懷落到實處，堅定走技能報國之路，積極關注行業動態，認真學習專業理論知識，牢固樹立尊重科學、崇尚科學的理念，培養學生形成嚴謹作風、愛崗敬業職業核心素養。巧妙融入課程中的思政元素對于培養有理想的高素質技能型人才具有積極重要意義，能夠有效緩解社會對技能型人才的緊缺。

參考文獻

[1]田鴻芬，付鴻.課程思政：高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發展，2018（4）：99-103.

[2]陸書.告知院校構建浸潤式思想政治教育模式的有效探索[J].教育與職業，2018（2）：108-111.

[3]魏少婷.高職“報關實務”課程思政建設探析[J].揚州教育學院學報，2019（3）：69-72.

[ 作者簡介 ]

王暉云，女，江蘇如皋人，揚州市職業大學，講師，碩士研究生，研究方向：機械設計、學生思想政治教育。

魏少婷，女，陜西咸陽人，揚州市職業大學，副教授，碩士研究生，研究方向：學生思想教育。

[ 摘要 ]課程思政建設可以有效實現知識傳授、技能提升與價值引領的高度融合，對培養高質量技能型人才具有重要意義。本文以液壓與氣壓傳動技術課程為例，闡述教學團隊如何重構課程內容，搭建好承載思政元素的平臺，挖掘課程內容中所蘊含的思政元素，引導學生牢固樹立“尊重科學、崇尚科學”的理念，培養學生形成“嚴謹作風”“愛崗敬業”的職業核心素養，樹立正確的價值追求。

[ 關鍵詞 ]課程思政；嚴謹作風；愛崗敬業