編輯工作視角下職業教育教材的編寫范式探究

摘要：教材建設是國家事權，體現國家意志，反映國家發展需求、安全需求和利益需求，其重要性不言而喻；教材又是學生學習掌握更多知識和開闊視野不可或缺的工具，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由此，為了發揮教材的教育作用，保證教材質量，出版過程中的質量把控是一名合格編輯必備的素質和職責，同時，在定稿前的編寫階段甚至是教材編寫前的準備工作方面發揮編輯的能動作用，更有助于成稿質量的提升。文章詳細介紹教材基本組成模塊及常見體例結構的編寫范式，目的就是幫助作者打好編寫基礎，在具體編寫階段指導作者進行高質量的寫作，在定稿前充分發揮教材編輯的職責，全程跟蹤，實時把握，為成稿質量提供切實的保證。

關鍵詞：編輯；職業教育教材；編輯職責；體例結構；編寫范式

中圖分類號：G238 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）23-0214-04

教材編輯可以說是貫穿了教材出版的始終，從選題策劃、教材編寫、出版流程的把控以及出版后的推廣工作等等，都有編輯的身影，只有認清編輯在各個環節中所處的位置，以及在整個出版過程中所起的作用，才能有針對性地提升出版質量。特別是在教材編寫階段，編輯的提前介入，對書稿質量的提升會起到事半功倍的效果，但是很少有編輯會把精力放在教材的編寫階段甚至是教材編寫前的準備工作方面，而編輯的提前介入是提高教材質量非常關鍵且能起到決定性作用的重要途徑之一。

一、教材編輯在教材編寫階段的職責

（一）教材編寫準備階段的深入研究

1.研究課程標準和學科動態

教材具有特殊性，不同于普通圖書的出版，教材編輯應該對課程標準、教材、學科動態等情況提前進行研究，確保教材的科學性、系統性和先進性[1]。課程標準體現了國家對相關學科教學的要求，以便于明確教學及教學研究的方向，而教材又是教學過程中不可或缺的重要媒介，因此，編輯應該深入研究課程標準，熟悉課程標準的內容框架，明確教學及教學研究的方向，從而判斷教材內容是否與課程標準相一致，從而為作者把好內容關，也能在內容框架搭建方面提出自己的見解，更好地與作者溝通。同時，教材編輯也是學科編輯，還要關注學科的最新進展，及時調整相關內容，讓更多學科前沿和最新發展在編寫內容中得以體現。

2.研究相關教材

教材編輯對已出版的相關教材進行研究是非常必要的，研究范圍不只是本社已出版的教材，也要研究市場上已出版的其他出版社的教材，相互比較和借鑒，分析和歸納已出版教材的特色及不足之處，學習其較好的編寫思路和方法，取長補短，更好地為后續教材的編寫提供寫作參考和素材。

（二）教材編寫進行階段的深度協作

1.制定樣章和編寫分工

在經過充分的準備和有關研究后，形成可行的策劃方案，并與相關作者進行深入的溝通和交流，為啟動教材的編寫工作打好基礎。在啟動教材編寫之前，教材編輯應先組織召開編寫研討會，討論教材的編寫方向、框架以及參與編寫人員的編寫任務。同時，教材編輯還應提供教材編寫方面的參考資料以及編寫規范方面的指導和培訓。研討會之后，需要主編提供有代表性章節的初稿（某一章即可），教材編輯進行加工審核后，將初定的版本進行排版，形成樣章，從而為后續的編寫提供參考和規范。

2.實時關注學科動態和編寫進度

在后續的編寫過程中，教材編輯應實時關注相關政策的發布，對教材內容進行及時的調整和總結，根據出版時間和要求制定各個環節的時間倒推表，把控教材編寫進度，與作者保持溝通，及時解決在編寫過程中遇到的問題，以免作者產生畏難情緒而暫停編寫工作。

3.引導作者融入課程思政，貫徹立德樹人宗旨

課程思政是一種思維方式，教師在組織教學內容時要有意、有機、有效地對學生進行價值觀的引導和教育，將知識的傳授跟思政元素有機結合，達到潤物細無聲的效果，增強學生的社會融入感。同時，立德樹人又是高校教育的重要培養目標，因此，要在教材內容安排上融入課程思政，為實現立德樹人的目標吸收德育教育資源。教材是國家意志和意識形態在教育領域的直接體現，教材要在推動社會主義偉大事業的進程中發揮作用，弘揚社會主義核心價值觀，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[2]。

因此，在設計編寫教材時，要適當引導作者把職業素養、勞動教育和工匠精神等融入其中，達到立德樹人的教育目的。

二、職業教育教材基本組成模塊及常見體例結構的編寫范式

（一）教材基本模塊的組成及編寫范式

1.書名

書名一定要簡明扼要，能夠概括書稿的主要內容并能體現本書的特點，且書名一定要準確。

2.作者

確定主編、副主編和參編等，若為系列叢書，需要確定編委會成員，人名要核實準確。

3.內容簡介

內容簡介主要由三部分構成，分別是主要內容、本書特色、讀者對象。主要內容，是對本書主要講解的內容進行概括性介紹，須簡明扼要，但并非純粹的章名羅列；本書特色，是指本教材編寫的特別之處，或是與同類教材相比較更突出，更有利于學習和使用的地方，同時要盡量避免以圖文并茂、語言流暢等作為特色，應寫出本教材在本質上不同于其他教材的特色；讀者對象，要準確定位讀者對象，定位并非要大而全，如果讀者對象不明確，反而給讀者的學習選擇增加難度。

4.序

系列叢書一般會設立編委會，一定要有叢書序。序的一般寫作格式是：（1）背景：系列教材編寫的科技發展水平背景、教育背景和社會背景介紹等。（2）矛盾：目前本系列教材所涉及專業在教育和社會實踐中所遇到的實際問題。（3）目的與初衷：編寫系列教材所要解決的教育和應用問題。（4）套系概覽：系列教材的整體介紹，包括分類、品種數、內容覆蓋、主體知識點介紹等。（5）編寫過程：系列叢書的編寫單位、個人等相關介紹。（6）感謝結束語。（7）署名（可以掃描簽名）。

5.前言

前言主要是表達整本書的寫作思想、寫作目的。（1）課程介紹部分：介紹本教材所配套課程的地位、發展、前景等相關內容。（2）寫作思想介紹部分：可以從叢書的角度、教學標準的角度并結合本書具體內容來介紹本書的寫作思想。（3）寫作特色介紹部分：可以從叢書的角度、教學標準的角度并結合本書具體內容來介紹本書的寫作特色。（4）內容介紹部分：對整本書的內容以章為單位或以知識領域單元為單位進行詳細介紹。（5）課時安排及教學方案部分：此部分為前言重點部分，可以把課時細化到活動上面，并用圖表的形式體現。（6）寫作分工：寫明詳細的寫作分工。（7）讀者對象（可選）。電子教案和配套資源需提供下載地址。（8）致謝部分：對相關提供幫助的人進行感謝。（9）謙虛部分：表示謙虛和歡迎批評等。再版前言還應說明新版本進行了哪些修改，以及為什么要修改；敘述上一版出版以后的情況，追述讀者對原書感興趣的問題，以便讀者能更全面地了解該書。

6.目錄

目錄一般是全書內容的索引，層級不能過多顯得冗余；也不能過少，看不出全書的主要脈絡。目錄層次一般采用3級，也需要根據實際情況來定。另外還需要注意的是，目錄必須能體現全書內容的脈絡，不能出現章名下的所有模塊內容都相同的問題，避免通過目錄并不能看出章節內容不同的情況，且目錄必須與正文標題完全一致。

7.正文

內容邏輯結構清晰，表達清楚，要用書面語而非口頭語。書稿的全部內容不得侵犯知識產權和著作權，不要成段地引用別人的內容（包括案例、例題和圖表），如若確實需要引用，應在正文或“參考文獻”中注明引用內容的出處。另外，書稿中的插圖在保證清晰度和準確性的前提下，注意不要有名人肖像、公司商標和商業標志，注意所附配套資源或微課視頻中使用資料的版權問題。同時，還要注意政治性、政策性及敏感問題，要站穩政治立場，守好意識形態陣地[3]。

8.參考文獻

寫作過程中所參考、借鑒和引用的相關圖書資料，都需要標明出處，這樣也為讀者提供了深入了解和研究相關問題的參考資料，以及為數據的真實性、可靠性、科學性等提供了依據。

9.附錄（可選）

如常用的圖表、中英文詞匯對照、專業術語索引、配套自測習題（非開放性練習題需附上參考答案）等。附錄只收錄本書有必要附加的數據、資料，要根據需要有所選擇和取舍。

10.配套資源

教材一定要提供課件、素材、微課視頻、習題等其他配套資源，教材定稿后可進行配套資源的制作。制作配套資源，一方面是為了后續的教材推廣，也是為選用本教材的學習者提供更全面和實用的參考資料；另一方面，是因為當前教材的建設方向是新型立體化教材，內容不再只是文字的呈現，展現形式更豐富、更多元，也更能激起學生的學習興趣和學習動力。書中配有二維碼，通過掃碼可以觀看視頻、動畫以及可以互動的虛擬仿真圖等，學習更直觀，方式也更靈活。

（二）職業教育教材常見的體例結構

職業教育更注重學生實踐技能的培養，因此，職業教育教材要以實用為目的，打破原有的理論和實踐相脫節的現象，在實際操作過程中引導理論知識的學習，將學到的理論知識應用到實際操作過程中。以“教學合一”思想為指導（理論與實踐一體化），針對高職學生的特點，引導做中學，學中做，邊學邊做，學知識，學技能，學經驗，學敬業精神，學嚴謹踏實的科學作風。這種基于工作過程的理實一體化教材結構的設計一般有以下三種形式。

1.項目任務式

項目任務式體例結構是以項目為主體、任務為驅動的編寫方式，主要內容包括具體項目名稱、學習目標、任務描述、任務分析、知識與技能、任務實施、綜合評價（可選）、拓展內容、思考與練習、綜合實訓（可選）等。其中，任務設計的關鍵要素是能夠激發學習興趣，提高學生主動學習的積極性。知識的安排要幫助學生掌握核心知識點、技能點，知識內容應緊扣任務實施的需要。任務的安排力求引導學生在學知識長本領的同時，享受學做過程中取得成功的喜悅，感悟“實踐出真知”。

2.案例式

案例式體例結構一般以典型案例為驅動，按照“情境導入—案例說明—相關知識—案例實施”的思路進行編寫，每個案例都有完整的素材和操作步驟。通過“情境導入”融入課程思政或中國優秀傳統文化，達到立德樹人的培養目標；通過“案例說明”直觀地解釋案例實現的最終效果；通過“相關知識”可以在實際案例操作過程中學習所涉及的理論知識或相關技能；通過“案例實施”讓學習者動手進行精心設計的案例操作。這種形式的內容安排，既能增強學生的學習興趣，又能讓學生在完成案例的過程中輕松掌握相關技能和應用。

3.活頁式、工作手冊式

活頁式是一種裝訂形式，教材的裝訂不再只是傳統的膠裝或線裝，還可以利用隨意拆卸和組裝的活頁夾裝訂。這種樣式不只是形式上的改變，更貼合了企業項目開發實際。工作手冊式是指在教材編寫時，要更加注重各個知識點在工作崗位中的應用，要重視實踐，重點培養學生的職業技能，體現“在學中做，在做中學”的理念[4]。因此，在編寫過程中，內容既要符合崗位流程，又要符合教學規律。要通過對學習目標、學習內容和學習者的分析，匹配合適的企業項目，設計真實的企業項目實施情境，完成企業項目工作任務設計，最后進行小結評價，制定評價體系標準等。此類教材的編寫難度較大，需要編寫者有一定的企業實踐經驗，因此編寫要求比較高，職業教育相關實踐類課程更適合這種編寫方式。

三、職業教育教材的編寫流程及規范

（一）確定編寫大綱

在正式編寫之前，要根據對課程標準、學科動態以及市場的調研，確定內容的主體框架，同時也要依據企業的用人要求和標準，根據具體的工作實際制定不同學習任務，以培養學生的操作技能為目標，將企業需求與現有的教學模式相結合，實現理論和實際相融合的一體化編寫模式。

（二）制定樣章

大綱制定好之后，要根據教材的具體內容選擇合適的編寫體例模式，針對實際操作性要求比較高的內容，要采用項目任務式、案例式或者新形態活頁式的形式進行編寫，將理論知識和實踐應用有機結合。理論知識的安排要更有利于實踐應用，同時，在實踐操作過程中要體現理論知識體系的加持。確定目錄和樣章后，需要請出版社的編輯和行業專家進行審核并提出修改意見，以此進行完善，形成可參考性的編寫范式，從而統一全書的編寫風格。

（三）內容編寫

確定好教材編寫大綱和樣章后，就可以進行全書的編寫工作。不管是一位作者還是多位作者，只要在大綱和樣章的框架基礎上進行編寫，就能確保全書體例的統一性。教材編寫的每一個環節都需要作者具備工匠精神，精益求精，確保內容的準確性和實用性，使教材發揮立德樹人的教育作用，任何一個環節出現問題都會影響書稿的成稿質量。因此，在內容編寫方面需要注意幾個方面。

第一，避免政治性差錯。始終保持高度的政治敏銳性，面對政治、外交、軍事、領土、民族、宗教等方面的表述和內容須特別慎重，注意其是否符合黨的路線方針政策及國家法律法規。

第二，防止出現著作權問題。一般情況下，如果目錄結構大體相同，且目錄名稱和順序也一致，部分章節內容完全相同，可視為侵權?；蛘咭槐緯?0%的內容都跟另外一本書大致相同，也屬于侵權。

第三，圖、表。圖（表）要清晰、準確，大小合適，圖（表）內容盡量保留文中涉及的知識，對于圖中的空白處或表中涉及不到的內容應盡量刪除。圖（表）的排放位置要合理，要遵循先文后圖（表）的原則，即正文中要先提到圖（表）號，相應的圖（表）再出現，且應與第一次提到的正文緊密結合，盡量不要跨節，凡是書中出現的圖（表），正文中都要提及。插圖和表格一律按章編號排序，以圖×-×、表×-×的形式表示，一般不采用圖×-×-×、表×-×-×這種三級編號的方式，如“圖1-1”“表1-1”是正確用法。另外，圖要有圖題，表要有表題；分圖要有分圖題，分表要有分表題。需要注意的是，網上的圖表不能隨意使用，不能拿來主義，應注意版權問題，在引用他人資料、數據、圖表時應注明出處。

第四，專業名詞術語。全書中同一名詞術語、人名、地名、機構名等，必須前后一致，用法統一且規范。

第五，標題層級序號。全書標題級別的使用應統一，至少要做到局部統一。標題級別的應用參考，以傳統的章節式體例結構為例：

第*篇（如有必要時設置，一般不采用）

第*章 章標題

*.1 節標題

*.1.1 小節標題

（全書統一四級標題不用1.1.1.1、1.1.1.2等）

1.小標題（黑體、5號）

（1）五級標題

①

②

（2）

（3）

2.小標題（黑體、5號）

第六，案例選擇。案例選擇要得當，涉及真實公司或產品信息一定不要有廣告嫌疑，且不要有名人肖像、公司商標和商業標志等信息。

第七，參考文獻。教材要有參考文獻，用來核實數據的真實性和可靠性，以確保教材內容的科學性、先進性和可靠性。

第八，章節內容安排。章節內容安排要均衡，不能有的章節內容很少，有的章節內容占比非常多，各章的字數不宜懸殊，力求整體平衡。另外，全書整體字數也要根據教學安排有總體把控。

第九，拓展內容。正文拓展內容，可根據實際情況需要進行選擇應用，正文中可采用各種形式的擴展內容，用以引起讀者的興趣或對知識作進一步的闡述，從而增強教材的時效性和開闊讀者的視野。示例如下：（1）關鍵點分析：對書中涉及的重要知識點作進一步闡釋。（2）技能要點：對操作過程中需要注意的知識技能點進行提醒。（3）補充說明：針對正文中相關內容或難點進行補充和解釋。

（四）教材初審

完成初稿以后，交由出版社的編輯和行業專家進行審稿，作者應根據提出的修改意見或建議對書稿進行完善。

（五）定稿

初審修改完成后，作者可自查，確保已達到“齊、清、定”的要求，可交由出版社進入正式的出版環節。

1.齊

最終提交的文稿必須齊全，包括：正文、扉頁、目錄、前言、內容簡介、參考文獻、附錄（可選）、索引（可選）、圖片、習題答案以及程序的源程序等。

2.清

要求文稿或圖稿描繪清晰，符合排版要求，文稿中不包含批注等內容。

3.定

為最終定稿，內容確定后不得再做大幅度的改動。

（六）資源制作

定稿后，作者可以啟動配套資源的制作，包括微課視頻、教學設計、教學PPT、案例素材、習題答案等，為課程建設提供足夠的資源。目前由于新形態教材的制作要求，書中會帶有二維碼，學習者可以掃描此二維碼進行微課視頻的學習。作者在錄制微課視頻時，應以知識點或小的模塊為單元，視頻不宜過長，盡量控制在10分鐘以內，3～5分鐘最佳。編輯要幫助作者明確數字化資源的類型和技術手段，大部分作者本身具備一定的教學信息化技術基礎，編輯需要做的是，根據課程的特點指出數字化資源的類型和可能的展現方式，并向作者提供必要的工具軟件信息，指導操作方法，同時也要提醒作者注意版權和意識形態的問題[5]。

四、結語

編輯承擔著知識傳播和推動文化發展的神圣職責，教材編輯更是優秀教材出版的關鍵一環，為了提升教材質量，編輯不僅要具備過硬的業務水平，更要做好作者的參謀，助力作者打造優質教材。要適度地提前參與到作者的編寫過程中，明確編寫目標，打好編寫基礎，清晰編寫流程，這樣不僅可以加快成稿進度，也能保證成稿質量。

參考文獻：

[1] 陳潔輝.教材編輯在教材出版中的職責和成長途徑[J].新聞文化建設，2021（4）：47-48.

[2] 許輝.基于項目學習的高職新商科新型活頁式教材開發策略[J].課程與教學，2022（5）：15-19.

[3] 羅佩珍.新時代優秀教材編輯的五項“修煉”[J].出版參考，2020（12）：51-54.

[4] 魯曉雙.職業教育工作手冊式教材開發初探[J].科技與出版，2021（11）：98-103.

[5] 陳礪川.淺談如何從出版角度做好職業教育立體化教材[J].編輯之友，2022（3）：192-193.

作者簡介 汪敏，碩士，編輯，研究方向：教材出版。