地方高校教學評價指標制訂與評教數據分析

時帥帥，王金軍

（貴州工程應用技術學院信息工程學院 貴州 畢節 551700）

1 評教指標制訂

本研究根據二級學院以往幾年使用的評教指標，結合學校OBE教學改革及聚焦課程思政、落實立德樹人的基本思想，制訂了27項評教指標。針對27項評教指標，選取不同年級不同專業的學生進行評教指標調查，選取前10項指標作為該學期的評教指標，如表1所示。

表1 評教指標調查結果

該10項評教指標包含了教學的不同方面，同時包含課程思政、師德師風問題。每項指標有5個打分項，分別為1分、2分、3分、4分、5分，其中，指標6和指標8類似，均可歸屬為授課方式，通過該兩項指標的評分差異可判斷學生評教認真度。

2 評教結果

學生手機安裝評教APP軟件，在手機端即可完成評教，操作方便，有利于提高學生的參與度。學生評教后臺不保留學生真實姓名、學號等信息，有利于學生客觀公正地完成評教工作。

通過幾天的評教，完成了2021―2022第1學期的評教工作，以二級學院12名專業課授課教師為研究對象，從評教數據中篩選出該12名專業教師近一萬二千條的評教數據。通過分類匯總，匯總出每位專業教師每項指標的平均分，結果如表2所示，由表2可得12名專業教師的綜合平均分及排名，如表3所示。

表2 每位教師每項指標平均分

表3 教師評教平均分及排名

3 評教結果分析

3.1 同一學期不同指標下的評教結果對比

同樣在2021―2022第1學期，教務處根據全校學生制訂了新的評教指標并完成評教，其中學生對教師的評教結果如表4所示。定義排名差為本項目評教指標下某一教師評教排名減教務處評教指標下該名教師的評教排名，即Ti=R2iR1i，i=1，2，…12，當排名差為正時，表明教師在本項目評教指標下排名比教務處評教指標下的排名靠前，當排名差為負時，表明教師在本項目評教指標下的排名比教務處評教指標下的排名靠后，當排名差為零時，表明教師在本項目評教指標下排名與教務處評教指標下的排名相同。相同學期不同指標評教排名及排名差如表5所示，通過計算12名專業教師排名差可發現多名教師在兩套評教指標下存在較大的排名差異，其中有三分之一的教師排名差超過5個名次，說明不同的評教指標會產生較大差異的評教排名。

表4 教務處評教結果

表5 不同評教指標下排名及排名差

3.2 不同學期評教結果對比分析

為了分析教務處評教指標與本項目評教指標下評教數據的客觀性，現選取以往學期4次的評教結果進行對比分析。從2017至2021學年二級學院公布的四次評教結果中篩選出12名專業教師并進行重新排名，排名匯總結果如表6（p10）所示，其中3次評教平均成績排名為2018―2019、2019―2020、2020―2021 3次評教結果的平均排名，4次評教平均成績排名為四次評教結果的平均排名。

表6 以往學年評教結果匯總表

為了分析12名專業教師在不同評教指標下的偏差，分別計算教務處評教指標及本項目評教指標下排名與以往多次評教排名平均值的總排名差。通過表5及表6中的排名數據可分別計算出兩套評教指標下與以往3次、4次評教結果平均值的排名差，結果如表7所示。從表中總排名差結果可看出，和以往3次評教排名平均值相比，本項目評教指標下總排名差明顯小于教務處評教指標下總排名差；和以往4次評教排名平均值相比，本項目評教指標下總排名差略小于教務處評教指標下總排名差，說明本項目評教指標下的評教結果更接近教師的教學水平。

表7 不同評教指標下排名差

3.3 異常評教數據分析

學生評教的客觀度直接影響教師評教結果，因此，評教過程中應盡可能提高學生評教的客觀度。本項目實施評教前告知學生后臺評教數據絕對保密，系統中評教結果不保留學生姓名、學號等直接信息，讓學生能根據自身情況進行客觀的評教。同時，評教指標中指標6和指標8類似，均可歸屬為授課方式，通過這兩項指標評分差異可判斷學生評教時的客觀度。根據學生對指標6和指標8的打分，篩選出兩項指標分數差大于等于3的學生如表8所示。表中3名學生對兩項相似指標給出的評分出現較大差別，可以認為這3名學生沒有認真評教，即出現“異?！痹u教數據。通過數據篩選刪除這三名學生的所有評教數據后再重新進行分類匯總，匯總后的排名如表9所示。表9與表3對比可發現有1名教師排名受到“異?！睌祿挠绊?，造成排名發生變化。接近300名學生的評教數據中出現3名同學評教數據“異?！?，表明學生評教的客觀性較高。

表8 兩項指標得分差

表9 剔除“異?！睌祿笈琶?/p>

4 結論

針對地方高校制訂了評教指標并進行了教學評價，同一學期不同指標下評教結果對比表明不同評教指標下具有差異較大的評教結果。通過與往年4次的評教結果對比分析，表明在所制訂的評教指標下的評教結果具有更高的客觀性。本文通過評教結果與以往多次評教結果的排名差及相似指標下學生評分反觀學生評教的客觀度，如何準確地統計學生評教客觀度是值得繼續研究的內容。通過兩個相似評教指標可以發現“異?！痹u教的學生，“異?！痹u教學生的評教數據剔除后會造成教師評教結果發生變化，針對“異?！痹u教數據是否剔除需要進一步研究。