信息技術背景下的初中化學實踐教學策略分析

王靜 趙清曉

摘 要：在初中階段，化學學科始終是重難點學科，很多學生在認知和探究過程中存在較多疑惑，難以激發化學學習興趣?；瘜W學科涉及到的知識點多數比較抽象，需要學生深入學習并掌握一定客觀規律才能夠將化學學好。事實上，很多學生從開始學習化學都很難入門，缺乏科學的學習技巧，最終導致了化學學科成績不理想?？萍嫉牧α看偈剐畔⒓夹g與化學教學多維融合，利用信息技術能夠將化學學科中的抽象內容和過程變化直觀展現出來，更加有助于學生學習和掌握相關要點、變化規律等，訓練學生對化學問題探究的深度感知，讓化學課堂內容得以豐富生動，使學生在不斷實踐中形成化學思維和素養?；诖?，對信息技術背景下的初中化學實踐教學策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：信息技術；初中化學；實踐教學

引言

信息化時代已經來臨，教育事業與信息技術的融合為教育教學工作提供了新的發展契機，更帶來了改革創新的機會。初中化學課堂教學的改革更是離不開信息技術的支持，如何更好的將信息技術與初中化學教學科學合理的融合為一體，成為我們重點研究的課題。

一、信息技術在初中化學教學中的應用價值

（一）應用信息技術可以提升化學教學內容的趣味性

趣味是學生參與化學學習最根本的需要，部分學生學習化學的意愿不強，追根溯源是化學教學內容缺失趣味元素。信息技術在化學教學中最突出的運用價值就是可以提升化學課堂的趣味性和真實感，如教師可開發利用信息技術以及互聯網資源的集成功能，根據化學課程目標為學生搜集展示信息化資源、創設多媒體情境，利用動圖、短視頻、動畫、文本相結合的形式，引導學生領會化學概念的本質以及化學物質變化規律，使學生體驗到化學世界的奇異和曼妙。

（二）培養化學素養，提升實踐技能

借助信息技術能夠讓學生的化學素養得到很好的培養，鼓勵學生在參與學習的過程中穩步發展化學素養。初中階段的化學知識積累能夠為高中化學學習打下基礎。教師要善于思考如何將信息技術優勢落實到初中化學教學課堂中，進而實現對現有化學課堂模式的優化，鍛煉學生的化學思維，提升其化學素養。

二、信息技術背景下的初中化學實踐教學策略

（一）利用教育裝備創新教學模式，激發學生的學習興趣

教育裝備中信息技術是化學課堂教學的重要教學工具，我們一定要充分的利用信息技術創新化學課堂教學模式和方法，利用現代化的教育裝備激活化學課堂教學新活力，讓化學課堂更加符合學生的學習需求?；瘜W是一門實驗性比較強的學科，我們可以結合信息技術的力量，將化學知識轉變為信息化、數字化的圖文、音視頻以及動畫等形式，將我們在課堂上不易實現的化學實驗通過視頻的方式讓學生們了解更多。我們在對化學課堂教學模式進行創新的過程中，一定要注重具體問題具體分析，我們要針對我們自己班級的實際情況進行創新，很多教育裝備的創新應用案例我們是可以借鑒的，但是我們不能照抄照搬，不能將那些成功的經驗直接用到我們的化學教學活動中，很多情況下別人的成功經驗并不適合我們自己的班級學情，因此我們一定要注意靈活運用教育裝備，科學合理的應用教育裝備。

（二）運用信息技術全面展示化學實驗

初中化學課中涉及很多實驗，化學老師必須意識到在化學實驗課中指導學

生了解化學實驗的每一環節，以防止學生出現化學過失而造成安全現象的出現，另外，化學老師還必須通過化學實驗讓他們認識基本類型的化學反應與現象，借此提高學生對化學基礎知識的了解。不過，由于在以前的實驗課上，由于化學老師的操作太快，再加上部分實驗中的化學現象并沒有特別顯著，學生不能很清晰地看清楚，使得化學實驗課的教育作用大打折扣。此時，化學老師們能夠利用計算機技術，并利用計算機的模擬演示軟件，重新展示了化學實驗的基本流程，而畫面中所呈現的化學實驗微觀過程也會印刻在學生的大腦中，讓學生更加明確地掌握了化學反應原理，同時對各個重點操作過程也會有所突出，從而增強了學生的真實感，讓學生在單獨操作化學實驗室也會避免遺漏，從而增強了學生單獨實驗的穩定性。

（三）補充內容，擴大課堂容量

以往，初中化學教師基本上是按照教材上的內容進行教學。在這種教學模式下，學生的知識、能力、思維都受到了不同程度的限制，致使化學學習非常"低效化"，難以滿足初中化學核心素養下的人才培養目標。鑒于此，教師可充分借助信息技術的輔助，將更多的文字資料、圖片資料、視頻資料進行整合，以擴大課堂容量，滿足初中生的化學學習需求。同時，教師還應結合教學內容，從網絡上搜集教學資源，對其進行整合，并借助通信軟件、公眾號，將其推送到學生面前，以更好地拓寬學生的視野，豐富學生的知識面，真正提升學生的綜合素養。

（四）應用信息技術歸納總結，健全學生的化學知識體系

歸納總結在初中化學教學中非常重要，過往教師在開展化學總結或復習時，需要在黑板上將大量化學概念整理成板書，不僅耗時高，而且觀感比較雜亂，學生參與化學歸納總結學習的興致不高。思維導圖和CAI課件是優質的信息化教學工具。契合化學歸納總結的開展需求，教師應該運用信息技術改進化學歸納總結模式，提高化學知識的梳理和總結時效，健全學生的化學知識體系。相關教學應用策略如下：首先，在化學單課時教學的歸納總結環節，教師可以采用信息化思維導圖，引導學生自主歸納當堂吸納的化學知識點。比如教師可以在白板上投屏展出一張空白的思維導圖模板，同時引出歸納總結任務：“同學們，回顧本課化學探究，你有哪些重要的收獲呢？請大家分組梳理總結課堂知識要點，把化學概念、定律、公式及其探究過程、方法，填寫到思維導圖的對應模塊?！睂W生歸納總結期間，教師需要提醒學生按照化學概念、定律、公式的推理順序完善思維導圖，最后再讓各小組互動核對填寫好的思維導圖，把錯誤的內容和顛倒的步驟糾正過來。

結束語：

綜上所述，信息技術和初中化學實驗教學的融入能夠極大提升教學質量，但初中化學老師也必須學會運用信息化的教學技巧，在實際的化學實驗教學中不斷地靈巧運用信息技術，以充分調動學生的學習興趣，從而提高了化學實驗的直觀性，讓初中生體驗到了現代科技所帶來的教學優勢。

參考文獻：

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