“六個必須堅持”融入馬克思主義基本原理課的內在邏輯、內容要點與推進路徑

孔潔，陳道武

（安徽醫科大學馬克思主義學院，安徽 合肥 230000）

習近平總書記明確提出：“學習宣傳貫徹黨的二十大精神是當前和今后一個時期全黨全國的首要政治任務?！保?］黨的二十大報告總結了新時代十年的偉大變革，是21世紀馬克思主義最新理論成果。新時代的十年，是承前啟后的十年，也是繼往開來的十年?；仡欉@十年，我們達成了全面建成小康社會的歷史性成就，也開啟了中國式現代化的新篇章。新時代新征程，青年學生是未來社會發展的生力軍，是引領社會風氣的先鋒力量，他們的價值追求和精神狀態，在很大程度上決定著國家的未來和民族的走向。高校思想政治理論課作為培養青年學生馬克思主義信仰的主陣地，在當下也必須成為黨的二十大精神進教材、進課堂、進學生頭腦的主渠道。想要系統學習、全面把握黨的二十大精神，“首先要把握好新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法”［2］18-19，即必須堅持人民至上、堅持自信自立、堅持守正創新、堅持問題導向、堅持系統觀念、堅持胸懷天下?！榜R克思主義基本原理（以下簡稱‘原理’）”課程作為以著重講授馬克思主義世界觀與方法論為基本任務的高校思想政治理論課，如何將“六個必須堅持”作為核心線索融入教材講解的全過程、全領域，是接下來課程教學面臨的一項重要且緊迫的任務。

1 “六個必須堅持”與“原理”課教學體系的內在邏輯

將“六個必須堅持”融入“原理”課教學是黨的二十大精神融入“原理”課教學內容和課堂教學過程的重要環節。一方面要切實將黨的最新理論創新轉化為統一青年學生思想與行動的重要理論武裝，首要且重要的是要將蘊含其中的科學世界觀和方法論講深講透，才能使學生自覺運用科學理論之“矢”指導自身社會實踐；另一方面，“原理”課的課程性質、教學目標與教材體系決定了必須將“六個必須堅持”作為黨的二十大精神融入“原理”課教學的核心內容，才能充分發揮好“原理”課教學的主渠道與主陣地作用。

1.1 “六個必須堅持”與“原理”課程性質的內在關聯性

“原理”課程作為高校思想政治理論課體系中的必修課程，必須充分發揮其在高校意識形態建設中的重要作用，以黨的最新理論成果講好馬克思主義基本立場、觀點和方法在21世紀中國的具體體現，致力于增強青年學生面對復雜態勢的政治判斷力、對于黨和國家大政方針和重大決策的政治領悟力以及堅決與黨中央保持一致的政治執行力。

首先，不僅要用黨的最新理論成果加持“原理”課的理論性與思想性，將原理講深、講透，還必須充分發揮好“原理”課對于青年學生的政治引導功能?！傲鶄€必須堅持”是無產階級基本立場在21世紀的堅定表達。社會主義制度下人民是國家的主人，“中國共產黨人歷來重視民意、體恤民情、關注民生，善于把人民的愿望轉化為黨的主張”［3］。只有把“六個必須堅持”的理論創新與新時代十年的偉大變革結合起來講、與社會主要矛盾變化結合起來講、與全面建成小康社會結合起來講，真正用黨的最新理論成果詮釋馬克思主義基本立場，才能使青年學生在學習“原理”中站穩政治立場。

其次，“六個必須堅持”蘊含著社會主義實踐創新中馬克思主義理論基本觀點的賡續傳承，是世界社會主義理論發展的重要組成部分?！霸怼闭n作為一門思想政治教育課程，其教學過程不僅要重視知識性講解，更要注重對于青年學生的價值引導?！傲鶄€必須堅持”對于馬克思主義基本原理的“守正創新”是站在人民至上的政治立場，立足當下中國現實、堅持問題導向，以時代性和實踐性為其發展線索的馬克思主義理論創新；“六個必須堅持”引領下的中國式現代化是以全體人民共同富裕為根本任務，以人與自然和諧發展為根本價值旨趣、以和平發展為根本道路的人類文明新形態。只有將“六個必須堅持”放到中國特色社會主義發展的歷史進程中，放到世界社會主義運動中，才能使青年學生找準歷史方位、堅定政治信仰，與歷史虛無主義、價值虛無主義的錯誤觀點徹底決裂。

再次，“六個必須堅持”綜合運用了實事求是、矛盾分析、辯證分析、歷史分析、階級分析、系統觀念等科學方法論，解決了新時代人民之問、中國之問、世界之問。這既是對不斷發展著的中國特色社會主義道路實踐結果的經驗總結，更為未來繼續堅定中國式現代化道路提供方法論指導，是在堅持實踐創新與理論創新的良性互動中證明了馬克思主義理論的科學性與生命力。青年學生只有全面掌握馬克思主義理論的科學方法論，自覺運用正確的方法認識問題、分析問題，才是真正地把馬克思主義最新理論成果學深悟透，切實做到“以學鑄魂、以學增智、以學正風、以學促干”［4］。

1.2 “六個必須堅持”與“原理”課程教學目標的內在相關性

“原理”課程的主要教學目標即幫助青年學生理解和掌握馬克思主義世界觀和方法論，深刻認識馬克思主義理論的當代價值，并能自覺運用馬克思主義的科學世界觀與方法論分析和解決當下實際問題。將“六個必須堅持”融入“原理”課教學過程，即回答了馬克思主義理論的思想之問、時代之問、路徑之問。

首先，在思想之問維度，“六個必須堅持”以馬克思主義基本原理為根本遵循，以中華優秀傳統文化為文化土壤，在中國式現代化的實踐創新中開辟出馬克思主義理論發展的新境界。將“六個必須堅持”融入“原理”課的教學內容時，既要說明白馬克思主義理論的科學價值，也必須引入“兩個結合”講清楚中華文化和中國精神的獨特歷史底蘊和精神力量，使青年學生真正在理論邏輯上梳理清楚馬克思主義與中國化時代化馬克思主義為的科學性和思想性。

其次，在時代之問維度，“六個必須堅持”面向新時代中國社會現實問題，以系統性思維堅守馬克思主義信仰，開辟中國式現代化道路，是新時代中國特色社會主義建設的精神指引和行動指南?！霸怼闭n內容本身具有極強的邏輯性與抽象性，學生難以“吃得準”“把得住”。這就要求我們借助“六個必須堅持”融入“原理”課教學的契機，用“中國特色社會主義”故事，把馬克思主義的道理講透、講活，使學生從歷史邏輯中弄明白“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”，“用光輝歷史鼓舞青年學生，用卓越成就感染青年學生”［5］。

再次，在路徑之問維度，“六個必須堅持”既蘊含著馬克思主義觀察當代世界的宏大視野，同時也是運用馬克思唯物辯證法觀察和分析問題的當代典范。將“六個必須堅持”融入“原理”課的教學過程中，要注意結合“五史教育”，講清楚黨的十八大以來黨是如何自覺運用唯物辯證法和辯證思維能力解決21 世紀出現的新情況、新問題，幫助青年學生樹立運用馬克思主義科學世界觀和方法論分析問題、解決問題的自覺意識，從而在實踐上才能真正成為持有堅定馬克思主義理想信念的社會主義建設者和接班人。

1.3 “六個必須堅持”與“原理”課教材體系的內在融通性

“原理”課程教材體系是由馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義三個部分組成的、具有內在邏輯統一性的有機整體?！傲鶄€必須堅持”開辟了馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義在21世紀中國的新發展、新境界。單獨來看，“六個必須堅持”各自具有其獨立的內涵與價值向度，彰顯出當代馬克思主義理論的價值制高點、精神制高點、時代制高點、實踐制高點、科學制高點和道義制高點。但六者之間并非各自為政，而是相互支撐、相互融合的統一體。因此，在將“六個必須堅持”融入“原理”教材體系時，我們既要從整體性視角去認識與把握“六個必須堅持”，也要從不同維度去把握“六個必須堅持”與“原理”教材體系的辯證統一關系。

首先，從宏觀來看，“六個必須堅持”是自覺運用辯證唯物主義科學世界觀與方法論，對當下中國社會發展現狀、世界發展趨勢、黨執政實踐的深刻洞察和科學回答。新時代的十年，面對中國社會主要矛盾發生的微妙變化，以及日益復雜的國際形勢，中國共產黨人領導人民群眾秉持正確的政治導向，遵循一切從實際出發的根本要求，堅持實事求是的行動準則，在實踐創新與理論創新的雙向互動中自信自立、守正創新，探索出新形態的人類文明現代化模板。中國式現代化的成功不僅超越了當下資本邏輯對于人類文明發展的桎梏，也打開了以“大寫的人”為價值旨歸的新的人類文明發展的可能性。因此，在把“六個必須堅持”融入“原理”課教學過程中，必須從真理和價值兩個維度，向學生說清楚我們是如何在科學世界觀、方法論和價值觀的指引下鑄就了社會主義現代化的新輝煌。只有講清楚“六個必須堅持”是在中國式現代化中的實踐創新中完成了的馬克思主義世界觀與方法論的“自我革命”，才能幫助學生全面把握馬克思主義理論精髓。

其次，從中觀來看，“六個必須堅持”系統性地發展了馬克思主義科學世界觀和方法論的各個組成部分。在哲學部分，“六個必須堅持”在遵循辯證唯物主義世界觀的同時，以問題為導向、以實踐為媒介，運用辯證思維方法，豐富和發展了辯證唯物主義本體論、認識論與歷史唯物主義；在政治經濟學部分，“六個必須堅持”始終站穩人民立場，遵循人類社會發展一般規律和社會主義發展規律，運用科學方法論，找準當下生產力發展階段，認清世界歷史發展趨勢，回答了當下中國經濟社會發展中的理論和實踐問題；在科學社會主義部分，“六個必須堅持”堅守了共產主義的遠大理想，自覺運用科學社會主義基本原則，面向中國問題、守正創新，探索出中國特色社會主義道路，豐富了社會主義發展道路的多樣態，證明了社會主義制度的優越性。因此，只有將“六個必須堅持”動態融入“原理”課教材的全體系、全模塊，才能真正把“六個必須堅持”具體化、形象化，解釋清楚“六個必須堅持”的科學內涵及時代價值，析出其對于馬克思主義世界觀與方法論繼承性發展的原創性貢獻；也只有將“六個必須堅持”分模塊、分層次地融入“原理”課教材，才能更加鮮活地解答馬克思主義思想的當代價值及現實意義。

再次，從微觀來看，將“六個必須堅持”融入“原理”課教材體系的過程中，必須將其與“原理”教材中的具體知識點具體知識點系統性地進行精準銜接。如，在講解“堅持胸懷天下”的世界情懷時，既要講清楚它的世界歷史理論的哲學基礎、又要通過對資本主義基本矛盾的剖析說明社會主義必然勝利的政治經濟學根源，進而通過對人類命運共同體的講解說明實現共產主義的必然趨勢；在講解“守正創新”的思想原則時，既要用唯物辯證法的三大規律說清楚理論創新的哲學基礎，又要通過對于資本主義發展趨勢的系統講解說明“兩個必然”實現的社會歷史條件，最終通過落腳于正確把握科學社會主義基本原則開啟對于馬克思主義中國化時代化新境界的系統展開。

2 系統推進“六個必須堅持”與“原理”課教學內容的有機銜接

“六個必須堅持”既是新時代中國特色社會主義思想在科學世界觀與方法論層面的原創性貢獻，也是中國化時代化馬克思主義理論科學性與革命性的重要體現。因此，在將“六個必須堅持”融入的過程中，需結合中國式現代化的實踐創新過程，以馬克思主義基本原理在辯證唯物主義、歷史唯物主義與科學社會主義的創造性發展為講解主線，闡明馬克思主義基本原理的當代價值。

2.1 “六個必須堅持”是對馬克思辯證唯物主義在當代的自覺運用

馬克思辯證唯物主義者認為物質決定意識，將堅持一切從實際出發作為做好一切工作的前提和基礎。一切從實際出發，就是要以實踐為基礎，以實事求是為根本遵循。因此，將“六個必須堅持”融入“原理”課程的教學內容，講清楚“兩個結合”是辯證唯物主義在當代的自覺運用，既要把馬克思主義基本原理深深根扎于中華優秀傳統文化的沃土之中，又要使基本原理與中國實際和時代特征相結合。這是基于我們處于并將長期處于社會主義初級階段這一基本事實沒有變，中華優秀傳統文化這一歷史土壤沒有變。一方面，“中華優秀傳統文化是中華民族得以屹立于世界民族之林的珍貴寶藏”［6］，蘊含著中華民族的歷史傳統與民族精神，這是當下中國實際的重要組成部分，因此將基本原理與中華優秀文化相結合，實際上是辯證唯物主義思想民族化的重要過程，也是其世界性的具體表達；另一方面，中國具體實際的變化遵循社會基本矛盾的發展規律，因此將基本原理與中國實際相結合還必須以生產力發展狀況為根本依據，以社會主要矛盾變化為核心線索，自覺研判中國社會歷史方位。這是辯證唯物主義思想實踐性與時代性的重要表達，也是其科學性與革命性的具體體現。因此，“六個必須堅持”作為當代馬克思主義世界觀和方法論，不僅是馬克思主義基本原理的理論延伸，也是其歷史邏輯的當代呈現。

在將“六個必須堅持”融入“原理”課教學的過程中，解釋清楚馬克思主義基本原理與中華優秀傳統文化相結合的必要性與現實性，說明白“使馬克思主義基本原理具有中國式體現，使馬克思主義方法論獲得中國式運用，使馬克思主義話語擁有中國式表達”［7］的重要現實意義；同時又要系統闡釋清楚中國化的馬克思主義基本原理“化中國”的歷史邏輯與現實邏輯，在進行中國特色社會主義實踐過程中，中國共產黨人始終堅持正確政治方向，準確把握新的歷史方位，自覺運用馬克思主義基本原理中國化的理論成果指導在歷史不同階段的中國具體實踐，取得了新民主主義革命的勝利、社會主義制度的建立、社會主義市場經濟制度的不斷深化、全面小康社會的建成等歷史功績，帶領廣大人民群眾在中國式現代化道路上不斷推進。

2.2 “六個必須堅持”體現了對馬克思主義唯物辯證法的具體運用

矛盾規律是唯物辯證法的實質和核心，從根本上回答了事物發展的動力和源泉問題。根據唯物辯證法的基本原理，主要矛盾對事物發展起著決定性作用。運用唯物辯證法指導中國革命、建設、改革，就必須始終堅持一切從實際出發，運用歷史的眼光和矛盾分析的方法對當下中國社會現實做出科學研判，將找準社會主要矛盾作為制定治國理政方略的重要出發點。新時代以來，我黨始終堅持以問題為導向，聆聽人民的聲音、時代的聲音，回答了新時代黨和國家發展的一系列新問題、新挑戰。習近平總書記認為：“問題是事物矛盾的表現形式，我們強調增強問題意識、堅持問題導向，就是承認矛盾的普遍性、客觀性，就是要善于把認識和化解矛盾作為打開工作局面的突破口?！保?］在將“六個必須堅持”融入“原理”課唯物辯證法的教學模塊時，務必講清楚守正創新原則與矛盾的普遍性和特殊性原理之間的理論與實踐邏輯；務必運用“兩點論”“重點論”的辯證統一關系原理講清楚黨的十九大所提出的社會主要矛盾的變化；務必揭示出堅持以問題為導向怎樣體現矛盾分析法在新時代的運用。

系統思維能力是學習和掌握唯物辯證法的基本思維能力，要提高系統思維能力最核心的就是要堅持系統觀念，用系統思維的方法去分析和解決問題。新時代十年，我國處于經濟社會發展的重要轉型期，面臨著更加復雜的國內外環境，各種利益關系錯綜復雜，不同層次的矛盾問題凸顯，這就對執政黨處理復雜問題的能力提出了更高要求。在改革向著更加縱深化的過程中，“更加注重改革的系統性、整體性、協同性”［9］，既立足當下，又著眼于未來；既立足國內，又著眼于世界；既立足局部，又著眼于整體。因此，在將“六個必須堅持”融入“原理”課唯物辯證法教學過程中，需要結合新時代“五位一體”的總體布局，既要講清楚我們如何在中國式現代化的實踐中“守正創新”，又要講清楚堅持系統觀念是如何體現唯物辯證法的系統思維能力在當下社會的自覺運用。

2.3 “六個必須堅持”展示了實踐歷史唯物主義的“中國方案”

群眾史觀是歷史唯物主義的核心觀點，與唯心主義的英雄史觀不同，它從物質生產活動出發，第一次探尋了人思想動機背后的物質根源，以勞動為中介探究了社會歷史發展的基本規律。人民群眾是一個歷史范疇，在不同的時期具有不同的內容、包含不同的階級、階層和集團，這就要求我們用歷史的眼光、階級的意識去具體闡述人民群眾在不同歷史時期的具體內涵以及其在社會歷史發展中的創造性作用。黨的十八大以來，我們黨“堅持把實現人民對美好生活的向往作為現代化建設的出發點和落腳點”［2］22，成功打贏脫貧攻堅阻擊戰、全面建成小康社會，在中國式現代化的推進中始終將全體人民的共同富裕作為治國理政根本價值取向和基本政治立場。在將“六個必須堅持”融入“原理”課程教學的過程中，需要結合黨的百年奮斗歷程，講清楚黨在新時代實踐中如何自覺踐行人民立場、堅決貫徹群眾路線，努力實現人民對于美好生活向往的現實訴求以及不斷為了全體人民共同富裕的價值取向不懈奮斗的實踐歷程。

人類普遍交往與世界歷史理論是歷史唯物主義的重要內容。馬克思、恩格斯指出，“各民族的原始封閉狀態由于日益完善的生產方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之間的分工消滅得越是徹底，歷史也就越是成為世界歷史?！保?0］社會歷史的發展已經證明世界歷史理論的科學性。伴隨著社會化大生產的不斷深入，經濟全球化的蓬勃發展，人類互動的全球性質從未如此密切，世界歷史的趨向性從未如此彰顯。但與此同時，世界局勢也比以往任何時刻都要復雜，世界經濟劇烈動蕩、逆經濟全球化現象加劇、貧富差距不斷擴大，文明之間的隔閡、誤解和沖突不斷加深。統籌兩個大局意識，利用國內外發展的積極因素和有利條件，全力為中華民族謀復興、為世界發展謀大同是當下中國共產黨人的重要歷史使命。在將“六個必須堅持”融入“原理”課教學過程中，需要結合“人類命運共同體”理念、共商共建共享的全球治理觀，講清楚世界歷史理論的科學價值和實踐價值，以及與實現共產主義社會之間的內在關聯性。

2.4 “六個必須堅持”體現了對于科學社會主義基本原則的根本遵循

科學社會主義基本原則是馬克思主義政黨在探索社會主義革命、建設、改革過程中的基本遵循，它既是社會主義發展規律的集中表達，也是人類社會發展規律的重要組成部分?！傲鶄€必須堅持”是中國共產黨在遵循科學社會主義基本原則的基礎上，帶領人民群眾獨立自主探索中國式現代化道路的過程中完成的科學世界觀與方法論的系統總結。中國共產黨的百年發展史，正是一部黨帶領人民群眾進行新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設、改革開放和進行社會主義現代化建設、中國特色社會主義新時代建設的光輝歷史。在這四個不同的歷史時期，黨始終謹記“兩個必然”的核心命題，堅定共產主義理想信念，“不忘初心，牢記使命”，堅定發揮歷史主動精神，鑄就了中國式現代化的豐碩成果?！啊袊浆F代化道路’不是什么別的道路，而是通過中國特色社會主義走向現代化，實現現代化文明新形態的社會主義道路”［11］，不僅展現出21 世紀不同于資本主義文明的另一種人類文明新形態，更是通向未來共產主義社會的重要里程碑。百年征程，中國共產黨人始終堅持人民至上的基本立場，秉持胸懷天下的世界情懷，實事求是、守正創新，繪就了世界社會主義發展史上一幅宏偉壯闊的歷史畫卷。

因此，在將“六個必須堅持”融入科學社會主義教學部分不能僅僅只講“六個必須堅持”，而要把“六個必須堅持”和“兩個結合”相互融通著講，使學生全面理解共產主義遠大理想與社會主義共同理想之間的內在關聯、遵循科學社會主義基本原則與發揮中國特色社會主義建設的主觀能動性之間的辯證統一；要把“六個必須堅持”與“中國式現代化道路”結合起來講，使學生深刻領會社會主義現代化對于資本主義現代化的超越性，堅定“四個自信”，在社會主義現代化實踐中發揚斗爭精神，磨礪斗爭本領；要把“六個必須堅持”和“五史”結合起來講，使學生在歷史畫面的繪就中找準歷史方位，堅定理想信念、深刻領會“兩個確立”、自覺踐行“四個意識”，積極投入社會主義現代化強國建設中。

3 “六個必須堅持”融入“原理”課的推進路徑

“原理”課教學不同于一般的課程教學，肩負政治引導與價值觀形塑的重要使命，是構建青年學生意識形態安全的重要環節。因此在講授過程中，不僅需要“原理”課教師不斷強化責任意識、精進理論素養，發揮好自身主導性作用，運用多樣化的教學方法打造好“原理”課的“思政小課堂”；還需要重視“原理”課教學的實踐性，突出學生的主體性地位，真正把馬克思主義的“大道理”寫進青年學生的內心里、落實到青年學生的社會實踐中。

3.1 強化責任意識，提升思政課教師隊伍的理論素養

習近平總書記明確指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！保?2］思想政治理論課建設歷來是我黨思想政治工作中的一項重要內容。在不同的歷史時期、教育的不同階段，思想政治理論課的講授內容具有差異性。作為落實高校立德樹人根本任務主陣地之一的“原理”課程，以馬克思主義基本立場觀點方法為教學主線，教學內容具有抽象性、說理性等特點。因此，要想把原理的“道理”講深、講透，講活就必須不斷強化“原理”課教師的責任意識，積極發揮其主觀能動性，不斷提高自身理論素養。其一，站穩政治立場，自覺提升自身政治素養。思政課教學不同于一般課程教學，它“承擔著傳授馬克思主義理論，傳播黨和國家的主流意識形態、進行思想政治教育等重要職能”［13］。因此，作為“原理”課教師首要且重要的就是“旗幟鮮明講政治”，把握正確政治方向，始終堅持馬克思主義信仰，以自身的理想信念感染學生，自覺做到真學真信真講。因此，在將“六個必須堅持”融入“原理”課教學的過程中，教師必須做到“先學后教”“先信后講”，自覺維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，自覺運用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，增強“四個意識”、堅定“四個自信”；其二，加強學術研究，積極促進學術研究反哺課堂教學?！霸怼闭n的本質是講道理，要講好馬克思主義基本原理的“大道理”，必須用黨的最新理論成果及時更新教學內容，使馬克思主義基本原理能夠切實面向新時代、回答新問題、解決新困惑?！傲鶄€必須堅持”融入“原理”課程教學的過程應該是建立在學術研究基礎上的融入，必須通過全面把握“六個必須堅持”的科學內涵和核心要義，及其與馬克思主義基本原理之間的內在關聯，以最新的學術研究成果增強“原理”課程教學的思想性和理論性，切實落實“原理”講道理的本質要求；其三，利用集體備課機制，多方位提升自身理論素養?！傲鶄€必須堅持”是黨的理論創新的最新成果，內涵豐富、時代性強。要真正將理論學深、悟透，就應充分利用集體備課的研討機制，拓寬思政教師學習渠道、切實提高學習效果。就教師個體而言，集體備課可以提升教師學習的積極性和主動性。在備課研討過程中，教師之間可以共享教學資源、分享學習成果，集思廣益、博采眾長，促進個體理論學習突破式前進。除此之外，各高校馬院還可以借助新媒體技術開展多種形式集體備課活動，實現跨學校、跨地域集體備課，孵化優秀教學團隊，有效提升教學質量。

3.2 創新教學方法，切實提升“思政小課堂”育人實效

高校思想政治理論課與中小學段相比，講授對象理性思考能力不斷成熟，獨立思考能力日漸增強。因此，高?！霸怼闭n堂教學在提升育人實效的過程中，應該針對新時代大學生的心理發展現狀、成長環境，創新教學方法，以學生樂于接受的教學話語體系和教學手段完成立德樹人根本任務。在將“六個必須堅持”融入“原理”課教學時，需探索“三式”教學法，提升理論教學的說服力、感染力和實效性。其一，全面協同的“貫穿式”融入，發揮“六個必須堅持”對“原理”教學的引領作用。將“六個必須堅持”融入“原理”課程教學，需要將中國化時代化的馬克思主義最新理論成果融入教學內容，用黨的二十大精神引領“原理”課教學過程始終。具體來說，就是自覺運用“六個必須堅持”向學生全面闡釋馬克思主義基本立場觀點方法在當代中國的理論價值和實踐價值，幫助學生深刻領悟站在百年未有之大變局的重要機遇期，自覺維護“兩個確立”對于推進中華民族偉大復興的決定性意義；其二，科學精準的“觀點式”融入，增強“原理”課教學的時代性與啟發性?！傲鶄€必須堅持”作為科學世界觀與方法論系統總結，就其能指而言具有抽象性，但其所指包含的內容極其豐富，是理解新時代中國特色社會主義的核心線索。因此，在將“六個必須堅持”動態融入“原理”課教學過程中，不能只講概念，不講觀點，只講理論，不講歷史。具體來說，在融入過程中，必須結合黨的二十大精神中的新觀念、新思想、新論斷進行具體闡述，幫助學生深刻領悟新時代中國特色社會主義思想的原創性貢獻；其三，關照現實的“案例式”融入，增強“原理”課教學的針對性和親和力?！霸怼闭n的教學目標致力于幫助大學生自覺運用馬克思主義世界觀與方法論分析問題、解決問題。因此，在教學過程中，要把原理講透、講活，不僅要結合著黨的最新理論成果，還必須關照現實，結合最新案例講。案例選擇需直面當下熱點、難點問題，切實做到解決學生困惑，啟發學生思考，真正做到在講好中國故事的場域中促使青年學生感受中國精神的力量，在講好黨史故事的過程中增強青年學生的政治認同和情感認同。

3.3 豐富教學載體，充分利用“社會大課堂”的思政元素

習近平總書記明確指出：“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來?！保?2］新時代的“原理”課教學必須打通理論與實踐的最后一公里，不僅要在“思政小課堂”上把原理講深、講透、講話，更要善用“社會大課堂”讓學生在多維度的教學載體中樹立正確的人民觀、歷史觀、民族觀、系統觀和大局觀。在將“六個必須堅持”融入“原理”課程教學的過程中，也必須充分校內外資源，充分挖掘“社會大課堂”中的思政元素，使學生在了解社會、了解國家的過程中，深刻領悟馬克思主義基本原理，堅定共產主義信仰，衷心擁護“兩個確立”，自覺踐行“四個意識”，積極投身社會主義現代化強國的建設中。

一方面，善用“大思政課”理念，積極打造思政課教師、課程思政教師、輔導員和高校思政工作者在內的協同育人機制?！霸怼闭n教師是“原理”課教學的主導者，應該積極發揮主觀能動性，結合學生年齡段背景和專業特點規劃“六個必須堅持”融入“原理”課程的課程設計。如，邀請高校黨委書記、校長開啟“原理”第一課，向學生講好黨在引領教育現代化的過程中是如何以人民至上為根本政治立場、“守正創新”推動新時代教育高質量發展的故事；邀請學生相關專業的課程思政老師走進“原理”課，向學生講好黨的科學家是怎樣“自信自立”、攻堅克難的故事；邀請高校輔導員參與“原理”課，向學生講好身邊的同學如何“胸懷大局”、志向高遠在學校生活中、社會實踐中成就自己、服務國家的故事。

另一方面，充分利用非課程隱性資源，打造全程全方位育人環境。將“六個必須堅持”融入“原理”課教學作為當下高校思想政治教育的重要組成部分，要切實落實立德樹人的根本任務，就必須要結合黨的二十大精神相關內容，主動打破自身教學壁壘，堅持將理論性與實踐性相結合，顯性教育與隱性教育相統一。其一，利用多媒體技術，增加學生的參與度，發揮學生的主體性作用。00 后是互聯網的“原住民”，利用現代信息技術來進行“原理”課教學設計，可以使他們用自己的方式和語言講好“二十大”故事。比如，利用“翻轉課堂”引導學生帶著問題意識去探索黨是如何在“六個必須堅持”的引領下取得新時代十年偉大成就；其二，積極拓展思政教學實踐基地，開發思政教育隱性資源。社會是一個大課程，各種思政資源豐富、生動，關鍵在于如何開發、引導。例如，在校園內部，需要充分挖掘校史資料與黨的二十大精神之間的關聯性、主動用黨的二十大精神引領校園文化建設等；在校園外部，積極探索各個思政實踐基地與黨的二十大精神培育之間的切合點，例如充分利用好大學生暑期社會實踐等活動時機，在革命舊址、黨史博物館、紅色革命老區的場景中，“體現中國智慧、講好中國故事、用好中國元素和中國話語”［14］，推動思政“社會大課堂”的長效育人機制建立。

3.4 完善教學評價與反饋體系，建立長效育人聯動機制

積極有效的教學評價與反饋是“原理”課教學過程的重要環節，是提升“原理”課教學質量的必然要求。衡量“六個必須堅持”融入“原理”課教學的實際成效，一方面要以“三個全面”作為重要指針來檢驗黨的二十大精神進入“原理”課的貫徹落實實效，另一方面要以“八個統一”作為衡量“原理”課教學改革實效的關鍵指標。因此，“原理”課教學考核和評價應符合“原理”課程性質，以課程教學目標作為制定教學考核和評價的基本依據，形成完善的教學考核與評價體系?！霸怼闭n既具有一般課程講授知識性內容的特點，更具有立德樹人的價值引領功能，因而課程教學的考核與評價具有復雜性和多樣性的特點?？偟膩碚f，“原理”課教學改革的考核與評價需要采用多樣的考核方式，對于教師的授課能力和學生的學習效果進行雙向考核。在理論課教學過程中，分階段、分專題對學生的理論學習成果進行定期考察，既要注重學生對于基本知識點的識記，又要考查學生對于重要理論的理解與把握。具體來說，需要在每一專題結束后，建立考試題庫，對學生進行相關知識點考查，并在考查結束后及時召開教師教學總結會，復盤討論學生對于“六個必須堅持”融入的掌握情況，以便及時對教學內容進行查缺補漏。在此基礎上，積極推動考試題庫的建立和教學反饋評價體系的形成，促成“教—學”雙向互動體制系統化常態化運行。在“原理”課的實踐教學中，要注意引導學生自覺將理論與實踐相結合，在調查研究中深化理論學習；在“原理”課的實踐教學中，要注意引導學生自覺將理論與實踐相結合，在調查研究中深化理論學習；同時在改造客觀世界的過程中自覺改造主觀世界，提升思想境界、堅定理想信念、明晰奮斗目標。這是“原理”課實現立德樹人價值培育功能的重要組成部分，也是考察“原理”課教學實效的重點與難點。有沒有使黨的二十大精神走進學生的心里，有沒有轉化為學生自覺行動的指南，是一個需要全員全過程全方面考核的重要模塊。在教學實踐環節，我們需要針對不同的教學實踐活動，與相關輔助人員定期進行集體備課和活動總結，以實踐活動的實際效果為依據，及時調整相關教學設計，確保教學實踐具有針對性和親和力。實踐活動結束后，及時開展學生訪談，重點聽取學生在實踐活動中的具體收獲以及對于實踐活動的相關建議，制定科學評價量表和反饋改善機制，切實判斷學生在課程前后的理論水平、政治覺悟、思想認識、情感價值等方面的具體變化，從而準確研判“六個必須堅持”融入“原理”課教學的育人實效?？傊?，在此次融入過程中，我們必須以黨的二十大精神為指引、緊扣教學目標，將顯性考核與隱性考核相結合，建立起點線面相結合的長效育人聯動機制。

4 結束語

黨的二十大報告指出，“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年?！保?］71“六個必須堅持”融入“原理”課教學屬于黨的二十大精神融入高校思想政治理論課的重要組成部分，是利用黨的最新理論成果推動“原理”課程教學高質量發展的重要實踐路徑。將“六個必須堅持”融入“原理”課程教學實際上是以當代馬克思主義的世界觀與方法論為核心線索幫助學生準確把握黨的二十大精神的核心要義和思想精髓，自覺運用科學的世界觀與方法論指導社會實踐，在改造客觀世界的過程中完成主觀世界的“自我革命”，錘煉品格、增強黨性，深刻領悟“兩個確立”的重大政治意義和現實意義。