試論德育在小學體育教學中的滲透

廖軍泰

引言：隨著家長對素質教育的進一步關注，學校也逐漸提高對體育教學和德育教育融合的關注程度。為加強德育課程融合于小學體育課程中地程度，本文將對品德教學在小學體育課程中的滲透情況進行探討，首先對德育教育在小學體育課程中的滲透作用進行了研究，繼而對小學體育課程狀況進行分析，最后提出關注小學生的個人體驗、提高小學生的團隊意識、培養小學生的意志品質力三種品德課程在學校體育課程中的滲透對策，以期為其他從業者提供參考。

在雙減教育背景下，傳統小學教學理念逐漸退出了歷史舞臺，小學教師不能僅關注小學生的主科學習成績，還應該對體育課程等有助于小學生的身體健康的科目進行重視，從而幫助小學生達成德智體美全面發展，提升小學生的綜合素質。如今小學體育教學課程在新課程改革的背景下，凸顯出較多問題，例如部分小學體育教師更關注對小學生灌輸體育理論知識，通過機械性的練習來幫助小學生進行深度鍛煉，沒有針對小學生的體育學習興趣進行教學，忽略了培養小學生積極面對體育鍛煉的精神。小學體育教師應該在小學體育課堂教學中融入德育教育，從而凸顯出小學體育課程的德育教學優勢，同時提高小學體育課程的趣味性，培養小學生的體育學科核心素養。

1 德育教育在小學體育教學中的滲透意義

1.1 夯實小學生道德修養

在小學體育課程教學中融入德育教學，能夠培養小學生的道德素養，輔助小學生全面發展。德育教育在小學教學中占據著重要的地位，因此，小學體育教師應該注意到在體育教學中融入德育教學方式的必要性，不能將德育教學任務交給主科任課教師、班主任以及家長，應該在體育學科課堂教學中落實德育教育，讓體育教師引領小學生的成長，讓體育教師成為小學生的標桿。小學體育教師應該關注小學生的成長，在體育課程中對小學生的道德素養進行培養。小學體育教師應該將培養小學生的德育水平作為首要的體育教學任務，全面落實素質教學理念。

1.2 約束小學生的行為規范

小學體育教師在小學體育教學課程中融入德育教育，能夠一定程度上對小學生的運動行為做出規范，幫助小學生在體育課堂學習中學會遵照規則，培養小學生的合作溝通意識，培育出小學生的體育學科核心素養。隨著小學生的年級逐漸升高，小學生將面臨身體、心理雙方面的迅速發展。為了培養出小學生優秀的道德修養和行為習慣，小學體育教師應該將鍛煉身體和德育教學深度融合，進一步協助小學生構建正能量三觀，利用小學體育課堂來對小學生的行為規范做出約束。小學體育教師還應該讓小學生在小學體育課堂學習中學會更多的社會常識，獲得更多的社會經驗。小學體育教師應該尊重德育教學，利用德育教學提高小學生的自主鍛煉能力和自我學習能力，從而為后續的學習生活打下堅實的基礎。

1.3 規范小學生的體育行為

在小學體育教學中融入德育教學，能對小學生鍛煉身體的方式進行規范，讓小學生和小學體育教師進行配合，自主鍛煉身體并完成課堂教學任務，以此來提升小學體育課堂教學的有效性。小學體育教師通過對小學生進行體育培訓，能夠培養出小學生積極向上的體育精神，幫助小學生獲得更多的體育知識，遵循體育運動規則來進行運動，激發小學生對體育學科的熱愛，進一步培養小學生積極向上的體育學習觀念，讓小學生在體育德育教學中養成良好的體育學習品質。不僅如此，在小學體育課程中融入德育教學成分，能有效地改進體育教學的教學模式，從而激發小學生對體育學習的學習興趣，并進一步培養小學生的競技精神，讓小學生養成良好的終身體育習慣。

2 小學體育教學現狀

2.1 小學體育教師對德育教學理念缺乏全面的了解

在目前的小學體育課程教學中，部分小學體育教師逐漸認識到了在體育教學中融入德育教學的必要性，但是在執行過程中，仍然不能對德育教學理念進行全面地了解，很難將體育教學和德育教學高效深度融合。部分小學體育教師更傾向于讓小學生在課堂上進行身體鍛煉，掌握一定的體育知識，達到教學大綱要求即可，沒有將德育教學當做體育教學的主要任務。小學體育教學缺乏對德育理念的全面了解，導致小學體育課堂對小學生的綜合素質培養難度大大提高。

2.2 小學生對待困難的心理和分辨能力較弱

具有關調查表明，小學生面對困難的接受程度和分辨能力都相較上個世紀較弱，對小學體育教學產生了一定的影響。對小學生的鍛煉行為和學習情況進行分析后發現很多問題，部分家長對于小學生較為溺愛，在小學生不愿意參加體育鍛煉時，不能敦促小學生及時進行體育學習。部分家長對小學生提出的要求一概滿足，還會出現小學生對同學漠不關心、自我意識過剩的現象。這些現象導致小學生在面臨體育學習難題時往往會出現退縮的現象，部分小學生在面對小學體育教學中較為嚴苛的體育鍛煉項目時，往往會“見硬就回”，剛感受到體育鍛煉的強度時就會放棄，不能構成正向的體育學習情感和價值觀，導致小學生的道德素養、綜合素質都難以得到有效提升。

2.3 小學體育教學中的德育課程不夠成熟

在目前的小學體育教學活動中，小學體育教師會嘗試在體育教學中融入德育教學內容，但是在實際教學工作中，小學體育教師很難找準德育教學的落實方向，很難全面地展現出德育教學的功能，限制了小學體育課程教學的教學質量。在小學體育課堂教學中，小學體育教師往往只會模板化、形式化地融入德育教學理念，很難提高小學生的體育學科綜合素質，還會一定程度上打擊到小學生的體育學習情緒，讓小學生抵觸體育鍛煉，限制了小學體育課堂教學的進一步發展。

3 德育在小學體育教學中的滲透策略

3.1 重視小學生的個人體驗

小學體育教師在小學體育課堂教學中，應該及時對體育教學思想、教學策略進行優化改革，在體育課堂中融入德育教學。小學體育教師應該在課堂教學中關注小學生的體育學習感受，對小學生的體育需求進行分析，并以此作為教學核心，幫助小學生學會更多的體育知識。不僅如此，小學體育教師還應該為小學生提供科學且合理的體育教學指導，以此幫助小學生能夠全面發展，讓小學生得到快速成長。小學體育教師在進行課堂教學前，應首先對小學生的身體發育情況和體育學習情況進行統計和分析，以此作為體育課程教學的重要依據，進一步改善小學生進行體育課程學習時的學習體驗，對小學生的體育學習感受和情感感受進行激發。小學體育教師利用德育教育幫助小學生在體育課程教學中學習到體育知識，培養小學生的思想道德水平，提高小學生的自我保護能力好自我發展能力，進而提升小學生的體育學科核心素養。小學體育教師在進行體育課程設計時，應該有計劃地對小學生展開引導，改革后的體育課程教學應該滿足小學生的學習興趣，激發小學生進行自主鍛煉的欲望，幫助小學生在體育課程教學中保持良好的學習狀態。例如，小學體育教師在開展立定跳遠的體育教學活動時，體育教師首先要讓小學生掌握立定跳遠有關知識，然后學會立定跳遠有關技能，接下來體育教師還應該對小學生的內在體育學習需求進行分析和了解，展開小組競賽，要求小學生進行小組立定跳遠競技，以此來激發小學生的好勝心，提高小學體育教育的教學質量。小學體育教師應該為小學生量身定制教學方案，小學生的身體協調能力、爆發能力、耐力和彈跳能力都存在差異，小學體育教師在教學過程中應該對小學生采取不同的教育，根據每個小學生擅長點進行專門的體育教學，讓小學生對跳遠方面的知識得到全方位認知。小學體育教師還應該讓小學生之間進行互相學習和評價，從而激發小學生參加體育教學活動時的動力。小學體育教師應該對小學生的體育學習情感進行明確，以此來對體育課堂教學方案進行合理的調整規劃，以此來實現體育德育教育的高度融合。

3.2 增強小學生的合作意識

在小學體育課堂教學之中，為了實現體育教育和德育教育高度融合，小學體育教師應該對小學生的合作意識進行培養，為小學生提供合作探究的機會，幫助小學生感受到團隊合作的必要性。利用德育教育來培養小學生的合作意識，能有效幫助小學生構建合作學習思維，在未來的生活學習中多與他人合作。小學體育教師需要進一步培養小學生的合作意識和合作體育精神，強調合作第一、比賽第二的思想，幫助小學生構建和諧的體育合作意識，進一步提高小學生的道德素養和綜合素質。在小學體育課堂教學之中，小學體育教師應該為小學生構建相互合作、互幫互助、相互體諒的體育學習氣氛，在體育課堂教學中插入趣味性、競技性的體育教學活動，讓小學生在合作中競爭，在競爭中學習。小學體育教師在進行課程設計時，應按照小學生的身體素質進行小組劃分，防止各組小學生出現身體素質差異過大的現象。小學體育教師還可以利用“小隊合作”的方式進行合作意識培養，例如，“兩人三足”“4*100米接力”“集體跳大繩”等方式，在合作學習結束后，給每個小隊按照成績劃分給予不同的獎勵。利用德育教學來激發小學生的團隊合作意識，還能進一步強化小學生進行體育教學活動的積極性，強化小學生參與體育教學的信心和成就感，構建有趣且和諧的小學體育課堂教學氣氛，進一步提高小學生的體育學科綜合水平。不僅如此，為了讓小學生合作意識得到提高，小學體育教師在小學體育教學中，應該在課堂教學中進行留白，讓小學生有獨立思考和探究的空間，小學體育教師應該鼓勵小學生對體育教學活動進行自主探索、合作學習，進而在課堂學習中獲得更多的啟發，培養小學生的日常體育鍛煉習慣，讓小學生受益終生。

3.3 培育小學生的意志品質力

在小學體育課堂教學過程中，為了讓體育教學和德育教學高度融合，小學體育教師應該對體育教學方法進行深度改革，對體育教學方案進行優化和改良，著手于培養小學生的意志力，幫助小學生勇于面對生活，克服體育教學活動中面臨的困難，以一種較為積極的心態來參加體育課堂教學活動。部分體育運動會花費小學生大量的體力，從而導致小學生對體育課程產生畏懼感和距離感，例如長跑訓練、俯臥撐和引體向上等。因此為了消除小學生對于體育課程教學的抵觸心理，小學體育教師應該在體育課堂教學中融入趣味化元素，讓小學生在嚴苛的體育鍛煉中獲得較強的自信心，培養小學生面對困難時的勇氣，讓小學生做到永不言棄。小學體育教師在課堂教學中應該引導小學生進行學習，在體育教學中隨時做到“陪跑”，并且隨時為小學生加油鼓勁，對學生的堅持進行表揚，進而培養小學生的自信心。小學體育教師在設計體育課堂教學時應該循序漸進，避免出現高強度的體育教學，從而讓小學生獲得面對困難的勇氣，并培養小學生終身學習體育的學習意識，積極自主地投入小學體育課堂學習之中。

3.4 強化體育教學的德育理念

在小學體育教學之中，體育教師身為體育課堂教學的引領者，應該對自身教學理念的不足進行及時反省。小學體育教師應該及時轉變自身的教學理念，利用德育教學教學思路培養小學生的體育情操，從而讓德育教學在小學體育課堂教學中不斷滲透，小學體育教師應主動學習專業體育知識，并對自身思想道德品質進行強化，讓自己成為小學生學習的榜樣，培養小學生正確的三觀。不僅如此，小學體育教師還應該重視學科科研，盡可能提升自己的教學水平，根據主要學科的德育培養經驗，對體育教學理念進行改變，讓體育教學中德育教學的重要作用得以展現。小學體育教師在課堂教學過程中應該密切關注小學生的一舉一動，讓師生關系變得更為融洽。小學體育教師應該積極主動和小學生進行溝通，知曉小學生對于體育學科學習的看法。小學體育教師還應該進一步發揮體育教學的價值和功能，讓體育課程教學成為小學生德育學習的課堂，讓小學體育教師成為德育教學的推動者和執行者。

3.5 關注小學生心理健康

小學生由于心理發育還未完全成熟，在體育課程學習中可能會出現心理問題，小學體育教師應該在體育課堂教學中關注小學生的心理健康。在社會發展過程中，對于人才綜合素質的要求越來越高，小學體育教師應該在課堂教學中培養小學生的心理素質，讓小學生具備強大的心理接受能力，更好的應對今后的競爭，進而不斷突破自我。小學體育教師需要在不同的體育項目培養中培養小學生永不氣餒、拼搏奮進、超越自我的心理素質和身體素質。

4 結論

綜上所述，在小學體育教學活動中，小學體育教師應該將體育教學和德育教學高效融合，幫助小學生掌握體育理論知識的同時，還要提升小學生的個人素質，讓小學生獲得良好的體育鍛煉品質，進而滿足新課程改革和雙減理念對小學生的教育要求，幫助小學生實現全面發展，讓小學生的體育鍛煉效果卓有成效，不僅如此，在小學體育課程教學中，小學體育教師還應該對小學生的體育學習要求進行分析，對小學生的體育水平進行統計，從而設計出更加有趣的體育課程教學，在保證小學生得到有效鍛煉的同時，對小學生的三觀進行培養，進一步體現出小學生在體育課程教學中的主體地位，進而推進小學體育課程教學改革，讓小學生的綜合素質全面發展。小學體育教師在體育課程教學中融入德育教學時，應注重課堂創新，對體育課程教學方式進行優化，利用小學生能夠輕松理解的方式來闡述體育知識，從而幫助小學生進一步了解體育相關知識，專注于身體鍛煉之中，進而獲得較為優秀的體育教學成果。

（作者單位：甘肅省景泰縣第四小學育才分校）