企業經營模擬課程思政案例研究

任勝鋼　陳明淑

［摘 要］企業經營模擬作為工商管理類專業的一門重要的實踐課，專注于培養學生系統思維、社會責任意識和職業精神等商道素質。該課程以沙盤操作為載體，蘊含現代企業經營原理，融合多種思政元素，著力于在實訓的全流程全方面提升學生的商業素養，引導學生踐行社會主義核心價值觀，培養具有強烈的愛國情懷和社會責任感的新商科人才。

［關鍵詞］企業經營模擬；課程思政；案例

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0025-03

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，十九大報告更是明確指出要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。習近平總書記多次強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節[1]。因此，高校的思政教育要以專業知識為載體，以“立德”為核心，提高學生的綜合能力和道德素養。教師應堅持推動各類課程與思政理論課同向同行，形成協同效應，發掘專業課中的思政元素，提高思政教育的實效性[2]；在教學的全方面全過程，實現知識傳授與價值引領的有效結合，突出顯性教育與隱性教育的融通[3]。

一、課程分析

企業經營模擬課程為理論結合實訓課程，該課程開展模擬企業經營與市場外部的競爭活動，打破各學科理論知識割裂的模式，將戰略管理、財務管理、基礎會計、市場營銷、生產運營與供應鏈管理等多學科知識巧妙糅合于企業經營模擬的全過程[4]。實踐過程中強調企業組織建設與文化建設，直觀呈現企業結構與管理模式，沙盤模擬實驗室結合用友ERP實訓軟件，雙管齊下，發揮雙重優勢，全面、全流程服務學生。該課程蘊含豐富的思政元素，如企業誠信、團隊合作、創新創業等，在教學過程中均可作為施教知識點。教師應依據課程特點，結合外部案例，促進學生對知識的運用、團隊協作溝通及創新創業，培育學生厚德誠信精神與責任擔當意識。

二、課程教學設計

工商管理類專業學生具備一定的管理學理論基礎，但在知識整合和創新思維等高階認知素養方面的能力稍顯不足。結合學生特點，企業經營模擬課程堅持以學生為中心，以培養創新型、應用型、復合型商科人才為目標，構建了“思政設計—思政教學—思政改進”三位一體的思政教學模式，將思政元素精準切入各教學環節之中[5]，并始終圍繞知識、能力、思政三個維度的教學目標，推動學生各方面能力素養的提升。

知識運用方面，借助企業全過程經營，促進學生在戰略決策、市場分析、資金預算、生產管理及供應鏈管理方面理論知識的綜合運用[6]，強化學生的理論思維能力與管理實踐能力。技能訓練方面，對標現代企業需求與核心業務能力，推動學生體驗創業及管理實訓，在團隊討論和成員角色各司其職中提升學生組織內部的溝通協作能力與個人創新創業能力，培育學生的團隊精神，達到提升學生的領導、協同、溝通、合作等方面能力的目標。思政素養方面，在規則介紹、模擬經營、編制財務報表、償債納稅各個環節都融入思政教育與價值引導，強調契約精神，鼓勵互助協作共贏，不斷強化學生的誠信意識與責任意識。

基于課程內容與教學目標，課程教學過程主要分為三個階段：課前規則講解、課中模擬經營和課后分享點評。

課前規則講解階段，由于學生對課程內容的學習效果會受預修學科知識掌握程度的影響，且課程高度綜合，學生自主建立知識體系難度較高，因此，教師課前列出預修知識清單，補充擴展現實的企業案例，引導學生回顧專業知識。同時，教師以熟悉沙盤推演規則為核心，介紹市場劃分與市場準入規則，確定市場競單策略、市場地位劃分方法，介紹產能計算、廣告投放、訂單獲取詳情，講解廠房購買、租賃與出售規則，強調生產線購買、轉產與維護、出售規則及生產線維修、折舊方式等，促使學生了解企業初始狀態及經營方式，強化課程情景體驗氛圍，調動學生學習熱情。

課中模擬經營階段，教師以學生為中心進行體驗式教學。教師設置情境，由學生自行組隊選擇擔任企業高管角色，如首席執行官、財務總監、采購總監等，以團隊為單位通過“預習準備、合作演練、互動交流、競賽排名、總結拓展”五個環節將所學知識融入實訓。同時，教師團隊全程配合學生生產運營，擔任銀行（融資貸款）、供應商（原料供給）、消費者（訂單需求）、認證中心（環保資格）和監管會（合規稽查）等角色，協助學生持續有效操作。在模擬經營過程中，由教師帶領運行起始年，促使學生熟悉經營流程與步驟，并在沙盤的實際運作中進行合作演練。實踐過程分為兩輪，各團隊按流程分季度進行競單、生產、投資、交貨等，第一輪運營3年，第二輪運營5年。在沙盤模擬實訓中，強調盤面過程管理，要求結合戰略目標與年度規劃，及時做好盤面關鍵步驟登記，強化學生定期進行盤面核對稽查的觀念。通過企業戰略規劃、ERP流程管理等一系列實訓操作，讓學生在經營過程中感悟卓有成效的分工協作，積累實戰經驗。

課后分享與點評階段，教師組織小組階段性和全過程復盤討論，回顧模擬經營過程中存在的問題，思考各輪次、年度經營戰略部署以及市場、生產、研發等之間的關聯性，探討戰略選擇差異與經營部署調整的作用，引導學生理解長期戰略的重要性。在此階段，培養學生復盤能力和全局觀念，加強學生對企業的整體性和全局性把握，強調運營過程中的思政元素，并進行點評與主題升華，將相關細節納入課程考核，包括學生團隊合作能力、課程參與度、實踐總結感悟等，不斷強化思政融合與價值引領。

在整個教學過程中，教學內容高度綜合，涉及戰略、營銷、管理、物流、財務、團隊建設等多個方面，著力培育學生知識貫通和整合運用能力。通過構建虛擬仿真競爭環境，依托ERP軟件、實物沙盤等工具，直觀呈現企業結構與管理模式，使學生通過分組競賽，充分感受市場競爭性與挑戰性，實現實戰模擬，寓教于樂。企業經營模擬作為體驗式實訓課程，能讓學生直接參與企業模擬運作，親身體驗復雜、抽象的經營管理理論在實踐中的運用并就管理決策與教師溝通研討，彌補了管理類學科實訓教學的欠缺。課程教學實現了多學科知識滲透關聯，教師點評凝練，兼具理論性、實踐性和應用性，助力學生知行合一、系統思考。

該課程借助對合規經營、償債、分工、納稅等操作環節的監控，融入思政教育與價值引導，鼓勵學生觀察、思考、分析和解決企業經營管理實際問題，充分提升學生理論掌握與實踐運用能力；強調契約精神，鼓勵互助協作共贏，在潛移默化中提升學生的合作精神與團隊意識，引導學生樹立服務國家發展的理想信念，提高厚德誠信、勇于擔當等商道素質，不斷強化學生的誠信精神、社會責任意識、納稅意識、創新意識與敬業精神，提升學生全方位綜合素養，實現立德樹人。

三、課程思政案例

課程思政教學實施重點結合課中模擬經營階段，切入點主要包括三個部分：結合經營流程強化誠信意識，結合稅費記錄強化納稅意識，結合團隊合作強調職業精神。

（一）經營流程中遵守企業運營誠信與財務報表誠信的思政案例

誠信是中華民族的傳統美德，也是一種價值準則。倡導誠信，就是倡導建設一個誠信社會、和諧社會。為推進社會誠信建設，習近平總書記多次強調，要建立健全征信系統，完善失信懲戒機制。因此，企業經營模擬課程堅持將守法誠信作為思政教育的重要內容。

在施教中，教師通過對運營過程進行監控、管理，提示學生注意模擬經營過程中可能遇到的障礙，如原材料采購混亂、財務報表無法平賬、企業經營無序等，強調在現實工作中違規失信行為的惡劣影響；突出企業經營重點在于誠信，主要表現為企業運營誠信與財務報表誠信，分別引入企業案例，將誠信教育依托于現實案例，增加思政內容教學的感染力和吸引力，強化學生的誠信意識，并進一步將誠信相關問題納入課程考核中。

教師結合國家戰略性產業發展規劃，突出運營過程中誠信的重要性，選取長春長生疫苗事件作為案例。疫苗關系民生，是國家重點關注的發展領域。2018年，在發現長春長生生物科技有限責任公司（以下簡稱長生生物）在凍干人用狂犬病疫苗生產過程中存在記錄造假后，相關政府部門對疫苗造假事件迅速行動，追責問責力度空前，包括對長生生物進行多項行政處罰、吊銷其藥品生產許可證、處高額罰款并追究相關人員刑事責任等。同時，市場針對失信行為的處罰也很嚴厲，在政府部門行政處罰后，深交所決定暫停長生生物股票上市。最終，長生生物宣布破產。這樣，以長生生物因失信而最終破產為例，引導學生牢固樹立誠信經營的理念。

財務報表是企業經營成果的重要體現，財務造假不僅不利于企業的長期發展，還會損害相關利益者的利益，對政府的相關經濟調控具有極大的負面影響，會進一步影響國民經濟的運行，降低市場經濟運行效率，危害社會經濟秩序，引發誠信危機，有礙社會發展。知名事件如瑞幸咖啡財務造假案。作為境外上市企業，自2020年1月瑞幸咖啡財務數據被指造假后，瑞幸咖啡企業股價暴跌，隨后宣布停牌。中國證監會對其財務造假行為表示強烈譴責。失信影響不僅關系單個企業，多家媒體指出，此事件還會使得中概股在美遭受信任危機。已上市的中概股企業或將面臨眾多風險，如股價下跌、融資困難等，而準備赴美上市的中國企業則很有可能會面臨更為嚴苛的審計。以財務造假為例，提醒學生企業在運營過程中應做到賬實相符，踏實經營。

在課堂上，教師利用經營流程失信案例進行思政教育，進一步深入探究誠信對于社會及個人的影響，警示商科學生失信行為可能造成的嚴重后果，引導學生樹立誠信意識，以誠待人，以信立世，踐行社會主義核心價值觀。同時，課后組織學生開展“親身經歷分享會”活動，鼓勵學生通過資料搜集、文獻閱讀等了解存在誠信問題的生活事例和企業案例并進行隨機討論分享，考查學生學習效果。

本部分的思政目標是，通過介紹新時代背景下企業經營全流程，以及對合規經營、償債、納稅等操作環節的監控，拓展課程內容的廣度與深度，融入思政教育與價值引導，引導學生關注社會經濟活動，強調契約精神和誠信經營的理念。

（二）承擔企業社會責任依法納稅的思政案例

稅收能夠為國家戰略目標的實現與職能部門責任的履行奠定堅實的物質基礎。國務院指出，企業家要主動抵制逃稅漏稅等違法行為，要在促進就業、依法納稅等方面發揮更加重要的作用。依法誠信納稅既是企業信用的重要體現，更與全面建設小康社會的目標關系緊密，同時，良好的納稅信用也能為企業帶來融資便利與經營紅利。

授課過程中，教師通過介紹稅收作用和分享我國稅收政策最新動態，強調納稅對于個人、企業、社會發展的重要性，并對學生進行納稅知識教育，點明納稅是企業社會價值的重要體現，也是公民應盡的義務。在企業經營模擬的教學過程中，教師重點在年度計劃會議召開環節以及納稅環節對學生進行引導，使學生增強個人社會責任意識、團隊企業責任意識，注重財務報表的制作，明確進行稅、費記錄的必要性，懂得企業獲利后應回饋社會、奉獻社會，依法誠信納稅，提高學生納稅自覺性，讓學生視納稅為一項光榮的責任與義務。

誠信納稅為企業發展筑牢基石，而偷漏稅行為不僅損害企業聲譽，也不利于企業的長足發展。課程教學中，教師呈現偷稅漏稅案例，如鎮江市某高新技術企業通過虛構原材料預估入賬、虛列房租成本以及虛開運輸發票等多種方式降低應納稅所得額，減少賬面利潤，試圖少繳國家稅款，最終被稅務部門追繳2010年度企業所得稅502.8萬元，加收滯納金21萬元，責令補扣、補繳2010年度個人所得稅52萬元，處以罰款384萬元，同時取消其高新技術企業的資格，取消其享受的稅收優惠。通過展示現實企業逃避納稅義務的案例，引導學生從實際出發，思考并整理偷漏稅行為的常見方式與嚴重后果，引導學生在組內運營和組際交流過程中注重經營細節。

本部分的思政目標是，通過企業經營全流程的模擬實際操作，教師加強對合規經營、償債、納稅等操作環節的監控，融入思政教育與價值引導，強調契約精神，鼓勵互助協作共贏，在潛移默化中提升學生的合作精神與團隊意識，引導學生樹立服務國家發展的理想信念，提高厚德誠信、勇于擔當等商道素質。

（三）分工協作中強調職業道德與職業精神的思政案例

人才培養過程要遵循社會主義市場經濟規律和人才成長規律。因此，高校教育要對接國家發展需要，符合社會需求，著重培養人才創新精神和創新能力，同時，應注重提高學生的道德素質，強化學生的職業精神，在理論教學和實踐教學中形成協同育人模式。

大學生是未來的社會勞動者，教師要啟發學生從職業角度理解個人、社會、國家的發展，理解所學專業和所從事職業的社會價值。因此，在教學過程中，教師鼓勵學生進行客觀的自我定位，分析自身優劣勢并設定自己的職業理想，堅定愛崗敬業信念；在確定崗位職責分工的基礎上，促使學生針對所在崗位要求進行自我學習和自我教育，認真理解所在崗位在企業中的地位、崗位性質和職業規范要求，同時提醒學生需保持嚴謹規范、積極進取、開拓創新的在崗心態，時刻反思自己的職業行為，認識自己所承擔的崗位責任與使命。

施教中，教師通過對運營流程的強調和監控，提示每一環節每個崗位的主要職責和容易出錯的地方。由首席執行官主導運營流程的節奏快慢，財務總監關注現金流與融資渠道的有效籌劃，市場總監分析市場的變化特點以便制定正確的市場策略，生產總監關注生產線的投資與生產，采購總監與生產總監配合，保證原材料的供應能滿足生產的需要。教師強調各崗位的有機配合與協同。通過對這些環節的設計與監控，讓學生明確崗位職責的重要性，并養成愛崗敬業的職業素養，樹立正確的職業觀和處世觀，提高職業道德素養。

同時，教師適時應用違背職業道德與職業精神的案例，如職務犯罪等相關事件，引導學生價值追求，強調學生在未來職業規劃中要堅定職業倫理觀念，明確各崗位職責、職業態度、職業道德與職業精神。

本部分的思政目標是，通過分析各崗位的職責要求和實際履行情況，明確各項任務的責任主體，幫助學生建立正確的崗位角色認知，倡導學生在做好本職工作的同時，關注關聯崗位職責的履行情況，強化敬業勤業意識，促進團結協作，并在出現失誤的情況下勇于承擔責任，培養學生自立自強自信、認真踏實、責任感強的優良品質。

四、結語

課程思政重在育人，在“新商科”人才培養過程中，將思政元素融入教學設計以及教學過程，培養出具有強烈的社會責任感、深厚的愛國情懷且具有使命擔當和創新思維的復合型人才，有助于國家的經濟發展。教師應通過課程思政，給予學生正確的價值引領，使學生意識到自身承擔的使命與責任，鼓勵學生將職業規劃與國家發展戰略相結合，緊跟社會需求，以優秀的品格、較高的學識和能力水平成為推動經濟發展的中堅力量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 陳華棟，蘇镠镠.課程思政教育內容設計要在六個方面下功夫[J].中國高等教育，2019（23）：18-20.

[2] 石書臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關系[J].思想理論教育，2018（11）：57-61.

[3] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4] 王成，王鐵.基于ERP的企業經營管理實踐教學模式研究[J].現代教育技術，2011，21（3）：136-139.

[5] 朱飛.高校課程思政的價值澄明與進路選擇[J].思想理論教育，2019（8）：67-72.

[6] 楊劍鋒.供應鏈管理課程中ERP沙盤模擬教學模式研究[J].現代教育技術，2010，20（10）：138-140.

［責任編輯：周侯辰］