培養高中生化學思維模型建構能力的實踐研究

摘 要：在高中化學教學中培養學生的思維模型建構能力，能夠有效促進學生進行學習活動，幫助學生在學習過程中理解知識的組成部分以及相關聯系，通過思維模型建構能力的培養對化學知識進行進一步的掌握，因此發展學生的化學思維模型建構能力，對高中時期的學生來講是很有必要的.

關鍵詞：高中生；思維模型建構能力；高中化學

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0125-03

1 培養高中學生化學思維模型建構能力的概述及重要性

思維模型能力指的是學生利用化學學科所學習的模型來解釋或表達化學現象，對物質發生的變化或是結果進行推理，依據具體的情況對信息進行建構模型，進而培養解決問題的思維框架的能力.培養高中生的化學思維模型建構能力能夠在一定程度上幫助學生養成良好的學習習慣，在解決化學問題時能夠擁有清晰的思維模式.教師應當幫助學生在學習活動過程中不斷訓練推理能力，領悟知識要領，注意知識的易錯點，同時學會遇到問題時進行正確解決.學生通過反復練習，能夠在頭腦中形成獨立的思維模式，進而構建成一個完整的思維模型，達到理解深層次化學知識的學習目標.教師還應當在教育教學活動過程中，針對學生自身的不同情況引導學生找到適合自己的高效的學習方式，提升學習水平與質量，通過獨立思考問題來鍛煉解決問題的能力，在日常學習活動過程中積累知識儲備，為日后的化學學習打好基礎.

學生構建起完整的化學思維模型，能夠幫助學生在學習化學知識時掌握化學元素之間的關聯性，提升學生對化學知識的運用能力，有助于學生明白獲取知識的本質.同時在學習和練習的過程中掌握書本中的理論知識，進一步對知識進行理解和深化，提升思維品質，能夠在課堂學習過程中更加顯現學生的主體地位，從而讓學生在課上進行大膽嘗試，積極進行課堂實踐活動，認真動腦思考，通過學習活動的切身體會使學生的學習過程變得更加輕松高效，學生在課堂上學得輕松也會在一定程度上增強學生對化學學習的積極性.另外，在建構模型的過程中，教師還應當根據不同學生個體之間不同的認識水平，充分考慮學生之間的個體差異，進一步采取有針對性的教學指導方法，在一定程度上，幫助學生運用自己的方式對模型進行表達，接受并理解思維模型，將學生的被動學習轉換為主動學習，增強學生有效解決化學問題的能力，鍛煉學生思考問題的能力，

從而進一步促進學生提升核心素養與化學學習能力，推動自身的全面發展.

2 高中生化學思維中存在的誤區

高中生在做化學題時，比較容易產生思維定式，通過學生日常練習和相關試卷的回答上可以看出，大部分學生在看到題目時，認為題目非常熟悉，就會出現審題較快的現象，從而產生思維定勢，想當然認為這道題考查的就是這個知識點，但是通過仔細審題中可以看出，其中的細節是不容忽視的，很有可能在漏掉一個信息后題答得就不夠全面.不正確的思維定式會影響學生在做題時的正確思考，也不利于學生創造性思維的培養.造成思維定式的關鍵因素離不開學生對知識模型的本質理解不夠，對知識點的掌握不夠，以至于不能夠正確且全面地分析出題目中所要考察的內容，因此教師在教學活動中應當注重對學生錯誤思維定式的糾正，引導學生運用正確的化學思維模型對問題進行分析，從而有效避免因思維定式所帶來的思想誤區.

還有一部分學生在做題或者練習時，只看到了題目的表面含義，沒有將題干進行深入分析，以至于在思考的過程中僅僅只思考到題目表層含義所涉及的知識點，不能將腦海中深層的知識點帶入到題目當中去，不能準確地掌握題目所想要表達的關鍵信息，以至于化學思維模型的構建過程對學生來講是比較困難的.知識的表層干擾也是阻礙學生構建起正確的化學思維模型的關鍵因素之一，教師在教學活動過程中應當針對不同學生的不同情況采取有針對性的教學方法，幫助學生在做題過程中去除表象干擾，進一步提高學生進行深入思考的能力.

3 培養高中學生化學思維模型建構能力的策略

3.1 通過基本知識構建學生的思維模型

在化學學習的過程中，學習元素和化合物的有關知識是主要內容之一，學生在記憶這部分內容時，需要記憶大量的性質以及相關的化學方程式.這時，引導學生構建思維模型可以幫助他們迅速且有效的記憶化學知識，掌握學習化學的策略.一方面，高中時期的學生已經具備一定的化學學科知識基礎，擁有能夠構建思維模型的能力.因此，學生應當充分對知識進行理解，進而通過思考和研究整理與之相關的物質性質，可以將物質的性質劃分為顏色、氣味等幾大方面，進行系統的記憶；另一方面，學生還可以通過上網查資料或是身邊的現象進行觀察，對知識進行進一步的理解和掌握.

另外，化學原理和概念也是學生應當要學習的重點內容，學生應當根據自己對化學知識的接受能力，梳理自己目前所掌握的化學內容，保障原有知識在腦中加深印象，結合自身的認知特點和規律，進一步對化學原理中的重難點進行深入研究和分析.例如，學生在學習物質的分類的過程中，可以通過運用思維模型建構的方式，理解各個物質交叉分類的方式，明白依據標準的不同，所獲得的分類結果也是不同的，學生能夠在這一思維模型建構的過程中更加直觀地對知識進行學習和鞏固.

3.2 通過調動課堂積極性幫助學生構建思維模型

一個良好的課堂氛圍應當是學生積極參與進行的，學生對教師在課堂上提出的問題進行積極主動的參與能夠有效地保持學生對化學學習的熱情.學生在建構思維模型的過程中，應當是通過多次的錯誤建模后進行總結得出的，若是在這一過程中，教師沒有給予學生充足的時間與空間進行建構思維模型，對學生所犯的錯沒有容錯心理，在遇到學生犯錯的情況后就對學生進行批評，那么學生很大概率會降低學習化學的主動性.因此教師在課堂教學過程中應當對學生的課堂表現進行全方位的評價，不應當僅僅關注學生的錯誤點，而是注重學生的綜合能力，學生的課堂積極性提高了，在課堂學習過程中才會更加積極主動地進行團隊合作并思考問題.

另外，教師在面對學生構建思維模型時所犯的錯誤，也應當對學生進行鼓勵，即使學生回答的問題出現了錯誤，或是學生本身的認知能力較弱，教師也應當對學生進行積極耐心的引導，在課堂上做學生的啟發者和引導者，幫助學生在課堂學習過程中逐步建立自信.在這樣的教學氛圍下，學生能夠慢慢地體會到在實際應用中運用思維建模的益處，這就要求教師在課堂教學過程中，多運用鼓勵性的語言引導學生進行化學思維建模，幫助每一位學生.

3.3 通過習題練習引導學生構建思維模型

高中學生對化學知識的掌握很大程度上是通過練習完成的，學生在學習活動過程中，通過對不同類型的化學問題進行解決，能夠有效檢驗自己對相關的化學知識是否掌握，同時，教師也可以根據學生所做的習題來了解學生對知識的掌握情況，并及時對教師的教學活動進行相應的調整.因此教師應當在習題練習的過程中，逐步引導學生有意識地應用自己已有的思維模型進行解題，幫助學生在看到問題時，使問題變得有章可循，學生也能夠通過習題的練習對原有的思維模型進行鞏固和深化，日后再遇到相同或類似的問題時，也能夠熟練地進行運用，在解題過程中也會變得更加有自信，學生掌握正確的做題方法、擁有正確的思維模型便不會再對化學產生畏難心理，從而使化學學習變得簡單，在一定程度上提高學生學習化學的興趣.

教師可以針對題目的不同信息引導學生對思維模型進行主動建構，在高中學習化學的過程中，難免會遇到一些復雜抽象且不易懂的知識，在這個時候，教師引導學生主動建構起適合題目信息的思維模型，就能夠有效地幫助學生將復雜的問題分解成若干個小問題，進行進一步的理解和研究，這樣的教學方法能夠有效促進學生發散思維的能力，幫助學生在練習的過程中迅速把握題干中的重要信息和關鍵要素，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化.在習題練習的過程中，做到舉一反三，充分發揮學生的想象力和創新能力，從而提高學生的學習效率.

3.4 通過日常復習幫助學生構建思維模型

有效的復習能夠幫助學生將在課上沒有聽懂的內容在課下時間進行鞏固

，運用思維模型的方式更能夠幫助學生完成這項學習活動.因此教師應當在日常的復習過程中幫助學生構建起思維模型，引導學生在復習活動過程中將知識的本質特征與知識之間的聯系進行整理，構建起較為系統的思維模型，從而進一步掌握知識與知識之間的內在聯系，提升學習效率.

在復習過程中，教師可以結合相應的題目，引導學生對知識點進行再次的鞏固和延伸.將一道題所關聯的知識點進行有效的組織，通過構建思維模型系統地展開復習，幫助學生在理解知識時由淺入深，層層深入地進行記憶.利用思維模型進行復習，可以幫助學生回顧短時間內所學的內容，對這些知識再進行精細加工并與之前所學的知識進行結合，從而形成一個系統的整體.學生在背誦這部分的化學知識時，便可以清晰地知道它是屬于哪個類別，并通過這個類別找到其他相關的知識進行回顧，復習這些知識內容的同時，也能夠回憶起之前所學的內容，加深記憶和理解.

總而言之，高中化學的學習始終是離不開思維模型的，學生能否在學習過程中建立并應用模型，直接影響學生的學習效率.因此，在化學教學中培養學生思維模型建構能力是很有必要的，正確的思維模型對學生今后的化學學習起著十分重要的意義.在教學實踐中，應用化思維模型能夠有效地提高學生的學習成績，學生也能夠通過思維模型輕松高效地學習化學理論知識，一個清晰而有效的思維模型可以幫助學生構建出比較系統的化學知識，培養他們的邏輯思維能力和發散思維能力，減少對學習化學的恐懼和難度，有效地提高學習效率

，為日后的學習提供思維基礎和支撐，從而進一步提升學生的化學素養，促進學生的全面發展.

參考文獻：

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［3］ 楊娟.高中化學教師模型教學信念現狀研究［D］.武漢：華中師范大學，2020.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-11-25

作者簡介：張婷婷（1989.8-），女，江蘇省宿遷人，本科，中學一級教師，從事高中化學教學研究.