中職汽車類專業課程思政教學思考與實踐

黃安威

摘 要：對中職汽車類專業課程思政教學進行探討，分析課程思政對人才培養質量的意義，找出中職汽車類專業課程思政教學實施存在的問題，提出解決中職汽車類專業課程思政問題的策略。舉例說明中職汽車類專業課程思政的實踐方法：添加價值觀目標，將課程思政有效融入課堂教學，以課程項目為單位挖掘課程思政資源，設計以素養為導向混合式教學實踐方案，落實素質教育，創新課程思政混合式教學模式，牢記為立德樹人的人本任務，以及黨育人為國育才的人才培養目標。

關鍵詞：課程思政 中職 汽車類專業

1 前言

在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，狠抓教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”及課堂教學“主渠道”，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應，構建全員、全程、全方位育人大格局。課程思政建設工程讓教師既能夠從國家意識形態戰略高度立德樹人，又能夠將社會主義核心價值觀融入到專業知識傳授當中。在中職汽車類專業課程教學當中，教師要正確把握專業知識傳授與思政教育之間的關系，利用好課堂教學主渠道，結合課程特點深入挖掘課程著力點進行思政教育，依據中職汽車類專業課程特點、學生思維方式和價值理念來確定的課程教學方案。同時創新利用課外知識對教學內容進行補充，及時更新課程相關教學內容，提升教育教學內涵，系統推薦汽車類專業的教學改革，以達到為黨育人為國育才的目的。

2 中職汽車類專業課程思政建設對提高人才培養質量的意義

中職汽車類專業要想要提人才培養質量就不能忽視課程思政建設，尤其當今國際格局正在發生重大變化，開放的互聯網在提供廣闊的交流平臺中帶來外來強大的意識文化滲透考驗，因此，要想獲得意識形態領域主陣地，必須注重愛國主義和傳統文化教育提升民族自豪感，這是時代發展的要求。中職學校作為培養社會主義接班人的主要責任者，要引導學生樹立正確的三觀取向，課程思政在人才培養當中有以下優勢： （1）全方位提升學生思想政治素質。在中職汽車類專業教學中，教師是課程研發的主體，是課堂教學的實施者，恰當融入課程思政教育可構建良好的課堂學習氛圍，使學生在學習專業知識過程中潛移默化地提高思想政治素養，樹立堅定職業理想與信念，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當; （2）培養學生樹立正確的三觀。隨著互聯網普及外來文化沖擊，社會形成的各種錯誤思潮，課程思政從正面深刻闡述正確“三觀”的理論，提高青少年學生辨別是非和自覺抵制錯誤思潮侵襲的能力，讓學生在課程學習中潛移默化地樹立遠大的理想與抱負力，有效的解決青少年學生在“三觀”問題上的困惑和迷茫。

3 中職汽車類專業課程思政的實施現狀及存在問題

3.1 中職汽車類專業教師對課程思政的關注度較低

中職汽車類專業教師對專業課程與思政內容融合度不足。部分教師生搬硬套的在專業課程中融入思想政治教育，課程思政“孤島化”現象嚴重；另外一部分教師還停留在認為學生的思想教育都是思想政治老師及班主任的事情，作為專業教師不需要對學生進行思政教育。

3.2 中職汽車類專業教師教育教學質量理念仍需調整

中職學校對教師的課堂教學評價及人才培養質量需要重塑。傳統觀念認為中職學校培養的學生僅要具備有一技之長的安身立命本領。然而，隨著經濟結構的升級調整，用人單位也對崗位能力和企業發展全新再塑，中職畢業生不能依靠在校學習的基本技能一勞永逸了。在社會不斷進步及變革下，中職專業教師需要從技能培訓、素質培養的角度進行分析，讓學生樹立終身學習的服務國家建設的必要性，把服務學生長遠發展為己任。

3.3 中職汽車類專業教師課程思政的教學方案設計能力欠缺

中職汽車類專業教師對課程思政要素的挖掘不夠，呈現的方式和載體設計欠缺。教師是知識的繼承者和傳播者，是學生智力的開發者和個性的塑造者。教師的業務素質直接決定了教學改革的成敗，良好的教學理念通過課程教案設計來體現。因此，只有提升中職汽車類專業教師教學方案設計能力，教師才能根據課程特點選擇合適的課程思政元素的載體，做到與課程內容的有機融合，使課程思政內容顯得不生硬干癟，扭捏作態。

3.4 學校層面實施課程思政的保障體系不夠健全

學校層面還沒有一套完善的推進課程思政改革的保障措施。目前大部分中職學校沒有出臺相應的獎罰激勵條文，課程思政做與不做一個樣，這也是導致課程思政教改工作進展緩慢的主要原因之一。

4 中職汽車類專業課程思政問題的解決策略

4.1 學校建立課程思政實施保障措施

從學校層面上要建立一套有效推進課程思政改革的保障機制。要想快速推薦課程思政改革，學校需要建立起思想政治理論課教師與其他專業課程教師同向同行的運行保障機制，要從課程質量標準和教師課堂教學效果評價等方面，制定規范化的課程思政管理辦法，以便推進課程思政改革工作。

4.2 強化教師培訓，使中職汽車類專業教師正確把握思政課程與課程思政的關系

思政課程與課程思政的核心內涵都是立德樹人的辯證統一。思政課程是立足于新時代社會主義，把國家最新成果轉化成教學內容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程，是課程德育的主渠道，是學生思想政治教育的主渠道。課程思政是把思想政治工作貫穿教育教學全過程，是結合專業課程教學的育人導向，根據專業課程本身特點及專業相關的典型愛國主義案例，提煉出具體而生動的核心價值觀載體，借助本專業課程，培養學生的愛國思想、社會責任感、職業自信、工匠精神等。

4.3 轉變教學觀念，重塑新時代人才培養質量觀

打破傳統中職汽車類專業教學觀念，重塑新時代汽車類人才質量觀。改變教師在課堂上以講授知識為主的填鴨式教育積極引導學生參與到教學活動中，讓學生從教學活動掌握需要學習的課程知識，充分發揮學生課堂主導地位，引導學生主動學習，讓學生在中職時代養成勤動手、愛學習、勇探索的好習慣。強化教師培訓，讓教師具有將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀有效的融入到課程教學中，強化教師的課程思政能力。

4.4 提升教師課程思政元素和載體的精準選擇能力

精準把握選擇課程思政元素的路徑和方法，提高課程思政載體的選擇能力。要求教師深入企業調研，了解畢業生從事的崗位對于知識、能力、技能和素質的要求，明確汽修類專業對從事崗位群的工作任務及崗位能力要求，并結合中職汽車類各專業《人才培養方案》和各課程的特點，選擇合適的載體有效的將思政元素融入到課程教學中。

5 中職汽車類專業課程思政的實踐方法

5.1 添加價值觀目標，將課程思政有效融入課程教學

課程教學目標是教學活動的預期結果，其設計的完整性和準確性影響著人才培養的效果，要想達到為黨育人為國育才的目標就得在教學目標中添加價值觀目標。中職汽車類專業課程應對教學目標進行優化把情感目標改成價值觀目標，把課程思政有效融入課程教學設計中，教師在課堂上根據課程教學設計把握教學方向，才能有效提升教學育人質量。

在中職汽車類專業《新能源汽車電機控制及傳動技術》課程教學設計中，教學目標包括：知識目標、能力目標、價值觀目標。在課程教學中三者是一個有機的統一整體，將價值觀目標融入到知識目標與能力目標的課堂教學設計與實施中。如在《新能源汽車電機控制及傳動技術》永磁同步電機檢測項目教學中，國產的新能源純電動汽車主要使用永磁同步電機，在講解永磁同步電機的優缺點時引申出國產比亞迪新能源電動汽車發展現狀，增強學生對國產品牌的認同感和愛國情懷。另外，在永磁同步電機檢測實訓教學中，除了教會學生如何檢測永磁同步電機外還要培養學生的精益求精、干一行愛一行的工匠精神，使學生在掌握課程教師內容的知識目標和能力目標的同時，又養成了振興中華的責任感、使命感及精益求精的工匠精神，使課程思政有效的融入到課堂教學中。在課程教學目標里價值觀目標與知識目標、能力目標同樣重要，把立德樹人放在課堂教學首位，在完成傳統教學知識傳授中，讓學生同時接受到社會主義價值觀教育，使學生成為思想政治素質過硬的高技能人才。

5.2 基于課程教學項目挖掘關聯思政資源

以課程每個項目教學為單位進行思政資源的挖掘，收集利用課外思政資源補充融入到課堂知識傳授中，實現學生價值觀目標的培養。中職汽車類專業教師對于課程思政知識要緊扣課程知識點，但又不僅僅限于課程知識，畢竟21世紀的社會是信息科技快速發展的社會，讓學生多了解我國的汽車技術進步，使學生對我國的汽車產業有自信心及認同感和自豪感。

在中職汽車類專業《新能源汽車電機控制及傳動技術》課程教學中，在講永磁同步電機與感應電機項目時用國產新能源汽車代表企業比亞迪汽車跟外資新能源汽車代表企業特斯拉汽車所使用的電機技術做比較，讓學生了解國產牌在建立與創新發展，用汽車的性能跟外資汽車做對比，差距越來越小，并且國產新能源汽車在國際市場中占有一定的份額。讓學生了解祖國汽車技術進步，增強學生對中國制造到中國創造內涵的認知，提升學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義精神。

5.3 素養導向的線上線下教學實施

依托互聯網+教育，利用超星教學平臺，通過“線上線下”混合教學模式，為學生的創造更多的學習時間、學習空間選擇。教師利用教學平臺可以在課前布置學習任務，明確教學目標，課中根據學生預習反饋的數據，確定教學重難點，立足核心素養融入課程思政教育，謀求達到課程思政和專業技能傳授相結合的教學目標。

在中職汽車類專業《新能源汽車電機控制及傳動技術》永磁同步電機檢測項目教學中，課前在超星教學平臺發布企業新能源汽車典型維修案例，讓學生查找車輛使用的驅動電機類型及優缺點，并且查找該車企的發展史及現在市場占有率，課前預習任務重點培養學生的觀察能力、應變能力及培養學生對于國產汽車企業的了解等內容，通過可以學生預習的反饋數據了解學生知識儲備與素養的薄弱點；課中教師根據學生薄弱點以德立身以技施教進行針對性的施教，讓學生通過課堂實踐來提高自身知識技能及素養；課后發布擴展學習任務與檢測課堂實施作業，解答疑惑，進一步鞏固學生的知識技能。

5.4 創新課程思政混合式教學模式

想要培養具有思想政治素質過硬又適應中國汽車產業結構升級的汽車類專業人才，必須重視課程思政教育與專業知識協同發展的教學改進、創新和發展。在探索教學模式的改革中要緊扣以下幾點內容： （1）緊貼企業典型工作任務開展案例教學。大部分中職生對于概念性和語言陳述知識點缺乏耐心思考，教師在實際授課當中應與企業典型案例為依托采用理實一體化教學，幫助學生迅速掌握專業知識并理解行業現狀及社會主義核心價值觀。在理實一體化課堂教學中，教師根據實訓操作任務補充職業道德、工匠精神、勞動光榮品質等內容；（2）分組實訓，提倡團隊合作。按小組下達任務，讓小組學生結合教師講課知識自己制定實訓步驟，讓學生共同討論、互幫互助，逐步養成團隊協助精神，遇到問題能夠共同思考分享不同見解化解學習難點；（3）注重互聯網信息技術運用，采用線上線下混合式教學?；旌鲜浇虒W模式能夠使學生的學習時間、學習空間有更多的選擇，拓寬學生的學習空間、學習維度及知識面，引導學生個性化和自主化的方式掌握專業知識和課程時政要點，為延伸性學習或終身教育創造良好條件。

6 結語

中職汽車類專業要落實立德樹人的任務，完成為黨育人為國育才的目標，必須堅持全員、全程、全方位的育人路徑，將思政教育同專業課程相結合，積極踐行課程思政教學，利用互聯網+教育技術進步探索精準教學實施，只有不斷的改革和創新才能培養出更多德技兼備的綜合能力強的汽車專業人才。

參考文獻：

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