新工科背景下創客空間實踐體系的構建與實踐

趙睿 楊海波 李雨霏 陳英 周芬 何雨晴

[摘 ?要]本文將“四位一體”雙創實踐體系引入創新創業教育實踐體系，將創業實踐、競賽實踐、青紅實踐、科普實踐與普通高校創客空間的特點相結合，完善創新創業實踐型人才培養方案和制度體系，營造創新創業的教育氛圍，充分發揮第一課堂和第二課堂的聯動作用，構建科學合理的創新創業實踐評價體系，探索出多方資源協同作用為創新創業教育服務的規律。這對提高高校創新創業教育質量、推進高校人才培養范式改革以及創新型人才培養具有重要意義。

[關鍵詞]雙創實踐體系 ?創新創業 ?實踐體系

2021年度陜西本科和高等繼續教育教學改革研究項目，“四新”背景下地方本科院校大學生創新創業能力體系構建與培養模式研究（編號：21BG027），楊海波主持。陜西省教育科學規劃課題：新工科背景下普通高校創客空間創新創業實踐體系的構建研究（編號：SGH20Y1087）。

引 ?言

近年來，國內外學者都十分重視工科人才創新創業能力的培養。2016年7月，教育部印發《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》，明確提出將創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標。此外，自2012年首屆中國高等工程教育峰會提出“新工科”的概念后，教育部積極推進新工科建設，2018年9月，教育部、工業和信息化部以及中國工程院聯合發布《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》指出，新工科建設最大的核心在于工程創新人才的培養。因此，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要。

高校創客空間、眾創空間等機構作為創新型人才培養的高地，是大學生開展創新創業實踐活動的重要載體與平臺。高校創客空間實踐體系構建是深化高校創新創業教育改革的著力點，是將創新創業教育融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學科研與實踐緊密結合的關鍵。高校創客空間的創新創業教育實踐體系構建與探索是突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力的關鍵。高校創客空間能破除學科壁壘，基于多元學科打破專業界限，集成創新、跨界融合，是高校適應新時代要求、推進一流本科教育的重要途徑。

如何進一步以“新工科”為背景加強普通高校創客空間創新創業實踐體系的研究與實踐，有效利用學院、教師和社會各界資源，構建以學生為中心的普通高校創客空間創新創業實踐平臺，將創新創業教育融入到創客空間的日常工作中，形成創新創業教育新常態，讓高校的不同學科思維進行交叉融合，產生創新創業想法并將項目落地實踐，是高校創客空間應當深入思考和亟待解決的重要問題。

普通高校創客空間創新創業實踐體系存在的問題

現階段，普通高校都建設了創客空間、眾創空間等物理空間，但是這類空間在運行過程中由于政策、師資、資金、管理等方面的限制，存在諸多問題，具體如下：

1.普通高校的創客空間尚未建立規范完整的課程體系

創客課程的設置需要具備研創性、整合性和協同性等特征，課程內容體系需要具有較強的綜合性、交叉性和包容性，使每個學生既是研究者又是創造者，在課程教學中提升問題解決能力和創新能力。創客教育是一種創新型人才培養模式，普通高校尚未針對創客教育設立專門的課程，導致創客教育課程的開展情況參差不齊。目前普通高校廣泛開展的創客教育活動，普遍由沒有受過專門訓練的創客教師任教，大多是由其他學科教師兼任，這就帶來了許多問題：一是部分教師對創客教育的認知不全面，將創客指導等同于就業指導，對大學生創新創業精神的培養不足。二是部分教師未能轉變教學模式，仍然采用傳統的教學方法，不能將自身角色轉換為創客活動的引導者、監督者和管理者，阻礙了學生創新能力和創造能力的發揮。三是指導教師專業背景單一，跨學科思維缺乏，創造能力不足，知識結構較為狹窄。四是難以處理創新創業的時間成本問題，這就導致許多需要高耗時、高強度投入的優質項目難以產出。大學生創客素養的培育需要遵循教育規律，因此，通過線上線下相結合，打造一批創客教育“金課”，將創新創業教育與不同專業知識體系、不同課程進度相互配合，增加學識和學分，內化到學生培養方案中，實現創新創業教育常態化，是普通高校創客教育的關鍵。

2.普通高校的創客空間尚未完善實踐體系

普通高校創新創業類項目重“產出”、少“培育”的現象普遍存在。創新創業類項目缺少實踐平臺，在創新創業過程中缺少具體指導與相關輔導，創客空間不僅應提供大學生在創新創業過程中的物理空間，也應該為創新創業項目“賦能”。普通高校的創業項目多，但是具體落地的項目較少，創業項目的示范引領作用不明顯，不能很好地發揮模范作用，項目對接本地產業、服務地方經濟發展的能力差。學生參加學科類競賽多，參與創新類競賽則相對較少，部分高校忽視學生在實踐過程中的創新能力培育和引導，也忽視帶領青年學生進行學科思維交叉融合的文化交流活動。另外，競賽的組織和開展可以引導和推動高校創客教育的運行，然而，普通高校鮮有完備的競賽制度，缺失相應的過程管理制度。因此，應悉心培育項目，加強學生在創業項目、青紅項目、科技競賽過程中的實踐平臺建設，讓學生在項目中完成自身的知識重構與能力建設，也讓不同的學科思維進行碰撞，以產生更多創新想法。

3.普通高校創客空間的雙創示范功能不突出

普通高校創客空間是向本校學生開展創新創業教育并輻射周邊的重要基地。通過創客空間以創意為主的創新創業體驗，調動大學生主動獲取創新創業知識的積極性。在實際的動手與實驗操作過程中教授學生科學方法，在授人以漁的基礎上，通過溝通交流調動學生的參與度，充分挖掘協作與集體性智慧，從而樹立具有勇于創新、不斷探索的科學精神。普通高校創客空間沒有規范科普活動，活動組織不規范，致使活動形式大于內容，學生在創新創業能力方面并未有實際提升。高校沒有促進學生參與創客活動的激勵機制，學校的創客文化氛圍和意識導向亟須得到加強。

高校創客空間“四位一體”雙創實踐體系介紹

通過對創新創業實踐教育內容及作用規律的研究，本文從第二課堂的角度，研究建立四位一體創新創業實踐項目開展的選擇機制和長效機制，包括創業實踐、競賽實踐、青紅實踐、科普實踐。在此基礎上，采用科學合理的方法通過設計評價內容對創新創業效果進行評價，進而構建科學合理的評價體系。通過上述幾個方面的研究，形成創新創業教育的理論成果，為陜西科技大學創客空間建設以及人才培養提供指導。

創業實踐就是形成包括創業項目遴選方式、項目的孵化與培育和項目評價體系構建在內的創業項目教育制度體系。競賽實踐包括競賽資源整合機制、項目雙向選擇機制和項目開展長效機制，其實質是集中競賽資源，構建人才項目雙向選擇機制。青紅實踐是確定項目形式與來源、建立日常工作制度、構建項目評價體系，形成以創新創業驅動社會實踐項目，促進項目可持續以及落地。青少年科普教育是在培養青少年創新創業意識的基礎上，保證創新創業的新鮮血液，提高青少年的創新實踐能力，將創新創業大眾化、年輕化，形成長久發展機制。這四種類型的實踐目的、方法與功效各不相同。

普通高校創客空間“四位一體”雙創實踐體系從創業實踐平臺、競賽項目孵化平臺、青年紅色筑夢之旅、青少年科普教育四個側重點不同的內容展開，從創業機會的攫取到創業思想的升華，都有一定的路徑規劃。創業項目的遴選方式不局限于過去優秀項目的重復，反而將重點集中于項目的創新性、落地性，改變思想與行動力不能前后一致的問題。在項目的孵化與培育階段，要保證項目達到初始發展條件，完善項目評價體系的構建，既能通過已有的項目策劃方案挖掘項目背后的價值，又能在此基礎上找到問題并形成解決方案。最終達到形成項目制度教育體系的目的，在項目初選階段打下良好的發展基礎。

在準備競賽項目孵化平臺時，要努力達到“三制共存”，即競賽資源整合機制+項目雙向選擇機制+項目開展長效機制。三種機制相互聯系、相互促進，競賽資源的整合為項目雙向選擇奠定了堅實的基礎，只有項目負責人與培育項目平臺達成合作才能更好地進行雙向選擇，才能長久地發展有前景的項目。也只有這樣，創新創業項目背后的價值才能被深挖出來，才能使創新創業項目真正發揮自己的價值，促進社會發展更為全面和細致。

青年紅色筑夢之旅，是將青少年的創新思維與紅色記憶緊緊相連的紐帶與展示的平臺，項目形式與來源更為多樣。這是讓紅色文化在新世紀重新散發應有魅力的一大途徑。近年來國家一直大力推廣中華優秀傳統文化，2021年正值中國共產黨建黨100周年，星星之火與優秀傳統文化相互輝映，碰撞出許多火花。而青年學子更應該從中汲取優秀精華，運用所學將紅色文化賦予時代的內涵與魅力，以創新創業驅動實踐項目落地，形成“紅色文化”的創新創業體系，讓更多人能夠堅定文化自信的道路，讓紅色文化在如今的現代化社會熠熠生輝，讓優秀革命前輩的光芒指引中華兒女走向民族復興之路，堅定踏上青年紅色筑夢之路。

青少年的科普教育在其中顯得尤為重要。培養青少年創新創業意識，可以讓青少年的思維更加活躍敏捷，以此激發他們對現實生活的思考，讓思維服務于生活并超越現有生活，才能形成創新創業方案的雛形。培養青少年的創新創業意識，也保證了創新創業的新鮮血液，從方案的形成到打磨，這個過程既是傳承也是發展。最重要的是，通過培育創新創業思維，可以提高青少年的創新實踐能力，將創新創業大眾化、年輕化，形成長久的發展機制。

普通高校創客空間“四位一體”雙創實踐體系構建的對策

1.創客教育與實踐教育相融合

將創客教育與實踐教育融入人才培養中，構建完善的創客空間創新創業教育制度和實踐體系。以學校全面培養具備“兩創”精神的全新人才為契機，對專業培養方案創新創業的實踐環節提供有力支撐，進一步凸顯創新創業教育。

在創客空間的教育模塊中，以創新創業為課題，開設圍繞老師與學生的啟發式課程，融入創新創業意識；在創客空間的創新創業教育實踐模塊中，結合學生與項目特點，在全校實現創業實踐、競賽實踐、青紅實踐、青少年科普教育實踐四位一體的創新創業實踐平臺體系；進一步加大創客空間優秀創業團隊與創客的聯系，設立專項聯系的項目，由創業團隊帶隊實踐，培養學生的創新創業能力和創客實踐能力，為開展創新創業工作奠定基礎。研究創新創業課程對創新意識和能力的作用效果，進一步完善創客空間的創新創業教育實踐課程建設，激發全體學生的創新創業意識，掌握創新創業的基本知識。研究建立創客空間創新創業教育實踐激勵制度，充分發揮專業教師、輔導員和學生的參與熱情。研究合理分配創客空間的區域，形成種子區域、功能區域、成熟區域?；谏鲜鰩讉€方面，結合全體學生的特點，探索出學生創新活動的引導、培養和管理機制，針對創客空間建立一整套行之有效的創新創業教育實踐制度體系。

2.搭建第二課堂

構建普通高校以創客空間為依托的第二課堂創新創業教育實踐體系，實現創新創業在現實中的充分應用。學校已經為全體學生開設創新創業基礎課程，如何將該課程應用于實踐，是進一步提升學生創新創業能力的關鍵，而創客空間的第二課堂能夠使基礎課堂的知識得到內化和深化，是創新創業基礎教育的重要延伸。創客空間將針對學生特點，結合自身優勢，整合平臺資源，推動資源共享化，讓全校學生享受便利。以“互聯網+”大學生創新創業團隊新疆沙拉木商貿有限公司和“畫個小鎮——特色文化小鎮護航者”等青年紅旅項目作為實踐項目，搭建創客空間創業實踐基地，使實踐深入到創業活動中，不僅可以提升學生的實踐能力，也能將實踐成果落地轉化，服務社會。以“挑戰杯”、“創青春”和“互聯網+”、“金相大賽”、“環?？萍几傎悺焙涂萍夹蜕鐣嵺`等品牌競賽為主要抓手，實現創新創業活動的全員覆蓋。在組織形式上探索發展管理的新模式，對于組織內部而言，可以參考職能制組織形式，針對競賽、宣傳、日常事務等問題分塊進行管理，各部門內部形成一套自上而下的管理體制，部門負責人同創客空間負責人對接，進而實現整個組織的有效管理；在同各入駐團隊的簽約、管理、服務中，可以學習矩陣型組織形式，創客空間為入駐團隊提供創新創業空間和資源支持，各入駐團隊相對獨立地進行研究和實踐，同時加強入駐團隊和創客空間內部的交流和互動，形成內外互聯、相互促進的創新創業氛圍，實現由創業團隊帶隊實踐、培養學生創新創業能力和創客實踐能力的目的。建立學生創新創業團隊和學校學院科研項目的雙向選擇機制，形成創新創業活動的長效機制。通過上述研究揭示第二課堂創新創業實踐體系對學生創新創業教育的作用規律，實現課堂內外創新創業教育的有效聯動。

3.多方協同合作

將創客空間的建設重點落實在實踐性平臺體系建設上，打造以創業實踐、科技競賽實踐、青年紅旅實踐、青少年科普教育實踐四位一體化的平臺。充分利用國家政策紅利和資金、平臺，在大力倡導“雙創”的大環境下，引導學生增強創新創業意識，讓創新創業從哪里來，到哪里去，真正實現大學生創新創業促進科技發展和經濟增長的作用。招納校內外創新創業團隊入駐創客空間，同時以學院為紐帶，匯聚大量行業協會、知名企業及校友和科研院所與孵化基地等校外優勢資源。研究如何引導學生積極利用校內科研資源，探索建立創客空間平臺對創新創業教育的全面開放機制，充分發揮創客空間的平臺作用，提升創新創業項目的硬科技含量。研究校外導師聘請、共享儀器設備場地等校內外資源的引入途徑和機制，實現校外孵化機構平臺的優勢互補，共同指導作用于創新創業教育實踐。在此基礎上，探索建立創新創業教育實踐持續循環改進的機制，達到學生受益和社會滿意的效果。

4.實施科學合理的實踐評價體系

創新創業教育實踐的開展涉及到雙創師資隊伍建設、雙創項目、創客空間管理與運行機制等方面，是一項復雜的系統工程。學生的實踐技能、創業能力、創新意識、創新成果和社會評價等是衡量雙創教育成效的重要方面，同時創新創業教育實踐需要以大量的設計和實驗為基礎，研究設計合理的評價指標顯得尤為重要?；谶@兩個方面，研究建立創新創業實踐評價指標體系，選取一定數量的專家對各層指標進行調查打分，并建立評價模型。研究設計調查問卷，隨機選取創客空間入駐學生團隊進行創新創業效果調查，進一步修正評價指標，構建科學合理的創新創業教育評價體系。創新創業教育實踐評價體系不是憑空而來的，雖然該機制是以高校為平臺，但仍可以參考社會組織的評價指標體系，比如營利組織常用的平衡記分卡，通過財務、客戶、內部運營、學習與成長四個角度衡量績效，應用于創新創業平臺則可以將創新成果、入駐團隊、內部運營和實踐及創業能力培養等作為評價的指標。同樣可以作為參考的還有管理模塊理論，通過分析組織的成本、投入與產出的關系以及效率，得到對于組織一定時期內工作的考核結果，類推到創新創業平臺即為對平臺建設和維護成本、投入與成果的轉化關系以及獲獎數量、社會評價、成員技能掌握等方面進行考核。以“基于普通高校創客空間的創新創業教育實踐體系構建與探索”為主要研究對象，結合創客空間的特點，完善創新創業實踐型人才培養方案和制度體系，營造創新創業教育氛圍，充分發揮第一課堂和第二課堂的聯動作用，構建科學合理的創新創業實踐評價體系，充分調動二級學院、教師和社會各界的積極性。

結 ?語

本文將“四位一體”雙創實踐體系引入創新創業教育實踐制度體系中，建立創新創業教育實踐課程體系和制度體系，為創新創業教育的開展提供指導，進一步規范創新創業實踐活動的組織管理形式，建立多層次的協同指導機制，并構建科學合理的創新創業實踐教育評價體系。解決了實踐體系不完善、課程體系不規范的問題，進一步豐富了創新創業實踐教育形式，為開展大學生創新創業實踐活動提供參考。下一步，創新創業實踐體系應該進一步推廣應用，在促進陜西高校創客空間創新創業實踐教學質量的提高，培養造就一批高素質創新創業型人才的同時，服務地方經濟發展。

創新創業始終與國情教育密不可分，加快培養創新創業人才，激勵廣大青年學生在為祖國、為民族、為人民的不懈奮斗中立大志、明大德、成大才、擔大任，培養造就擔當民族復興大任的時代新人，才是探索創客空間實踐體系的最終目的。

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（趙睿、楊海波、陳英、周芬：陜西科技大學教務處；李雨霏、何雨晴：陜西科技大學經濟與管理學院）