基于Java Web的高校干部學習圖譜信息系統的設計與實現

孫騰達 秦素杰 孔維品 劉佳寧 馬俊生

摘? 要：高校干部培訓是增強高校干部職業素養和提升專業能力的重要途徑。在新時代下，為加強高校干部培訓和信息技術的融合，進一步完善高校培訓體系，切實提升高校干部學習效率，分析高校干部學習的特點和組織形式，從高校培訓現狀和培訓業務流程進行調研，針對存在的主要問題，進行高校干部學習圖譜研究，并設計開發一套適應高校培訓場景的高校干部學習圖譜信息系統，以期為高校干部學習培訓帶來切實有效的成果。

關鍵詞：學習圖譜；高校干部培訓；高校干部學習；信息系統；系統研發

中圖分類號：TP311? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2023）07-0069-05

Abstract： The training of college cadres is an important way to enhance the professional quality and professional ability of college cadres. In the new era， in order to strengthen the integration of college cadre training and information technology， further improve the college training system， effectively improve the learning efficiency of college cadres， this paper analyzes the characteristics and organizational forms of college cadre learning， conducts research from the current situation of college training and training business processes， and carries out research on the learning graph of college cadres against the existing main problems. And it designs and develops a set of learning graph information system for college cadres to adapt to the scene of college training， in order to bring practical and effective results for learning and training of college cadres.

Keywords： learning graph; college cadre training; college cadre learning; information system; system development

0? 引? 言

人力資源培訓的出發點和落腳點是“組織的生存與發展”，其最終目標是提升組織內人員的能力，使之能更好地勝任工作并創造價值，從而幫助組織更好地發展，提高組織的生產力與競爭力，實現組織發展與個人發展的統一。

健全的培訓體系對組織和人員具有雙重意義，對于組織而言，培訓體系建設可以幫助組織實現戰略目標、提升組織的競爭力。對于個人而言，培訓體系建設可以幫助個人培養職業素養和態度，提升專業知識和技能，同時有利于形成良好的工作和成長環境。

高校干部培訓工作為我國干部培訓體系的重要組成部分，發揮著不可替代的作用。在信息技術快速發展的背景下，將信息技術充分運用到高校干部培訓工作當中，是提升高校干部培訓效率和質量的重要途徑[1]。通過對高校干部培訓工作和高校干部學習情況的研究，從實際應用場景出發，設計高校干部學習圖譜信息系統，以期幫助完善高校干部培訓體系。

1? 當前高校干部學習情況分析

1.1? 高校組織與高校干部學習的特點

1.1.1? 高校組織的特點

高等學府承擔著重要的社會責任。高校是培養人才的搖籃，發揮著向社會輸送人才的重要作用，同時，科學研究作為高校的重要職能之一，在高校當中有著重要的科研任務。因此，高校干部學習、科研及其他日常工作效率的提升和職業素質的提高顯得尤為重要[2]。

此外，高校干部的類型也更加多樣。包括黨政干部、學工干部、行政干部、教學干部、科研干部等，在同一崗位又包含不同職稱和等級的干部。不同崗位、職稱和等級的干部對不同的能力需求存在差異。高校的干部培訓工作涉及的內容更多、范圍更廣、細節也應更加具體。

1.1.2? 高校干部學習的特點

成人培訓理論認為成人學習的特點主要包括社會性特點、能力特點和心理特點三個方面。其中，社會性特點表現在學習的延續性、職業性、從屬性和終身性；能力特點表現為目的明確、自制力、理解能力和學習能力較強、應用性強；心理特點表現為自尊心強、表達需求較強和對超出自身范圍的知識信心不足。

高校干部學習除了符合基本的成人學習特點以外，也有自身獨有的特點。通常情況下高校干部具有較高的學歷、更好的學習能力和更強的創新能力，這就對培訓的內容、課程的設計和時效性等提出了更高的要求[3]。

1.2? 高校干部學習存在的問題

以往的高校干部培訓工作取得了一定的成績，各類各級的干部的能力和素質都得到了一定程度的提高，但是仍然存在一些問題。

1.2.1? 針對性不足

目前干部參訓通常是由組織人事部門派出，在培訓前需求評估不足，負責部門根據既定工作安排和計劃派出干部參加培訓，往往滿足了“組織需求”，卻忽視了“崗位需求”和“個人需求”，不能很好地滿足不同層次、不同類型學員的個性化需求。

1.2.2? 時效性不足

隨著時代的發展和知識更新速度加快，學員的學習需求越來越多樣，并且對知識的前沿性也有更高的要求。比如突發公共事件的處理、網絡輿情應對等，目前對于培訓時效性的需求滿足還不足。

1.2.3? 長效性不足

目前的高校干部教育培訓大多是短期性的，且機會較少，名額不多，干部及時“充電”“提能”的機會不多，時間不足。雖然有各種各樣的干部培訓制度，但很多制度并未真正落地，干部培訓的長效機制并未完全形成。此外，在干部培訓結束以后，缺乏反饋以及鞏固載體，在工作需要時“搜尋”有一定困難[4]。

1.2.4? 創新性不足

當前，許多高校干部教育模式仍較為單一，缺乏足夠的創新性和多樣性，不能與時俱進。許多高校目前仍采用填鴨式的教育范式，教育方式呆板木訥，主要以強制性的灌輸為主要手段，缺乏靈活性。在交流實踐方面，多采取邀請專家講座、論壇的方式，聽眾只是單純的輸入，缺乏必要的交流和相應的互動，知識理論停留在“你講我聽”層面。另外，網絡新媒體應用不足，眾多高校在當下沒有形成健全的新型教育培訓體系，嚴重缺乏創新[4]。

1.3? 高校干部學習圖譜開發的目的和意義

高校干部學習圖譜從實際應用場景出發，開發適應于高校干部學習特點的信息系統。幫助高校培訓工作實現不同崗位和職級干部的學習需求，同時該平臺作為一個載體，可以記錄用戶學習情況，便于鞏固自己的學習成果。本系統的開發可以改善當前高校干部培訓工作的問題，幫助高校提升干部培訓的效率，完善高校培訓體系。切實為高校干部的學習帶來收益[5]。

2? 系統分析

2.1? 開發技術

高校干部學習圖譜系統基于Java Web進行開發。Java Web是目前流行的網絡應用方式，可以輕松整合當前優秀的開發框架，提升開發效率和質量。系統采用MVC架構模式，根據需求分析選擇適合的開發工具和開發技術，選擇IDEA 2022作為開發工具，選用Spring 5作為核心框架，選用Spring MVC作為視圖框架，選用MyBatis作為持久層框架，并用Spring Boot將其整合。選擇MySQL作為數據庫管理系統，采用輕量級容器Tomcat作為應用服務器。運用MVC開發模式，降低系統的耦合性，便于代碼維護。

2.2? 系統功能模塊分析

高校干部學習圖譜系統主要分為三個模塊：用戶信息管理模塊、培訓環節模塊和培訓結果模塊。每個模塊都包含有幾個子功能模塊，主要的子功能模塊包括：普通用戶的管理、管理員的功能管理、培訓內容管理、培訓形式管理、培訓參與人員的管理、效果評估、學習反饋和培訓成果的管理，部分子功能可以細分二級子功能，功能模塊圖如圖1所示。

2.2.1? 用戶信息模塊

在本系統當中將用戶分為普通用戶和管理員兩類。其中，普通用戶為眾多的高校干部，是系統主要的使用者，管理員的職責主要是對普通用戶及其權限的管理。

在高校當中，大部分干部通常不僅僅只是培訓的提供者或者學習者，而是同時具有兩種角色，因此在缺省情況下為每一個新注冊的用戶同時分配參加培訓和提供培訓的權限。當用戶作為學習者的時候可以參加組織或者個人發布的培訓，作為培訓提供者時，可以發布培訓，并對發布的培訓進行管理。除此之外，每一位用戶都可以管理自己的個人信息，比如對聯系方式、政治面貌、崗位等的查看和修改。

管理員可以查看和驗證普通用戶的信息以及高校內部門的管理，管理員另一個主要的職責是為普通用戶分配適當的權限，以保證系統可以適應高校的組織結構。用戶擁有的權限基于角色進行管理，基本的角色包括學習人員、培訓提供者和部門負責人，當用戶擁有部門負責人的角色時，可以對本部門的培訓工作進行管理。

2.2.2? 培訓環節模塊

從業務層面上來講，該模塊是系統中的核心的功能模塊，涉及對培訓形式、培訓內容和參與人員的管理。其中，由管理員完成培訓形式的種類和培訓內容中主題類別的添加，并可以對培訓內容中培訓資源進行管理。

高校干部作為學習者時，可以參加組織要求的培訓活動，也可以按照條件查找適合自己的培訓活動和學習資源，按需求完成學習。

當高校干部作為培訓提供者時，可以根據需求發布培訓。在添加培訓時，應該選擇培訓的主題，確定培訓的名稱以及根據實際情況選擇適當的培訓形式。當培訓形式為自主學習時，可以依托本平臺完成培訓，當培訓形式不是自主培訓時，可以利用本平臺與實際情況結合，完成培訓工作，不同的培訓形式成本和培訓效果會有不同，應進行合理選擇。在發布培訓以后，培訓提供者應確定培訓要求和提供相應的學習資源。同時，培訓提供者也可以查看培訓的參與人員以及進行基本的管理功能。

2.2.3? 培訓結果模塊

培訓結果模塊是在完成培訓以后，鞏固和提升培訓效果的載體。該模塊分為效果評估、培訓成果管理和學習反饋三個子功能。

當完成培訓以后，學習人員可以向培訓提供者反饋本次學習感受或者提出建議，幫助其改進自己的培訓。同時，培訓提供者可以和學習者共同對本次培訓進行評估，可以從培訓需求、培訓實施、培訓收益等各方面進行評估，系統內置評估模版以便于評估工作。培訓評估有利于總結經驗和教訓，為下次培訓打下良好的基礎。

培訓成果管理主要是對個人培訓情況的匯總與統計。當高校干部通過本平臺完成培訓以后，會自動將本次培訓加入個人成果當中，包括參與的培訓和提供的培訓。用戶可以對自己的培訓成果進行管理，包括修改、刪除等操作，當高校干部需要培訓證明時，可以根據需要，選擇培訓主題、培訓形式、完成時間、擔任的角色等條件，快速找到自己的完成的培訓。同時，系統支持用戶添加不是在本平臺完成的培訓，方便用戶管理自己所參加過的培訓活動。

2.3? 系統流程圖

該系統的培訓發布流程圖如圖2所示。

該系統的干部學習流程圖如圖3所示。

2.4? 系統用例圖

系統的管理員用例圖如圖4所示，系統的培訓提供者用例圖如圖5所示，系統的管理員用例圖如圖6所示。

2.5? 數據庫設計

根據業務需求，使用MySQL數據庫管理系統設計并構建基本表，其中主要包括角色信息表、用戶信息表、通知公告表和培訓信息表，如表1至表4所示。

3? 系統實現

3.1? 登錄功能的實現

當用戶進入該系統后，首先顯示的是登錄界面，該界面主要包括用戶名和用戶密碼，用戶輸入完成信息后，可選擇是否記住賬號以及是否下次自動登錄。若用戶為新用戶，可點擊立即注冊按鈕注冊新賬號。登錄成功后會進入系統主界面。系統登錄界面如圖7所示。

3.2? 系統主界面

系統主界面左側為系統導航欄，系統導航欄分為四大部分，分別為：培訓管理、用戶信息管理、公告管理和管理員模塊。其中管理員模塊只有在登錄用戶為管理員時才顯示。主界面右上角為用戶登錄信息，用戶可以在此處切換登錄用戶、退出登錄和修改密碼。系統主界面如圖8所示。

3.3? 發布培訓信息

當用戶身份為培訓發布者時，用戶可以在發布培訓界面填寫培訓相關信息，填寫完畢后可進行提交，若填寫錯誤或填寫內容不全則會停留在該界面。此外，用戶可手動重置所填信息。發布培訓界面如圖9所示。

3.4? 添加用戶信息

當用戶身份為管理員時，該用戶可創建新用戶。管理員可在用戶管理界面添加用戶，除基本信息外，管理員可以為新用戶選擇角色、修改用戶狀態以及決定是否啟用該用戶。用戶信息界面如圖10所示。

4? 結? 論

培訓體系建設對于各類組織都有重要的意義，對于高校而言也不例外。本研究從高校組織和高校干部學習的特點以及培訓業務流程入手進行系統分析，并根據分析完成系統的設計，系統主要有三個功能模塊，相輔相成，構成一個完整的高校干部學習平臺。通過培訓業務和信息技術的結合，幫助高校完善了培訓體系。在后續研究中，會不斷完善設計細節使系統更加適應高校干部學習特點，以期切實幫助完善高校培訓體系，提升高校干部學習效率。

參考文獻：

[1] 翁偉斌. 教師培訓走向何方——對教師培訓的審視 [J].上海師范大學學報：哲學社會科學版，2020，49（3）：73-82.

[2] 趙磊磊，張黎，代蕊華，等.人工智能賦能教師教育：基本邏輯與實踐路向 [J].中國教育學刊，2022（6）：14-21.

[3] 刁均峰，韓錫斌，張屹.防疫期間教師信息化教學能力培訓的策略分析——基于28所職業院校的案例 [J].電化教育研究，2021，42（1）：115-121.

[4] 馮曉英，郭婉瑢，黃洛穎.智能時代的教師專業發展：挑戰與路徑 [J].中國遠程教育，2021（11）：1-8+76.

[5] 楊程.高校教師在線教學能力提升：歷程、困境及展望 [J].高等工程教育研究，2021（3）：152-157.

作者簡介：孫騰達（2002.04—），男，漢族，河南信陽人，本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統；秦素杰（2001.03—），男，漢族，山西晉城人，本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統；孔維品（1999.11—），男，漢族，山西晉城人，本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統；劉佳寧（2003.04—），女，漢族，河北邢臺人，本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統；馬俊生（2002.12—），男，漢族，河南信陽人，本科在讀，研究方向：物聯網。