基于CiteSpace的文科綜合實驗教學中心可視化研究

李菁菁 李茜燕

摘? 要：文章借助CiteSpace可視化分析軟件，選取CNKI學術期刊數據庫1990—2022年收錄的279篇中國文科綜合實驗教學中心文獻作為數據源，對采集數據進行學術文章發文量、期刊來源及作者進行梳理，分析我國文科綜合實驗教學中心研究發展現狀，利用關鍵詞共現、關鍵詞聚類、時間線知識圖譜等分析手段來揭示未來該領域的研究熱點及前沿發展趨勢。

關鍵詞：文科綜合；文科實驗教學中心；CiteSpace

中圖分類號：TP391? ? 文獻標識碼：A? 文章編號：2096-4706（2023）07-0124-04

Abstract： With the help of CiteSpace visual analysis software， this paper selects 279 Chinese liberal arts comprehensive experimental teaching center literature included in CNKI academic journal database from 1990 to 2022 as data sources， combs the collected data for the number of published academic papers， journal sources and authors， analyzes the current situation of research development of liberal arts comprehensive experimental teaching center in China， and uses keywords co-occurrence， keywords clustering， timeline knowledge graphs and other analysis tools to reveal the future research hotspots and frontier development trends in this field.

Keywords： liberal arts synthesis; liberal arts experimental teaching center; CiteSpace

0? 引? 言

文科綜合實驗教學中心是培養文科人才的重要基地，是指在資源優化、協同管理的基礎上，以培養文科學生綜合素質、實踐能力和創新能力為目標的，跨學科、跨專業及跨學院的實踐基地。隨著2019年4月新文科概念的提出，使得對文科綜合實驗教學中心有了進一步的發展方向，緊扣社會、區域經濟發展的需求，不斷探索文科綜合實驗教學改革，創新文科綜合實驗室管理機制，培養新時代社會科學與科技革命交叉融合的高質量、高素質的綜合文科人才。本文通過CiteSpace可視化圖譜分析軟件，以1990—2022年CNKI收錄的我國文科綜合實驗教學中心文獻作為數據樣本，對該領域發展特點、發展趨勢進行研究，有助于文科綜合實驗教學中心探索適合社會發展的未來建設之路。

1? 研究方法

1.1? 數據來源

本文選取CNKI學術期刊數據庫，以主題為“文科綜合實驗教學中心”或含“文科實驗室”作為檢索條件，選擇“精確匹配”的匹配方式，時間范圍選取為1990—2022年，最后檢索時間為2022年2月17日，檢索數據庫內中文期刊，提出外文文獻共得到期刊中文文獻313篇，進一步刪除諸如無作者的公告、機構聲明、機構簡介等不相關文獻，最后得出279篇有效文獻，參考文獻以refworks格式導出并保存作為本研究的操作數據源。

1.2? 研究方法

本文采用陳超美教授研發的可視化研究工具CiteSpace 5.3.R3軟件及CNKI數據庫自帶的計量可視化分析功能對我國文科綜合實驗教學中心30余年的研究文獻進行分析，科學繪制作者、發文機構、關鍵詞共現、引文激增、關鍵詞時間線等圖譜，進而分析我國文科綜合實驗教學中心研究現狀、研究熱點，從宏觀上探究文科綜合實驗教學中心研究發展脈絡，為高等院校培養新時代文科人才、建設新時代文科綜合實驗教學中心提供參考借鑒。

2? 研究現狀分析

2.1? 發表基本情況

分析一段時間的發文量變化可以在一定程度上反應該領域的研究熱度與關注度，從圖1可以得出，我國文科綜合實驗教學中心研究的文章數量雖有波動但總體是增長的趨勢?？傮w來看，1990—2005年屬于探索階段，發表數量相對較少研究不深入，發表文章主要集中在實驗教學與實踐環節方面；2005—2014年的發表文章數量逐漸遞增，研究內容有所深化，涉及的領域逐漸放開，隨著“文科綜合”2010年的首次出現，2011年發文量達到頂峰，發文量為37篇。此階段是文科綜合實驗教學中心文章發表的爆發期；說明該領域已經受到關注。2015～2021年年均發文量數量趨于平穩，說明對于文科實驗中心的建設研究一直受到研究者的關注和重視，文科實驗中心研究的平穩深化期。隨著“新文科”的提出，未來關于我國新時代文科綜合實驗教學中心的研究仍會受到重視。

2.2? 作者合作圖譜分析

分析作者發文數量及作者間的合作情況，可以識別出相關領域的高產作者以及作者間合作強度。使用CiteSpace可視化軟件，選擇Node Types=Author對文章作者進行分析，從節點的大小能夠看出文章作者發文的數量，發文量越大其節點越大，反之越小。圖2中，共出現節點Nodes=366個，連線Links=272條，網絡密度Density=0.004 1。所有節點中，可明顯看出發文量前六位作者依次是朱科蓉、肖升、韓建業、武文穎、梅雪、潘蕾。朱科蓉在2011—2016間發表文章7篇，主要對實驗中心運行模式、實踐體系、中心建設進行研究，強調文科實驗室要體現人文素養和學科之間有機融合，培養復合型文科人才，針對實驗室利用率低提出了將學生活動社團、教師教科研項目、學生創新實驗引進實驗室的。圖2中可見朱科蓉、韓建業、楊積堂、張寶秀構成了一個作者群，在合作網絡圖中明顯居于重要位置，若對他們發表文章進行系統分析，可作為文科實驗中心建設研究領域的典型代表。此外肖升、梅雪、徐平構成的作者群，研究主要集中在國家級文科綜合實驗教學示范中心的建設，唐義、周群、邸俊偉、吳進、王茂連等人較早對文科實驗室進行了研究，葉煒、邱坤為新生力量，縱覽全圖，雖然可看到較多合作點點，但呈現少量集中，整體分散的特點，大規模合作模式并未形成。

2.3? 機構合作圖譜分析

機構的研究水平在某種情況下可以通過機構作者發表文章的數量得以體現，機構合作圖譜呈現方式與作者合作圖譜呈現方式相似。利用CiteSpace中的Institution模塊對文獻的發文機構進行分析，顯示共有節點Nodes=286個，連線Links=96條，密度Density=為0.024，網絡密度數值偏低，說明機構間的合作網絡比較分散，機構間的學術交流較少。機構文章發表的數量通過節點大小表示，節點越大表示發表文章數量越多，反之則越少，機構的合作程度通過節點之間的連線表示。圖3可見北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心以發文量8篇位居首位，浙江師范大學文科綜合實驗教學中心、大連理工大學文科綜合實驗教學中心、遼寧大學文科綜合實驗教學中心等是主要的研究機構，在時間上湛江師范學院代表最早的研究機構?？梢娢覈目凭C合實驗教學中心的研究多在同一個機構內的合作，與其他機構間的合作關系還比較欠缺。

3? 研究熱點與前沿趨勢分析

3.1? 研究熱點分析

關鍵詞是文章中心內容的高度凝練，文章的精華所在，利用CiteSpace軟件通過對該領域關鍵詞的快速有效分析，采取關鍵詞的共現、關鍵詞突現、關鍵詞時間聚類等手段，可以指引該研究領域熱點與前沿。借助CiteSpace軟件可以算出關鍵詞詞頻與中心性的大小，通過對關鍵詞詞頻與中心性的分析可以了解研究領域的研究熱點、未來研究方向。

本文采用節點類型為keyword的關鍵詞共現分析方法，時間范圍設置為1990—2022年，時間切片設置為1，數據抽取對象設置為TopN=50，剪裁方式為對角線剪切：選擇Pathfinde與Pruning the merged network，來識別當前研究熱點。軟件運行產生275個節點，381條連線，網絡密度為0.0101。共現知識圖譜中關鍵詞頻次多少表現形式是通過節點數量的大小表現，節點越大就代表文章關鍵詞出現的數量越多。而中心性則是通過評估文章的關鍵詞在網絡中權重指數，中心性高低可以評價文章的關鍵與否。中心性高于0.1的節點通?？烧J為是重要節點，頻次和中心性均高的關鍵詞一定程度上代表該領域研究的熱點。

運用CiteSpace執行關鍵詞共現分析，導出關鍵詞可視化圖譜，圖譜顯示“實驗教學”“實驗室”“文科綜合”的頻次最高，節點最明顯，本文最初使用主題詞“文科綜合實驗教學中心”及“文科實驗室”作為檢索主題詞，故刪除此三個關鍵詞，再剔除“高?！薄拔目啤眱蓚€相似關鍵詞之后，選取排名前五我國文科綜合實踐教學中心高頻關鍵詞與高中心性關鍵詞分別進行排序如表1和表2所示。

從表1和表2可以看出，高頻次關鍵詞有“建設”“新文科”“示范中心”“人才培養”“資源共享”等。但是并非每個在該領域的高頻關鍵字都具有高度的中心程度，僅通過高頻關鍵字來判斷科研熱點并不準確。在CiteSpace軟件中，中心度較高的關鍵點詞（Centrality≥0.1）往往被認為是關鍵詞詞頻圖譜的研究重點，有很大的參考價值，也代表著本領域的科研熱點。從中心度來看，“實驗項目”中心性0.14，“資源共享”中心性是0.1僅次于“實驗項目”，它們是主要的研究熱點，其次的研究熱點是“示范中心”“建設”“人才培養”等。

3.2? 研究前沿趨勢分析

3.2.1? 關鍵詞突現

對關鍵詞執行突現分析可以發現突然變化的節點，節點以深紅色顯示，異與其他的節點，這種變化體現一段時間內文章數量突然增加或突然減少的情況。圖4運用CiteSpace的Burstness突現分析功能對關鍵詞突發性進行結果檢測，導出前10位關鍵詞突現知識圖譜，關鍵詞突現的起止年度以紅線顯示，從左到右指年度由遠到近，紅線臨近右端說明是近年突變的關鍵詞。突現值Strength大小衡量關鍵詞重要性，突現值越大說明此關鍵詞越為重要。由圖4可看出“新文科”突現值已達到13.45，表明“新文科”是該領域研究熱點，新文科之新是致力于科學技術與社會科學的有機融合，釋放多學科融合的巨大活力，培養更適合社會發展的文科人才，培養新時代的人文社會科學家，未來研究作為熱度繼續持續。此外“本科教育”突現值雖不及“新文科”，但也反映了文科綜合實驗室研究的前沿。

3.2.2? 時間線圖

關鍵詞聚類知識圖譜可體現各關鍵詞節點之間的關聯之處，依據有效的數據算法將共詞關系明顯的節點匯集成一類，能夠勾勒出研究發展方向，反映該領域的研究前沿。設置topN=50，時間切片為1，選擇Timeline View進行分析。

觀察聚類按時間的演變過程，從微觀的基礎進一步了解我國文科綜合實驗教學中心近年來的研究重點內容。如圖5所示，關于文科綜合實驗教學中心的研究主要圍繞8個主題開展，由#0至#7編號，每個主題，根據年代的遠近變化，從左到右顯示。第一，#0實驗項目，包括的關鍵詞有實驗項目、文科、實踐教學、實驗中心、教學資源。第二，#1實驗教學，包括的關鍵詞有實驗教學、人文學科、文科學生、實驗室建設、實驗隊伍。第三，#2文科綜合，包括的關鍵詞有文科綜合、示范中心、管理創新、教育部、高校實驗教學。第四，#3實驗室，包括的關鍵詞有實驗室、建設、實踐、實驗教學、文科實驗室。第五，#4人才培養，包括的關鍵詞有人才培養、新文科、教學改革、文科實驗、虛擬仿真。第六，#5高校，包括的關鍵詞有高校、特色、政府撥款、建設思路、開放。第七，#6校園網，包括的關鍵詞有校園網、體制改革、資源共享、公共基礎實驗室、跨專業。第八，#7開放模式，包括的關鍵詞有開放模式、校際共享、人才培養能力、模式探討、全面提高?？梢钥闯鲞@9大聚類，大體分為三個階段，第一階段主要關注實踐教學、實踐環節的開展，第二階段主要關注文科綜合、示范中心的建設與管理，第三階段主要關注新時代背景下科學技術融于文科教學的探索。

4? ?結? 論

1）文科綜合實驗教學中心研究熱點同國家政策、國家形勢密切相關，如何培養新文科背景下復合型文科綜合人才是文科綜合實驗教學中心未來的研究趨勢。

2）通過關鍵詞共現、時間聚類等分析，得出我國文科綜合實驗教學中心的研究熱點集中在實驗教學，文科綜合，科技融合等方面，未來研究要注重科技革命與人文的交叉融合，研究基于教育根本，并要突出實踐性、交叉性，探索新時代文科綜合實驗教學中心建設模式。

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作者簡介：李菁菁（1980.05—）女，漢族，山東鄆城人，副

教授，碩士，主要研究方向：電子商務、計算機應用；李茜燕（1973.11—）女，漢族，吉林大安人，教授，碩士，研究方向：旅游教育與旅游產業發展研究。