智慧教學環境下“管理學”課程思政教學改革探索

李慧子

摘 要：在當今信息技術迅猛發展的時代，智慧教學環境成為推動教育改革和創新的重要力量。管理學課程作為高校教育中的重要組成部分，除了傳授專業知識外，還應該注重培養學生的思想道德品質和社會責任感。因此，智慧教學環境下，管理學課程思政教學改革具有重要意義和深遠影響。本文以智慧教學環境下的“管理學”課程為切入點，分析了智慧教學環境與思政教育的關系、高校管理學教學現狀以及有效策略，并提出相應的解決方案，以期為高校管理學課程思政教學改革提供理論支撐和具體指導，進一步推動智慧教學環境下的教育改革。

關鍵詞：管理學；課程思政;智慧教學;教學改革

隨著信息技術的快速發展和智慧教育的深入推進，智慧教學環境已經成為推動教育變革的重要力量。在這個新的教學環境下，管理學課程思政教育改革也迫切需要關注和探索。管理學作為培養管理人才的重要學科，除了傳授專業知識和技能外，還應該注重思想教育、價值觀培養和社會責任意識的培養。因此，管理學課程思政教學改革成為當前高校教育改革的一項重要任務。

一、智慧教育與思政教育的關系

智慧教育是以信息技術為支撐，運用多樣化的教學手段和資源，在教學過程中提供個性化、自主性和互動性學習體驗的教育形式。而思政教育旨在培養學生的思想道德品質和社會責任感，使其成為有擔當、有創新精神的社會主義建設者和接班人。智慧教育與思政教育之間存在密切的聯系和相互依存。首先，智慧教育為思政教育提供了廣闊的教學平臺和資源，通過數字化和網絡化的手段，豐富了思政教學的內容和形式，增強了學生的學習參與度和積極性。其次，智慧教育能夠精準地獲取和分析學生的學習數據，為教師提供有效的教學反饋和評估，幫助教師更好地指導學生的思想發展和價值觀塑造。

二、高?！肮芾韺W”教學現狀

當前高校的管理學教學存在一些問題和不足之處。首先，管理學課程往往過于注重理論知識的傳授，而忽視與實際情況的有效結合。這導致學生在管理實踐中缺乏實際操作能力的培養，難以將理論知識應用到實際問題解決中去。其次，由于管理學課程本身的特點，教師往往更加關注專業知識的傳授，對思政教育的內容和方法關注不夠。這使得管理學課堂在培養學生思想品質方面存在欠缺，無法真正引導學生形成正確的道德觀和價值觀。此外，由于管理學領域發展迅速，教材和案例更新不及時，無法緊跟時代潮流和實踐需求，造成知識滯后性，限制了學生的學習和創新能力的提升。最后，在教學評估和反饋方面，還存在一定的不足，缺乏科學的教學評價體系和有效的學習反饋機制，無法準確了解學生的學習情況和需求，限制了教學質量的提升。

三、智慧教學環境下管理學課程思政教學改革的有效策略

（一）樹立智慧教學理念

在智慧教學環境下，管理學課程的思政教學改革需要樹立智慧教學理念，以適應信息化時代的需求和挑戰。首先，要整合跨學科資源。通過利用智慧教學平臺和信息技術手段，將管理學課程與哲學、倫理學等思政教育內容相結合。開設跨領域的課程模塊或項目，促進學生在學習過程中進行綜合性思辨和探索，培養批判思維和倫理道德觀[1]。其次，要倡導互動參與和個性化學習。通過在線教學平臺提供互動性的學習環境，鼓勵學生參與討論、分享案例分析，并提供個性化的學習支持和反饋。鼓勵學生主動探索和建構知識，培養自主學習能力和團隊協作能力。通過整合跨學科資源和個性化學習，可以提高學生對管理學知識的理解和應用能力，培養他們的創新精神和實踐能力，并引領思想品格的塑造。

（二）有效結合多樣化教學手段

在智慧教學環境下，管理學課程的思政教學改革需要有效結合多樣化的教學手段，以提升學生的學習效果和思想品質。首先，要靈活運用互動技術與網絡資源。利用在線視頻、討論板、即時通訊工具等互動技術，在線上建立起學生與教師之間的交流平臺。通過促進學生對話、分享觀點和案例研究，培養他們的批判性思維和合作精神。其次，要開展項目式學習和社會實踐[2]。將管理學課程與實際問題相結合，組織學生參與真實的項目和社會實踐活動。通過實地調研、企業訪談等形式，讓學生親身感受管理現實，培養他們的實踐能力和行動意識。通過有效結合多樣化的教學手段，管理學課程思政教學改革可以提高教學效果和學生成長。通過互動技術與網絡資源、項目式學習和社會實踐，學生將更好地理解管理學知識并將其應用于實際中。

（三）創建信息化應用機制

在智慧教學環境下，管理學課程的思政教學改革需要創建信息化應用機制，以充分利用信息技術和數據資源，提升教學效果和學生發展。首先，要建立在線學習平臺和資源庫。搭建統一的在線學習平臺，集成管理學課程的教學資源，包括課件、案例分析、學術論文等。建立資源庫并制定標準化的分類和檢索體系，使學生能夠便捷地獲取所需的學習材料。其次，要引入智能評估和個性化反饋系統。利用大數據和人工智能技術，構建自動化的評估系統，對學生的學習進展進行實時跟蹤和評估。通過個性化的反饋和指導，幫助學生發現問題、強化學習，并及時調整課程內容和教學方法。通過創建信息化應用機制，管理學課程思政教學改革可以實現更高效、更個性化的教育體驗。建立在線學習平臺和資源庫，引入智能評估和個性化反饋系統，將為學生提供更全面的學習支持和指導。

（四）提高專業信息素養

在智慧教學環境下，管理學課程的思政教學改革需要注重提高學生的專業信息素養，使其具備應對信息時代挑戰的能力。首先，注重培養數據分析和信息處理能力。在管理學課程中引入數據分析方法和工具，幫助學生理解和應用大數據、人工智能等技術在管理決策中的作用[3]。通過案例分析、實際數據處理和模擬情景，培養學生的信息收集、挖掘和分析能力，使他們成為科技驅動型的管理者。其次，要強調信息素養的實踐應用。以實際問題為導向，組織學生進行市場調研、商業模式設計和數據分析等實踐項目。通過實際操作，學生能夠更好地理解管理學理論的應用，并提高信息獲取、篩選和評估的能力。通過提高學生的專業信息素養，管理學課程思政教學改革可以培養具備信息時代需求的管理專業人才。

四、結束語

綜上所述，智慧教學環境下管理學課程思政教學改革是當前高校教育中的一項重要任務。通過創建信息化應用機制，如在線學習平臺和資源庫、智能評估和個性化反饋系統、在線交流與合作，以及加強教師專業培養等措施，可以使管理學課程的思政教學更加豐富、靈活，提供更全面的學習支持和指導，培養學生的信息素養和創新能力。這些改革舉措的實施將推動管理學課程與思政教育有機融合，促進學生全面發展，形成具備責任感和競爭力的新時代管理者和領導者，為培養未來社會需要的高素質人才做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]楊金海，汪堯珧，陳支武.高校管理學課程思政建設路徑探討[J].江蘇商論，2023（08）：118-121.

[2]王曦，王星，王鐵驪等.管理學課程思政建設的融合模式探析[J].紅河學院學報，2023，21（03）：34-37.

[3]閆志龍.智慧教學環境下“管理學原理”課程思政教學改革探索[J].大學，2021（44）：86-88.