多媒體在高職思政教學中的應用研究

摘要：高職思政教學要優化教學手段，重視教學的實效性與合理性，以全面實現教學目標為前提。做好思政教學改革工作，采用實踐教學與多媒體教學技術相結合的方式，讓高職思政教學更具現實意義。多媒體教學的益處多多，是一種新型的教學模式，對于教師來說也是有助于教學水平提升的學習機會。教師要有效地借助多媒體的教學技術和形式，豐富課堂教學內容，增強多媒體的應用實踐效果。在科學的教學改革中，不斷呈現更加優質的高職思政課堂教學效果，給學生營造良好的學習實踐環境。同時高職思政課程的思想教育優勢應得到充分發揮，賦予學生正確的思想道德標準，增進師生之間的思想交流，塑造學生高尚的人格品質，在高起點提升學生綜合素養，培養具備高素質、高道德標準的社會主義優秀人才。

關鍵詞：多媒體；高職思政教學；應用研究

一、引言

多媒體技術要活學活用才能真正發揮教學作用。教師應在實踐教學中不斷總結經驗，并高度融合思想政治工作傳統優勢與多媒體的教學方法，讓高職教學工作更具吸引力和時代感。網絡育人已成為現代化教育理念的一種模式。高職思政教學以多媒體技術改革為基礎，以創新教學模式提升教學質量為目標，是理論實踐相結合的新型教學模式，也是能帶動高職思政教學工作實現大跨步躍進的教學發展思路。多媒體教學技術與形式的運用對于高職思政課具有創新的現實教學意義。對青年人的教育要掌握學情與社會發展背景。對于高職學生的思政教育，更要抓住學生的學習特點，提升學生對思政課的學習積極性，并科學運用多媒體教學技術，發揮思政課的教育作用，為學生樹立正確三觀，快速提升思政課的教學水平。

二、多媒體在高職思政教學中的重要性

（一）多媒體課件的靈活性

多媒體在高職思政教學中的應用是教學創新的一個重要方向。滿足學生對于多樣化學習方式的需求，同時也可以讓教師在教學過程中更加靈活地調整課件，更加貼近學生的學習需要，提升教學質量。高職思政教學需要與時俱進，并結合傳統教學優勢與新型多媒體教學優勢，以提升教學質量和層次。因此，教師需要不斷提升自己對于多媒體技術的了解和掌握，以便能夠靈活地運用多媒體課件來增強教學效果，發揮思政課的實際教學作用。同時，制作多媒體課件的過程也是對教師個人能力的鍛煉，需要深入學習多媒體在思政教學中的靈活運用方式，用正確的思維導向來進行學習與制作。

多媒體課件的功能性較強，不僅可以提供信息的承載，還能夠進行教學指導。在多媒體教學環境中，學生可以更好地感受到思政課內容和社會發展的同步性，讓學生從傳統思政課堂的枯燥中擺脫出來，進入到一個更加生動有趣且多樣化的教學環境中，從而激發學生的學習興趣，幫助他們積極、健康地成長。因此，多媒體教學技術的運用在高職思政教學中具有重要的發展意義和作用。

（二）多媒體教學形式的多樣性

現代化的教學以多元化的教學形式極大地提升了課堂教學形式的多樣性。多媒體教學已經成為目前教育領域的有效教學輔助。對于多媒體教學法的應用，教師也存在著能力上的不同。部分教師對于教學課件的依賴性越發嚴重，忽視了自身的教學能力發揮。在教學活動中，教師的教學引導學生進行學習與成長是教育的核心形式。多媒體教學形式雖然吸引眼球，但卻無法替代教師與學生間的溝通與交流。應該科學地改善課堂上喧賓奪主的情況，發揮多媒體教學的輔助作用，改善教師的教學應用，從而達到更加合理化地教學效果。

目前的高職思政教學應科學應用多媒體教學工具，通過課件的設計與制作豐富課堂教學內容，展示趣味性、科學性和時代性的形式特色，營造更加親切和諧的課堂氛圍，增進與學生的思想距離，發揮教師的教學水平。在多媒體課堂教學的過程中，很容易出現“觀影”現象。雖然多媒體教學呈現多樣化的教學功能，但在實際的教學中仍需要結合課堂教學內容進行選擇。這需要教師有效掌握多媒體教學方法，在適當的時候引入多媒體教學法，才能恰到好處地完成高職思政教學工作，避免出現課堂“觀影”現象。

（三）多媒體信息資源的應用

多媒體教學涵蓋了大范圍的教學資源，可以營造活躍的課堂教學氛圍，以人機交互的形式發揮多媒體信息資源的應用作用。生動逼真的多媒體演示是一種有效的教學方式，可以吸引學生注意力，豐富學生視聽感受，讓學生產生學習欲望。情境中學習，課堂上思考，是很好地培養學生想象力與實踐學習應用能力的方式?，F代化的教學要符合學生的個性特點，對于高中生的思政教學更要了解學生的學習感受。利用多媒體的教學方式進行教學解說和案例演示，讓課堂環境更加具有實踐教學價值，跳出傳統思政教學思路，展現智慧化課堂的教學水平。在互聯網環境下進行高職思政教學，要避免被動灌輸式的教學失誤。信息量巨大是可以有效利用的資源優勢。教師在選擇信息資源時，需要能夠與課程教學內容相匹配，并科學配置課堂資源利用比例，才能提高教學質量，帶動學生的學習積極性，發揮思政課的教學作用。在實際教學中，信息資源的引用程度是決定課堂教學效果的重要條件。教師需要有效利用課堂教學時間，設計比例適當的拓展學習內容，才能讓學生保持新鮮感和學習興趣。如果在教學課件中加入過多的信息資源，就會讓學生對于主要的課程內容失去學習耐心，產生煩躁的情緒，不利于課堂教學。因此，教師對于多媒體教學資源的合理運用顯得尤為重要。

三、多媒體在高職思政教學中的應用

（一）課件制作精而實用

多媒體是一種非常易于操作且具有個性發揮空間的教學輔助工具，對于教師的教學起著重要作用。教師要善于利用多媒體的特點和功能，在課件的制作上進行科學的思維構建，將多媒體教學形式與課程內容實現有機融合，增強課件的功能性和教學輔助性，把握良好的課堂教學節奏，發揮多媒體課件的教學作用。

要避免課件制作上的誤區，以更加清晰的教學思路為引領，進行課件設計與編排。教師要在日常工作中進行深入的工作教研，針對多媒體課件的制作加深了解，并主動學習先進的課件制作技術。利用互聯網學習的便捷性，搜索優秀教學課件，下載并仔細研讀其中的優點部分，通過與自身教學內容的結合，提高自身的課件制作能力。

在課件制作過程中，要以“精而實用”為原則，保持課件制作的科學性。教師對于課程的教研工作不可忽視，如果對課程下的功夫不足，即便有多媒體課件的支撐，也依然無法實現預期的教學效果。目前網絡上的課件資源相對豐富，可選擇的空間也極大，這給教師造成一種不教研、拿來用的工作習慣，這是極不利于教師自身成長的，也會直接影響課堂教學節奏。

過于匠氣或過于花哨的課件形式，很容易流入高職思政課堂教學中，不僅會分散學生的學習注意力，也會影響教師的教學思路和能力發揮。此類教學課件對于正常的課堂教學是一種干擾，并沒有起到正確的課堂導向作用。精而實用是課件的制作原則，在日常教學中，教師要經歷教研才能制作出符合課堂教學標準的優秀課件。教師是最了解學生學情的人，而課件是教師教學思路的傳達，如果教學課件是完全的拿來主義，則無法體現高職思政課的教學本質。教師制作課件要先深入教材，掌握教材的教學目的、重點、難點，然后，結合學生目前的學習狀態，進行課件的設計與制作[1]。

例如，思政課件要與專業課相結合，才能體現思政課的教學優勢。在課件制作時，結合“民航安全管理與應急處置”專業課程內容進行思政課件的制作。教師要明確思政課與專業課的教學目標，并利用多媒體的教學形式將二者在內容上有機融合，形成完整且有教學價值的優秀課件。

安全風險管理與事故預防是針對日常維護與緊急事件應對的教學，學生既要在思政課中強化思想責任意識，增強安全觀念，懂法、知法、不犯法，又要掌握專業課學習內容。教師在課件中要將職業道德與國家法治、安全的重要性、團隊協作意識進行有機融合，形成有主張、有立場、有風格的思政教學課件，提升學生的社會主義核心素養和價值觀。整體的課件設計需要圍繞主題進行教學延展，讓學生在多媒體環境中聯想到思政課程內容與自身專業的匹配結果，具備更強的思想政治認知。課件制作要明確思政元素在專業中的應用價值，讓學生學到有價值的知識，并加深對自身專業服務性質的理解，從而產生強烈的使命感。

高職思政課程內容與專業課程就業方向的思想融合能有效帶動學生的學習意識，發揮主動學習思維，不斷增強自身的思政建設，打好基礎才能有能量應對社會活動的多樣性和復雜性。以法治意識為保護屏障，以政治高度為指引，讓學生在提升綜合素養的同時也可以有信心、有能力面對未來的學習、工作和生活[2]。

（二）智慧課堂技術結合

高職思政教學與多媒體的融合是提升教學效果的有效方式，教師對馬克思主義理論的內涵理解決定著課堂教學質量。多媒體教學是一種極具特色的教學形式，能滿足學生的學習預期，帶動課堂氛圍。在教學過程中，教師要不斷強化多媒體教學工具的組合運用能力，創新教學思路，優化教學理念。只有具備理論學習積淀和經驗積累的教師，才能駕馭好智慧課堂的多種技術，并使之成為有效的教學輔助。網絡平臺是雙面鏡，既可以提供智慧化教學模式和教學平臺，也可以放大教師的教學失誤。部分教師會因教學壓力大而擔心講錯導致不良影響。也有部分教師認為多媒體的推廣與思政課關系不大，缺乏意識，想法不夠時代化，影響著教師的技術學習與能力提升。從傳統的粉筆教學轉向PPT教學，現在又要進入智慧課堂開展信息技術教學。在實際教學中，教師會明顯感到自身技術能力的不足。因此，要扭轉現有的被動局面，就要強化多媒體教學的綜合應用能力，加強技術學習。

提高教師自身的智慧課堂技術水平，打造精品示范課，樹立學習目標，更新智慧課堂教學理念；扎實培訓信息化實踐操作技能，以金牌思政教師為學習榜樣，同步提升教學思路和技術操作。同時，有效利用網絡優勢，挖掘優秀的思政課程資源和形式，掌握智慧課堂技術應用能力，在實踐活動的開展過程中，實施有效的教學聯動，增強教師的教研能力。教師在智慧課堂技術應用的同時，也要學會故障排除的方法，以免影響教學進度，失去在學生中的威信[3]。

（三）教學資源嚴格篩選

教師要明確高職思政課的教學目的，并在教學設計中嚴格篩選教學資源，進行科學、合理的運用，以達到真正的教學效果。高職思政教學需要重視德技并修，讓思政課的教學內容深植于學生心中，讓學生認識勞模精神、工匠精神等，并與社會就業環境和專業在社會中的應用相結合，加深學生對專業的理解。正確的價值觀念需要以多媒體的教學形式進行傳輸，而教學資源的選擇則是傳輸介質，介質的正確選擇才能保證傳輸質量和速度。因此，在推進思政課改革創新的過程中，要充分發揮多媒體的教學價值，增強思政課的教學吸引力，展現思政課的教學魅力，讓學生在學習中看到多媒體教學資源對自身的教學價值，提升教學效果。

例如，在日常教學中，要逐漸提升學生的思政意識高度，可以引入多媒體教學資源中的視頻、圖片、案例等內容，讓學生對社會、對世界有更深入地了解。教師在選擇教學資源時，也要關注學生的學習反饋，重視教學表現，積極匯總學生的建議，提升資源篩選能力，增強教學效果。資源的利用要合情、合理，要符合高職思政教學要求，在教學拓展時也要有范圍意識，對于相關資源的使用要做好時長和內容的剪輯工作，保證將有效的資源內容進行科學應用，提升課程質量。對于與課程內容關系不大的資源內容，教師要果斷舍棄，要具備清晰的教學標準，掌握好課堂教學時間，合理安排教學進度，讓資源為己所用。教學資源對于教師能起到提升教學水平和拓寬自身視野的作用，教師要從教學需求出發進行多媒體資源的篩選，而不是根據多媒體資源進行教學設計，此類情況要及時發現及時轉換思維，以免顧此失彼，影響教學工作的順利開展[4]。

（四）提升自身教學水平

高職思政課要有教學特色，教師要熟練運用多媒體教學方式進行思政課教學。在新時代下，思政教學要與時代接軌，要讓學生感受到思政課與時代發展的同步性。高職思政教學會刷新學生的三觀，在原有基礎上實現質的提升。在高職階段，學生即將走向社會工作崗位，這是非常關鍵的時期。因此，教師的教學水平與學生的思政層次提升有著直接的關系。創新和優化思政課在多媒體環境中的教學改革需要教師提升政治站位和自身的教學水平，認識到多媒體與思政課的關系，重視融合的意義與價值體現。

例如，在思政課堂上有效應用多媒體的教學方式可以吸引學生的注意力。一方面，在課下與學生在網絡平臺中進行熱點問題解答，宣講政策弘揚思政主旋律，增強課程的影響力。另一方面，要明確多媒體價值傳播的重要性，以客觀的角度正確認識多媒體與思政教學的融合所引發的積極的教學作用，提升自身對于多媒體的思想認知，面對自身的能力局限，發揮自主學習能力，積極、主動地進行多媒體教學技術的學習。在實際教學工作中，以全新的教學視角進行多媒體教學工作的推進，爭做金牌思政課教師，為自己樹立學習目標，并為之努力。在實踐學習中，加深對多媒體的應用能力，做到既能用多媒體軟件制作課件，又能具備創新的多媒體資源應用能力，還能進行課堂多媒體設備故障排除，成為具備綜合能力、綜合素養的新時代思政教師，提升課堂教學效率[5]。

四、結束語

多媒體在高職思政教學中的應用要適度，要根據教學內容需求輔助教學。教師應精心制作課件，在智慧課堂上熟練運用多媒體技術，嚴格篩選教學資源，不斷提升自身的多媒體教學水平，以保證高職思政課的教學水準和質量。

作者單位：張博洋 蘭州石化職業技術大學

參? 考? 文? 獻

[1]孫福權. 信息化教學背景下高職院校專業課程思政教學模式改革路徑研究[J]. 湖北開放職業學院學報，2022，35（24）：161-163.

[2]孔繁貴.以就業為導向的高職思政教學對策探索[J].中國教育技術裝備，2021（21）：62-63.

[3]李媛，陶辰. 高職院校課程思政教學面臨的困境與對策思考[J]. 遼寧農業職業技術學院學報，2022，24（06）：37-40.

[4]陳定勇. 基于職業素養教育下的高職思政教學研究[J]. 中國軍轉民，2022（20）：80-82.

[5]李霞林. 高職院校課程思政教學問題與對策分析[J]. 現代商貿工業，2022，43（22）：198-199.