產教融合視角下會計專業課程思政教學改革研究

姜晨 張之君

摘?要：當今社會對會計畢業生的需求變化和高職院校會計人才育人模式的深化改革，顯現出校企雙方雙管齊下協同培養專業人才的重要意義。本文以課程思政和立德樹人的根本任務作為出發點，在產教融合的視角下，結合初級會計實務課程，以流動負債單元舉例分析在產教融合過程中開展課程思政育人教育的理念，豐富完善會計專業課程思政的內容，將課程思政有機融入產教融合的過程始末。

關鍵詞：課程思政；產教融合；會計；應用融合

中圖分類號：F23?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.043

課程思政是高校落實立德樹人這一根本任務的關鍵內容，推動思政精神融入課堂，解學生思想之渴，任課教師責任重大，責無旁貸?！八颊卑八枷搿焙汀罢巍眱蓚€方面，課程思政關鍵在于教學內容和教師講授，將知識傳授與價值引領相結合，將思政之“鹽”融入課程之“水”，潤物無聲，通過實踐案例和身邊的榜樣典型來引導學生追求真理、激發學生濃厚的家國情懷和使命擔當。產教融合是高等院校和行業企業雙方在發展上資源優勢共享的充分體現，以緊密結合、優勢互補、共同發展的合作機制，提升高等院校教育教學水平和人才培養質量。因此，將課程思政和產教融合的有機結合，實現二者并駕齊驅的協同育人的舉措，不僅能夠對校企雙方實現互惠共贏、深化校企合作提供有力支撐，更是有助于形成“課課有思政，人人講育人”的良好氛圍，為實現中華民族偉大復興中國夢培養出德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才。

1?產教融合背景下開展課程思政的必要性

1.1?落實立德樹人根本任務的必然要求

黨的二十大報告中提出了關于教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐的科學論斷，為中國高等教育現代化的發展指明了方向和路徑，讓人深受鼓舞，也為新時代的青年步入社會成長為大國工匠，提供了實現夢想更廣闊的舞臺。在此背景下，各大高等院校一如既往地圍繞立德樹人的根本任務，以引導學生全面發展與成長成才作為指引，用心用情將思政元素融入課程教學始末，而培養出適應社會發展、社會需要的人才，光在課程思政環節發力尚不足夠，行業、企業與學校通過開展全過程和全要素的深度合作，在產教融合的過程中開展協同合作育人，廣泛利用企業與時俱進的技術培養機制，不僅可以提高學生的動手實踐能力，也可以為學生走出校園后的就業工作提前打下堅實基礎。因此，將課程思政孕育于產教融合協同育人和落實立德樹人根本任務的積極探索與必然要求。

1.2?聚焦企業人才德技雙修建設的必然要求

產教融合背景下的人才培養模式不同于傳統型的課堂填鴨式教學，通過對接產業發展和強化實踐教育，將課本上的理論知識最大程度的與實踐工作有機結合互相彌補，從而可以提升校企協同育人的水平，加強雙方的供需對接，最大限度地實現企業用才和學校育人的協同共贏，培養出社會認可和社會需要的應用型人才，但是不可否認部分的高校畢業生高技能與高素質并不對等，在工作中遇到一丁點不順心和不如意就想一走了之迅速離職，或是以這山望著那山高的心態頻繁跳槽，企業用心培養畢業生卻只能換來一個毫不留戀和不會感恩的背影，深深影響了企業的人才戰略建設和未來的可持續發展。企業的發展離不開有扎實學識和技能的專業人才，企業的長遠發展更需要自己的員工懷有愛崗敬業的心，懷有與企業同呼吸、共成長的忠誠與可靠，因此在產教融合背景下聚焦畢業生的德技雙修勢在必行。

1.3?助力學生做好職業規劃和價值塑造的必然要求

將課程思政和產教融合的有機統一，可以使學生在沒有正式步入社會之前，提前了解到當今社會的產業需求與用人需求，讓學生更感性更清晰地了解到自己所學的專業與未來可能就業的相關產業、行業的發展形勢，了解與專業相關的職業素養和職業道德要求，明確所必需的職業能力和技能要求，為明確今后走入社會的職業定位做好準備。

無論是在課堂里還是在實踐基地中，將點滴的思政元素導入到學生的職業生涯規劃，不僅可以使枯燥的學習實踐更具有人文關懷與情境趣味，也可以讓學生在收獲知識、錘煉技能的同時，形成自己的職業規劃和良好的人生價值觀，以身邊的工匠榜樣作為自己行進的引路人，培養對職業的敬畏、工作的忠誠和對未來的規劃，在課程思政和產教融合協同育人的過程中，多元化感染學生使其認識自己、擺正心態、找準定位，以堅定莘莘學子成長為本行業高素質職業人才的信心。

2?產教融合背景下課程思政的發展現狀

2.1?高校教師實踐能力欠缺

課程思政已經逐步成為當前各大高校教育和教學改革，尤其是課程建設與改革的重要組成部分。授課教師作為課程思政的基本傳播主體，發揮的功能尤為重要，而專業課程在學生學習過程中所占的學分和課時數量最大，學生所受的影響也是最深的。目前，很多高職院校里的授課教師來源主要分為以下兩種情況：第一種是優秀的應屆畢業生在畢業之后直接入職；第二種是非應屆畢業生在其他行業闖蕩之后再跳槽至高校就職。第一種情況下的應屆畢業生從一個學校來到另一個學校，身份雖然發生轉變，但是嚴重缺乏企業實踐的經歷；第二種情況下跳槽來到高校的老師，雖然之前有過在企業實踐的經歷，積累了行業相關經驗，但是隨著時間累積，對于產業和行業的最新發展動態已經難以掌握。因此，為高校教師實踐能力的欠缺，依托產教融合來鞏固課程思政，不僅能夠進一步提升校企雙方在課程思政共研共建的合作，也能在完善高職院校課程思政建設水平方面積極發揮出校企合作的優勢。

2.2?教學方式和場景單一化

教學方式與場景會直接影響到教學效果的優劣，豐富適當的教學方式與場景是實現良好教學效果的“助燃劑”。課程思政的目的主要在于通過隱性教育的方式，充分挖掘出相關課程的思政資源，實現知識傳遞與價值引導的統一，形成課程思政合力，授課教師巧妙選擇并使用適當的教學方式與場景，才能如春風化雨般地實現育人和育才的完美統一。然而，傳統的教學方式只是教師在三尺講臺講授知識，學生被動接受，教學場景也比較單一，雖然教師有心嵌入課程思政元素進入課堂，但在課程思政的教學方式與場景方面，仍然存在單一化傾向，這種知識傳遞的狀態，難以使課程思政的教學效果真正深入人心，達不到良好的育人效果。因此，在產教融合的助力之下，學生在畢業之前就可以深入到真正的工作實踐場景當中，接觸到課本以外真正的實踐案例，教學方式將理論學習與動手實踐結合，教學場景不局限于課堂之中，企業導師直接帶領學生完成項目，讓學生接觸感受企業的工作模式，以職業人的身份進行下沉式、體驗式職業教育。相比傳統課堂，產教融合下課程思政的教學方式與場景的變化，會讓學生耳目一新，初步體驗未來職場，對學生的職業生涯發展必將發揮積極深遠的影響。

2.3?課程思政說教生切嫁接問題嚴重

高校開展課程思政時一個重要的核心要求，是將立德樹人與知識講授進行有機高效地融合，將思政教育元素潤物細無聲地融入課堂教學的始末，但是在實際操作中將思政元素進行“說教”“生切”“嫁接”等簡單化操作的問題凸顯。光靠授課教師認真研究自己教授的課程、挖掘思政因素還遠遠不夠，產教融合下選擇合適的思政元素融入課程教學，更能起到事半功倍的良好效果。當今社會信息傳遞便捷發達，大學生對產業、行業內的時事和熱點問題、重大事件等都特別關注，而且已經初步具備了一定的獨立思考能力。校園教師與企業導師可以聯合挖掘課程中所蘊含的思政元素，并與當下產業和行業熱點結合，結合這些時事熱點話題，選擇恰當方法和環節融入課程教學中，不僅可以達成既定的教學目標，也可以將“立德樹人”的培養效果貫穿在學生學習的全過程，提高學生的職業素養，錘煉學生正確的人生觀和價值觀，為培養新時代的工匠精神奠定良好的基礎。

3?產教融合背景下初級會計實務課程思政章節教學案例分析

根據2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》的精神要求，經管類專業課程的教學要把思政教育貫穿于人才培養的始末，發揮好核心專業課程的育人作用，不僅要幫助學生了解到相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，更需要引導學生深入到社會實踐中去，關注身邊發生的現實問題，培育出學生經世濟民、德技雙修的職業素養。本文以核心專業課初級會計實務為例，選擇其中的流動負債單元作為示例，在產教融合的視角下，對本章節教學內容重構再造，深度挖掘初級會計實務課程當中蘊含的豐富的思政元素。

3.1?短期借款

在講解短期借款知識點時，我們以新冠疫情作為切入點，企業導師遠程講解企業所面臨的實際情況，因為突如其來的疫情讓很多企業面臨到了前所未有的困難和挑戰，資金短缺這個問題首當其沖。受到疫情的影響，消費者大多足不出戶，銷售訂單大幅下降，銷售額呈現斷崖式的下滑，使得校企合作企業遭遇到了嚴重的資金周轉危機。通過具體發生的實際案例來引入新的知識點，再結合校企合作企業多年來依法經營、誠信納稅的良好事跡，向學生鋪墊企業信用的重要性，習近平總書記曾發表關于企業誠信的重要講話，他說，人無信不立，企業更是如此。社會主義市場經濟不僅是法治經濟，更是信用經濟，企業每天要同方方面面的資源打交道，沒有誠信寸步難行。正是因為多年優質的企業信用，成為校企合作企業在解決貸款難題路上的金鑰匙。

3.2?應付票據

在講解應付票據知識點時，我們前后呼應向學生講解企業在日常的經營活動當中出現資金短缺這個問題時，除了可以憑借自己良好的企業信用從銀行借入資金，還可以使用另一個重要的工具——商業匯票。在產教融合的視角之下，結合出納崗位，我們以同學們遇到的銀行承兌匯票業務來為大家舉例說明，使學生清晰地掌握票據的開具和賬務處理內容，同時也邀請在實習的同學們發表感想，企業簽發的應付票據之所以愿意被接受，核心就在于買賣雙方信用基礎的牢固性，只有信用狀況良好的企業簽發的應付票據，才會在市場中暢通無阻。反之，如果企業簽發自己到期無力支付的應付票據，或者偽造變造虛假地應付票據，這樣不誠信的行為不僅會造成企業信用的缺失，更會受到法律嚴厲的制裁。

3.3?應付賬款

在講解應付賬款時，我們結合校企合作企業的真實采購業務數據，從會計的角度和學生介紹應付賬款會涉及的兩種折扣，分別是商業折扣和現金折扣。以任務導向作為教學主線，通過校中企賬道班同學遇到的一筆應付賬款業務產生的疑惑，在課堂中一起來幫助他解決這個問題。在知識點最后融入思政元素畫龍點睛，公司誠信經營、按期付款，不僅享受到了現金折扣，也與供應商達成了互惠共贏的良好合作。誠信是徽商精神的根本，更是中華民族的傳統美德。對于企業而言，發揚以誠為本、誠信經營的徽商精神，無論是在過去、現在還是將來，都有它永不褪色的價值，更能為構建社會誠信體系貢獻源源不絕的力量。

3.4?應付職工薪酬

在講解應付職工薪酬時，通過校企合作企業使用工會經費舉辦大合唱慶祝中國共產黨百年華誕的案例，來具體講解職工薪酬三項經費中的工會經費。公司各個部門的員工以嘹亮的歌聲表達心中的愛國情和敬黨心，那么財務人員對于合唱比賽所耗用的工會經費應該如何來做賬務處理呢？通過這樣的問題和思路來引導學生融入具體的實踐場景，加深對業務的掌握和處理，也提醒著他們，作為未來的財務工作者更應該充分發揚工匠精神，在每一筆經濟業務的核算中嚴謹細致，精益求精，肩負我們財務人員的職責擔當。

3.5?應交稅費——增值稅

作為企業最常見、應用最廣泛的一種稅，增值稅的重要性不言而喻，但是生活中很多同學對于增值稅的理解還停留在一知半解的程度。我們以實習同學出差乘坐飛機取得的航空客票電子行程單作為媒介，學習知識的同時也想大家傳遞了解時事政策的重要性，根據國家稅務總局規定，一般納稅人購進國內旅客運輸服務，取得航空運輸電子客票行程單的，準予抵扣進項稅額，這一舉措不僅體現了我們國家日益富強，以減稅為主基調的改革日益完善，也真真切切地減少了企業應交稅費的負擔。

4?產教融合背景下課程思政建設的感悟

4.1?凝練“課程思政鑄魂、產教融合為用”協同育人理念

應用型會計人才的育人理念要從強調知識傳授向實踐應用方向轉變，引導學生轉變思維模式，從被動接受向主動學習過渡，鍛煉自主學習能力，自主建構會計課程的知識體系，不僅只是注重會計理論知識的累積，也要注重會計職業道德的培養與升華，塑造學生正確的人生觀和價值觀，鼓勵學生樹立正確的理想信念，培養學生在學習和今后工作中的責任擔當和工匠精神?；诖四繕?，高職院校在培養會計人才時，需要凝練出課程思政鑄魂、產教融合為用的協同育人理念、培養應用型會計人才的育人理念，以學生中心、以國家會計專業的教學質量為方向、對標產業和行業實際需求，培養出有遠大理想、有扎實技能、有責任擔當的會計人才，凝練出具有較強實踐能力和綜合素質、肯吃苦能奉獻、積極投身于社會主義現代化建設的應用型會計人才育人理念。

4.2?深化“課程思政與產教融合”雙賦能培養模式改革

高職院校在培養會計人才時可以主動對接當地重大發展行業，積極匹配地方需求，依托商科優勢，在大數據與會計、大數據與審計、大數據與財務管理等領域與企業合作開拓新興和交叉實踐技能，深化會計專業人才培養的產教融合，提高財經學子的動手實踐能力和與時俱進能力。通過“引企入教”的模式與企業共同制訂會計人才的培養方案、積極探索會計領域的課程思政與產教融合雙賦能的人才培養模式，雙管齊下聯合培養優秀的會計應用型人才，使會計理論課程與實踐課程同向同行，將顯性教育和隱性教育并駕齊驅，形成思政元素的協同發展效應。課程思政與產教融合內外聯通，以校企合作與時俱進的技術作為立足點，為學生創造仿真的做賬實訓條件，真正實現高職高校與地方產業的有機融合、科學理論與動手實踐的有機融合、高校教師與企業導師的有機融合。

4.3?第一、第二課堂交叉融通課程思政

課程思政不僅要在第一課堂里生根發芽，我們還應充分潛在可用的社會資源如校企合作和產教融合。高職院?？梢苑e極發掘建立校企聯合思政教育的第二課堂，以產業和行業的優秀文化為指引，激發會計專業的學生樹立科學探索、開拓創新、踏實奮斗的職業素養，以及投身會計行業發展和現代化建設的使命感，通過引導學生積極投身于會計學科競賽、主動報名參加會計實習實訓、企業導師在實踐基地傳授動手技能等方式將思政元素融入第二課堂，以“科教與產教”雙融合的理念，讓“德育與問學”相統一的培養模式在第一和第二課堂里大放異彩，通過在第一和第二課堂里全方位挖掘會計課程的思政教育元素，引導學生自發地把個人理想融入黨和國家的事業發展中。通過企業課堂與實踐的渠道，積極打通會計課程之間對課程思政的共性需求，在會計的核心專業課程教學和企業實踐過程中，實現會計理論與實踐課程的思政交叉融通和基層教學的共建共融。

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