基于新高考視角的高中化學教學策略探討

王艷

【摘 ?要】 高中化學作為一門重要的學科，對提升學生的綜合素質有著重要影響。近年來，高中化學教學在新高考背景下面臨著更加嚴峻的挑戰和機遇。文章以人教版新教材為基礎，分析了新高考的內涵，總結了高中化學教學存在的問題，結合新高考的要求，提出了基于新高考視角的高中化學教學策略，包括教學目標的設定、教學內容的重構和更新、教學方法的優化和創新、教學資源的整合和拓展、教學評價的改革和創新，最后總結了教學策略的實踐意義和重要性，以期為化學教學者提供一些參考和借鑒，促進高中化學教育的發展。

【關鍵詞】 新高考;高中化學教學;知識體系;評價方式

一、新高考概述

（一）新高考的內涵

新高考是指根據當前社會發展和職業發展的需求，以素質教育為目標，以“以考促學”為主要思想，以多元化考試的方式為載體，在整個教育體系改革的基礎上，首次實行的高考改革。新高考注重考試方式、考試內容和考試要求等多個方面的改革和創新，為高中教育的發展指引了方向。

（二）新高考對高中化學教學的影響

1. 知識體系的調整

傳統的高中化學教學注重知識點的講解和記憶，學生只需要掌握各個知識點的定義、公式和應用即可。但是在新高考的背景下，這種教學模式已經不再適用。新高考要求學生不僅需要掌握知識點，還需要掌握思維能力、實驗能力、創新能力和解決問題的能力等。因此高中化學教學必須從傳授知識點轉變為培養學生的能力。對此教師應該注重知識的歸納總結和應用，幫助學生將所學的知識點進行整合，形成完整的知識體系。這樣可以幫助學生更好地理解知識點間的聯系，從而提高學生的綜合素質和能力。

2. 教學方法的改變

新高考強調學生的自主學習和探究精神，這要求高中化學教學要采用更加靈活多樣的教學方法，如案例教學、探究式教學和項目式教學等，以激發學生的學習熱情和興趣。還要注重實驗教學，讓學生通過實驗探究問題培養實驗的設計和操作能力。

3. 評價體系的變化

在新高考中，評價體系的變化是很重要的一部分。以前的考試評價方式，只是通過考試成績評價學生的學習成果，但是這種方式只能評價學生的記憶能力和應試能力，不能全面評價學生的能力和素質。新高考的評價體系更加注重學生的綜合素質，包括知識、能力和態度等方面的評價。學科競賽、課程設計和綜合性評價等多元化的評價方式，可以更好地評價學生的綜合素質。

在高中化學教學中，教師應該注重培養學生的創新能力和實踐能力，以提高學生的綜合素質。教師通過開展實驗教學、課程設計等活動，能夠激發學生的學習興趣和創新意識，提高學生的實踐能力和創新能力;建立科學的評價體系，能夠全面評價學生的知識、能力和素質，促進學生的全面發展。

4. 教學資源的整合

在新高考的教學中，教學資源的整合是非常重要的一環。教學資源的整合包括教材、教學設備和教學人員等方面。在教材方面，學校需要確保教材內容與新高考的要求相符，并注重教材的質量和實用性。在教學設備方面，學校需要引進現代化的教學設備，如實驗室儀器、多媒體設備等，以提高教學質量。在教學人員方面，學校需要培養高素質的教師隊伍，提高教師的教學水平和教學能力;需要加強校內外的教學資源共享，利用網絡等信息技術手段，促進教學資源的共享和交流。

教學資源的整合是新高考教學中不可或缺的一環，教師只有充分地利用各種教學資源，才能更好地滿足新高考的教學要求，提高學生的學習效果和素質。

二、高中化學教學現狀

（一）知識量極大，對學生的理解和記憶能力要求高

化學作為一門知識體系極為龐大的學科，其知識點的數量之多常常讓人望而卻步。對于學生而言，要想完全掌握化學的知識點，需要具備較高的理解和記憶能力。然而，目前許多學生在學習的過程中，常常會存在記憶型學習的問題，即對理解和應用能力的養成不夠重視。

（二）強調宏觀表象和理論知識，忽視實驗技能

在化學教學中，教師往往比較強調宏觀表象和理論知識的教學內容，容易忽視學生化學實驗技能的培養和實驗教學。這導致許多學生在掌握化學知識和理論的同時，缺乏與理論相匹配的實際的實驗操作能力。而實驗教學不僅能夠幫助學生鞏固和深化與化學相關的知識，還能夠培養學生的實際操作技能，讓學生更好地理解和掌握理論知識。

（三）教材體系中缺乏實踐性和活力，應用性弱

當前，很多化學教材往往過于注重單純的理論知識，缺乏實踐性和活力，應用性較差。這種教材的設計，不僅會影響學生學習的積極性，還無法真正地發揮化學學科的應用性。當化學教材缺乏實踐性和活力時，學生將難以將自己學到的化學知識應用到現實生活中，影響了化學學科的應用和推廣。

（四）教學資源整合不充分

在高中化學教學中，教學資源的整合不充分是一大問題。教學資源的種類和數量如果不夠多，將影響教學效果的提升。目前，雖然一些學校能夠充實一些教學資源，但是這些資源有限，難以滿足不同學生的學習需求。因此針對化學學科的多樣性，需要更廣泛的教學資源支持，以滿足不同學生的學情需求。此外，個性化教學資源在化學教學中也非常重要，由于每個學生具有不同的認知、興趣，如果教學資源不能順應學生的個性化需求，則會減弱學生的學習熱情以及教學效果。而教育信息技術的應用是解決此問題的關鍵，教師應用先進的科技手段，能夠提供更豐富的教學資源，不僅可以提高學生的學習效果，還可以使學生更好地參與到課堂教學中。

三、基于新高考視角的高中化學教學策略

（一）教學目標的設定

教學目標的設定是高中化學教學的重要組成部分，目標要貼近生活、緊密聯系社會的生產生活實際，培養學生的創新精神、思維方式和思考方法。在新高考的視角下，教學目標應該更符合高考考試的要求和評價標準，注重考查學生的實踐能力，既注重專業學科能力的培養，又注重寬廣的學科素養和多元化發展的培養。例如有關無機化學與有機化學的知識點教學，教師可以將教學目標設定為幫助學生深入理解無機化學和有機化學的基本概念和知識，掌握相關的化學定律和實驗方法，以及此類知識和技能在實踐中的應用，以進一步培養學生的實踐能力和解決問題的思維方式。為了實現這個目標，教師可以采用多種教學策略，如在課程設計中突出“知識與能力”的相互交織，教師在講解知識的同時，也可以借助實驗、案例等教學手段，加深學生對知識的理解和應用;通過分組合作、案例分析和問題解決等方式，引導學生發揮自主、創新和合作的精神，以及想象力和創造力，這不僅提高了學生的學習興趣和學業成績，還培養了學生的創新、實踐能力，為他們的終生學習奠定了基礎。

（二）教學內容的重構和更新

教學內容的重構和更新是教學策略中至關重要的一環，教師應該針對新高考的要求，全面更新教材內容，將實踐性和應用性的內容貫穿其中。具體而言，教材中的理論知識要更多地貼近學生的生活實際，這可以圍繞日常生活中常見的問題展開，例如水的處理、空氣污染、液晶顯示、化學反應動力學和化學結構等。在教材內容的編寫中，也要注意培養學生的反思性思維和獨立思考能力。例如在人教版高考化學新教材中，涉及了“化學與綠色環?！边@一話題。教學內容涵蓋了環?；瘜W、能源與環境、清潔生產技術等方面的內容，這代表了化學領域的實踐性和應用性，也更貼近學生的生活實際。這個章節突出了實驗教學的重要性，通過探究化學現象、了解環境保護技術，學生培養了獨立思考和反思性思維的能力。教師通過對該章節教學內容的重構和更新，可以更加有效地實現化學教學知識性、實踐性和應用性的有機融合。

（三）教學方法的優化和創新

教學方法的優化和創新是教學策略的重要方向。針對傳統的宏觀表象和理論知識教學的不足，教師應加強對學生化學實驗技能的培養，提高學生化學實驗的基本技能和優化學生的實驗思維，并采用多元化的教學方法和技術，如互動式課堂討論、情景模擬、案例分析、動畫演示和虛擬實驗等多種方法，加強學生對化學知識的理解和應用，提高學生的學習興趣。例如在教材中，有一節內容是關于燃燒反應的，教師可以采用以下教學策略優化和創新教學方法：一方面，可以將實驗更加深入地融入課堂。如教師在宏觀表象教學的基礎上，引導學生深入理解燃燒反應的原理和化學方程式，并利用教學影片、動畫演示等多媒體技術，讓學生更好地理解實驗意義。另一方面，教師可以采用互動式課堂討論的方法，鼓勵學生多樣性地表達和思考。教師可以在實驗課之前，讓學生先提出實驗的目的和可能得到的實驗結果，并在實驗課上進行討論，引導學生探究實驗中出現的問題、理解其中的化學原理;還可以采用虛擬實驗的方式輔助教學，這有助于加深學生對實驗步驟的理解。例如教師可以借助在線化學實驗平臺，讓學生在虛擬實驗室中進行燃燒反應的模擬實驗，教師檢查實驗操作過程是否正確，并幫助學生理解化學量的計算方法、分析實驗結果。這樣可以增加學生的實踐操作經驗，提高他們的實驗技能，并為實驗教學的深入奠定了基礎。

（四）教學資源的整合和拓展

教學資源的整合和拓展是教育信息化時代必然的趨勢。教育資源要充分地整合各方教育資源，打造精品課程。針對化學教學過程中易被忽視的實驗教學，教師可以借助互聯網科技工具，建立虛擬實驗課程進行輔助教學，以提高學生的實踐操作能力。注重多樣性和個性化教學，滿足不同學生的特殊需要。例如通過網絡直播、網絡交互和專業論壇等方式，為學生提供更加全面、系統和精細的教育資源。

在人教版高考化學新教材中，提到了“通過印刷機印刷的紙幣，印刷后進行烘干，就會有白色鈣質沉淀，這對防偽起到了很大的作用”這一內容。教師可以針對這一知識點，利用互聯網科技工具建立虛擬實驗課程進行輔助教學。在虛擬實驗課程中，教師可以通過視頻等方式展示實驗的過程和注意事項，引導學生進行實驗操作，并要求學生記錄相關的實驗數據，然后觀察結果，以培養學生的實驗操作和實驗數據處理能力。不同學生有著不同的實驗操作水平和興趣愛好，因此教師可以根據學生的特殊需求，提供不同的虛擬實驗課程，以滿足學生個性化學習的需求。例如對化學工程感興趣的學生，教師可以專門提供一些高難度的實驗，引導學生思考解決相關實際問題的方法;對化學實驗操作不夠熟練的學生，教師可以提供一些簡易的實驗，幫助學生掌握實驗技能，以達到更好的教學效果。

（五）教學評價的改革和創新

教學評價是教學策略的重要組成部分，教師要注重學生實踐能力的評價和考查，采用多種評價方式和方法，注重過程性評價，記錄學生在學習過程中的表現和改進;可以應用人工智能技術，采用自適應教學等方式，為學生提供個性化的評價和指導，以促進學生的發展和進步。

在人教版高考化學新教材中，提到了“氯化硝酸銀容易被光和有機物還原，應該密閉保存”這一內容。教師可以利用這一知識點設計化學實驗，并在實驗中注意引導學生正確操作實驗步驟，注意學生對實驗條件的控制，如溫度、光照和還原劑的濃度等因素。在實驗過程中，教師可以采用觀察記錄、實驗報告和專項測試等多種評價方式，綜合評價學生的實驗操作能力、實驗數據分析能力、對實驗條件的敏銳直覺和正確的技術應用能力等。而在人工智能技術的支持下，教師可以根據學生的個性化學習需求和評價結果，為學生提供相應的教學資源和能力評價，幫助學生更好地掌握實踐化學知識和技能、提升學習效果。

四、結語

本文探討了高中化學教學在新高考背景下面臨的挑戰，并提出了基于新高考視角的高中化學教學策略，包括設定教學目標、更新教學內容、優化教學方法、整合教學資源和創新教學評價。這些策略的實施，將有利于推動高中化學教育的發展，提高學生的實踐能力和應用能力，以及高中化學教育的質量和水平。

參考文獻：

[1] 林丹. 新高考背景下的高中化學教學策略探究[J]. 高考，2022（05）：3-5.

[2] 馮玉德. 淺談新高考背景下高中化學核心素養的培養[J]. 試題與研究，2022（07）：60-61.

[3] 梁彬林. 新高考背景下高中化學教學策略探討[J]. 新課程教學（電子版），2022（05）：52-53.