技工教育中高職銜接人才培養模式的研究與實踐

李嬋娟

【摘 要】 中高職銜接人才培養模式，是建立健全現代職業教育體系，培養高技術、高素質的職業技術人才的行之有效的方法。文章以廣西電子高級技工學校計算機網絡應用專業人才培養模式為例，從目前技工教育中高職銜接人才培養模式的現狀出發，對其中出現的一些問題進行了剖析，并就如何解決這些問題提出了一些建議，希望能為相關人員提供參考。

【關鍵詞】 技工教育；高職銜接人才培養模式；研究與實踐；電子高級技工學校；計算機網絡應用專業

近幾年，中高職業院校交叉融合的人才培養新模式正在我國各地積極探索和嘗試，高職自主招生考試的逐步實施也為中職、技工學校畢業生進入高職學校深造提供了更廣闊的途徑。隨著社會的飛速進步，技工教育中高職銜接人才培養模式的研究與實踐意義逐日凸顯，因此，在技工教育里，中高等職業教育之間的有效銜接，是一條培養出既能滿足學生發展需求，又能滿足企業、用人單位、計算機產業發展需求的人才的有效路徑。

一、研究與實踐技工教育中高職銜接人才培養模式的重大意義

近年來，伴隨網絡資訊科技的蓬勃發展，計算機網絡應用專業學科逐漸受到社會各界的重視。目前，大部分技工學校的學生和家長都對中、高兩個層次的計算機網絡應用專業進行了廣泛的關注，并對其進行了積極的探討。技工教育中高職結合的新模式，充分發揮技工學校和高職學校的各種資源優勢，提高了人才的素質，使之能夠更好地適應社會發展的需求。

技工教育中高職銜接的發展，并不只是技工教育和高等職業教育兩個體系的簡單聯結，更多的是兩者的融合。

中等職業學校與高等職業學校開展的是同一性質的教育，它們在不同的階段肩負著培養不同的水平的應用技能型人才的重任。技工教育是整個職業教育體系中一個重要支柱，特別是在中國特色社會主義步入新時代之后，技工教育的質量得到了提高，速度也得到了提升，這就為建設社會主義現代化強國提供了人才保證，為人才強國的建設提供強有力的支持。21世紀以來，中國經濟發展模式、產業結構發生了重大變化，社會和經濟發展對人才的需求也發生了變化，國家對人才的高層次需求是必然的，因此，我國職業技術學院也面臨著新的挑戰。當前，我國正在大力發展職業教育，如何處理好中高職院校間的成功銜接是我國職業教育面臨的一個重大而又緊迫的課題。

要形成一套行之有效的高職教育制度，就要把各個層次的教育制度進行貫通，把各個層次的高職教育制度有機結合起來，形成一套具有中國特色的高職教育制度。國家《關于印發技工教育“十四五”規劃的通知》（人社部發〔2021〕86號）以及廣西壯族自治區人事廳《關于印發廣西高技能人才與專業技術人才職業發展貫通實施辦法的通知》（桂人社規〔2021〕12號）中明確提出了本地區高技能人才培養的方向，并為中高職之間的銜接作出了頂層設計，為本地區高技能人才的培養提供了新的思路。

目前，計算機網絡技術人才的數量不斷增加，對人才的專業化要求也不斷提高。對技工教育而言，計算機網絡專業的基礎知識、基礎技能的培養是最基礎、最直觀的，無論從水平還是從深度上都不能滿足社會的需要。而高職階段，則要求學生掌握計算機網絡技術應用的技術方法，更有針對性，對技術、技能的培養層次的水平也更高。二者只有相輔相成、互補不足，才具有實際意義。因此，建立適合我國國情的計算機網絡應用技術人才培養模式，使其與技工學校和高等職業學校相結合，是目前我國計算機網絡技術技工教育面臨的一個重大課題。

二、淺談中高職銜接人才培養模式的現狀

（一）目前中高職銜接人才培養模式的發展

本文對廣西電子高級技工學校計算機網絡應用專業中高職之間的銜接進行了一些探索，并在實踐中總結出了三種行之有效的銜接模式。

1. 五年一貫制

由一所高等職業技術學院與多所技工學校組成的“3+2”教學模式，普通學生先就讀三年的技工學校，后就讀兩年的高等職業技術學院，然后頒發相應的文憑。

2. “對口升學”

技工學校和高等職業學校按照自己的學制來培養學生，技工學校學生完成三年學習，通過對口升學考試，進入相應專業的高等職業學校就讀三年。技工學校的畢業生可以自主選擇報考職業技術學院，技工學校與職業技術學院之間不存在合作關系。

3. 高職單獨招生

高職單招主要面向普通高中和中等職業技術學校的學生；招生考試采用“3+1模式”，也就是語文、數學、英語三門文化課；一門專業課，根據教材和教學要求，進行綜合考核，通過考核進入高等職業學校就讀。

在這三種模式中，對口招生模式是針對專業相匹配的技校畢業生，招生質量比較高，無論在辦學效果、辦學規模上，都要比其他的培養模式好得多。

（二）目前技工教育中高職銜接人才培養模式實踐中存在的問題

1. 人才培養目標銜接不到位

目前，我國人才培養目標對學生實際操作技能的重視程度較高，但也存在著“輕基礎、輕技能”“輕理論、輕實踐”“輕理解、輕操作”等問題。計算機網絡應用專業的技校生，一般都具有較高的技術水平，但理論水平較弱，此專業的學生在進入高職院校后，難以適應高職院校較寬泛、較深入的理論知識，無法滿足高職院?！袄韺嵅⒅亍钡母呔饧寄苄腿瞬排囵B的需要。

2. “計算機網絡應用”理論課的內容不變

技工學校和高職院校分別建立了自己的專業課程體系并制定了相應的課程內容，這就導致技工學校、高等職業技術學院部分課程內容出現了重疊，很多課程中，技工學校、高職都會用到同樣的課本。

3. 基本文化課缺乏聯系

當前，技工學校與高職院校在文化基礎課程的教學內容、要求等方面都有一些脫節，技工學校的文化基礎課程設置應遵循“必需”和“夠用”的原則。

4. 職業資格評定的脫節

根據國家統一的職業資格不同等級的理論水平和實踐能力標準，職業資格評定分為初、中、高三個層次，構成了階梯遞進的形式。由于高職與技工院校的人才培養目標不能很好地結合，導致了職業資格與等級考試的脫節。

三、如何做好技工教育中的高職銜接人才培養模式實踐

（一）研究技工教育中高職銜接人才培養模式的關鍵點

教學大綱。在競賽、考證和文化課“三結合”的基礎上，科學規劃課程體系。比賽以區內外職業技能比賽為依托，通過比賽促進學習，培養具有較強專業能力和較高專業素質的專業人才?？甲C主要是針對該行業的特點，考試取得計算機維修工、計算機操作員等證書。在文化課方面，針對技工教育、高等職業教育的特點，設置語言、數學和英語的文化課并進行針對性的教學。以“競賽、考證、文化課”“三結合”的培養模式以實現學生在學校中的全面發展，獲得證書，為從技工學校到高等職業學校提供了一條有效的途徑。

實訓、競賽、文化課教材用書。以“‘三結合為載體”，以“競賽”“考考證”和“文化課”為特征的“三結合”教學模式，選擇合適的教材，將直接關系到“‘三結合教學模式”的成敗。

計算機專業實訓基地建設。以“競賽、考證、文化課”的“三結合”為核心，以計算機網絡應用專業為基礎，通過與高職院校以及企業合作，強化技工學校內部計算機實訓基地的建設。構建一套能夠滿足需求的、環境真實的、設備先進的計算機實訓基地，將計算機實訓基地的管理制度構建起來，對計算機實訓基地的課程設置進行完善，以解決目前技工學校所面對的計算機實訓基地建設的系統性不足、教師的能力和水平有限、實訓基地建設的不足等問題。

考核評估系統。根據計算機網絡應用專業的各種課程的特點，采取多種方式的考試考核方式，對學生實行以能力技能評估為主、以文化課為輔助的立體評估方式，使學生的工作技能、實踐操作能力、社會拓展能力得到持續提升，從而滿足素質教育、人的全面發展、中高職之間的銜接需要。

（二）技工教育中的高職銜接人才培養模式的實踐方法

中、高職銜接不僅僅是技工學校學生到高等職業學?！皩W歷銜接”的途徑與渠道，更是一種“學歷”的提高、“內涵”的建構與“內涵”的銜接。

構建技工教育中、高職銜接的保障與運作機制，僅憑技工學校、高等職業技術學院自己的力量是無法有效解決的，應充分發揮政府的引導和產業引導的作用，做到有計劃、有步驟地進行。鼓勵企業深入參與，實行聯合招生、聯合培養，在中、高職院校對人才的需求上保持動態的均衡，在培養的類別、標準、數量等方面對培養的人才都有明確的要求。要突出高職院校對中職、技工學校的引導，主動推動中高職教育進行全面地改革與銜接，真正實現“政府”“產業”“企業”“院?！彼膫€層面的聯動，共同推動中高職教育的良性、有序發展。

課程體系的系統設計。技工教育與高等職業教育的銜接，其根本目的就是將技工學校專業教育與高等職業學校專業教育有機地結合起來。在課程設置及銜接上，應堅持整體設計、分段實施的原則，技工學校與高等職業學校應通力合作，整體設計教學方案，對課程設置，課程內容、學時、學分、實踐教學進行統一安排。技工教育與高等職業教育均以“就業”為導向，以“綜合職業能力”為核心，以“職業標準”為統一體。重新組織課程結構與內容，技工教育與高等職業教育各自的教學內容，保證教學內容無重復、交叉、斷檔與遺漏。在技工教育中，公共基礎課程的設置以教育部的相關政策為主，但也要為以后進入高等職業學校做好準備。高等職業教育應注重培養學生的文化底蘊，培養學生的全面素質，又要注重培養學生的文化素質。在進行專業核心課程的設計時，應該以培養目標所對應的職業崗位群要求的職業能力形成為依據，在技工教育階段要重視對專業技能操作的練習，尤其是對職業規范和職業意識的培養。在高職階段，應該有崗位拓展與跨專業學習的需要，在專業能力方面，重點培養在崗位技術領域的發現和解決問題能力，重視對學生社會能力的培養。

四、技工教育中的高職銜接人才培養模式研究成效——以廣西電子高級技工學校計算機網絡應用專業為例

2022年廣西公辦院校針對中高職銜接的報名是40萬人左右，其中對口招生報名占了17.6萬人，高職單獨招生報名占了23萬。廣西電子高級技工學校中高職銜接報名人數是720人，錄取人數460人，其中計算機網絡應用專業報名53人，錄取人數38人，計算機網絡應用專業錄取率71.6%。

2023年廣西公辦院校針對中高職銜接的報名繳費是26萬人左右，其中對口招生占了15.8萬人，高職單獨招生占了10.2萬。廣西電子高級技工學校中高職銜接報名人數是1425人，錄取人數989人，其中計算機網絡應用專業報名132人，錄取人數106人，計算機網絡應用專業錄取率達80.3%，比上年高8.7%。

五、結語

中高職銜接教育應立足于本校的實際，以培養具有良好品德和技能的人才為首要任務，才能適應時代的發展需要。要體現人才的培養需求。中高等職業技術教育以培養高素質、高技能的專門人才為目標，構建“三位一體”的教學模式。

參考文獻：

［1］ 劉強，孟琴. 基于現代學徒制的“3+3”中高職貫通人才培養模式研究與探索［J］. 四川建筑，2023，43（01）：230-231+234.

［2］ 楊雨芊. 三螺旋理論視角下廣西高職院校來華留學生的人才培養模式研究［D］. 南寧：廣西大學，2022.

［3］ 張揚. 高職學生關鍵能力培養的模式變革研究［D］. 上海：華東師范大學，2022.

［4］ 楊晶晶. 百萬擴招背景下工科類高職人才培養模式的變革研究［D］. 南京：南京郵電大學，2021.

［5］ 張雅文. 中高職教育貫通人才培養模式研究［D］. 上海：上海師范大學，2017.