思政課線上與線下教學融合研究

單丹蕾 欒聲越

摘 要：新型冠狀病毒爆發導致我國教育被迫轉為線上，在長達三年的時間里，疫情的反復致使線上線下教學反復交替，兩種教學模式的優劣也逐漸顯現。為了有效提高高中思政課的教學效率，如何將二者融合實現合力成為我們需要探索實踐的重要內容。通過對高中實現線上線下教學融合的必要性分析和其發展現狀，掌握成效和存在問題，從而提出加強軟硬件設施、思政教研工作要與時俱進和加強思政教師隊伍素質培訓和建設的實施策略。

關鍵詞：教學融合 思政教研隊伍 素質培訓和建設

中圖分類號：F062.5；G642.0? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-212-03

一、高中思政課實現線上與線下教學融合的必要性

（一）特殊背景下持續性教學需要

新型冠狀病毒肺炎疫情爆發打破了人們現今的生活狀態。由于疫情限制了人們的日常出行，給世界各地的教育活動帶來了新的挑戰。在全球大范圍線下停學的情況下，中國教育無路可退，2020年我國教育轉為線上，為了開展持續性教學，我們進行了大規模在線教育實戰演習，線上教學脫離線下課堂，這個決策背后的分量是極其沉重的。事實證明，我們在如此巨壓之下，將疫情帶來的危機轉變成了一個新的教育契機，在經歷了在線教育的啟蒙之后，我們加強了在線教育研究和實踐。高中思政線上教學有效地整合了各地的名師資源，為學生提供了優質的思政課學習資源，在一定程度上提高了思政課教學效率。但是疫情持續已長達三年之久，經常性的小規模的爆發導致線下教學反復停課復課，線上線下教學交叉不停，只依靠線上教學不能滿足思政教學的需要，線下教學也不可能退出高中思政課堂，為了高中思政課教學的有效性，將線上與線下教學兩種教學方式的融合是必然，發揮線上線下教學協同互補，發揮合力作用。

（二）信息化發展的需要

信息網絡已成為人們生活的一部分，智慧課堂、微課短視頻教學都是信息化的典型方式和手段，線上與線下教學融合模式，每一步的發展都離不開互聯網信息技術手段的支撐。線上平臺的高中思想政治教育課程資源豐富、傳播速度快，有選擇性和重現性，而且互聯網運用的各種媒體平臺開展的思想政治教育，它選擇的是人們喜聞樂見的方式。新興電子技術的興起發展使高中線下思想政治理論課教學模式受到沖擊和挑戰，為了適應信息化發展，我們的教育和學習思維也要同步改變，將線上與線下的教學融合成為為提高高中思政教學的實效性提供新的途徑，一方面優化了高中思想政治教育內容，另一方面高中思政的教學方式得到創新。要想更好地服務學生，讓學生的學習積極性得到充分調動，就要充分利用線上教學手段與線下實踐教學相結合，打造更優的高中思政課堂。

（三）新興教學模式實踐性需要

現代的信息網絡發展進步，使得線上資源的建設、學生學習的方式、教學過程、考核方法開始混合，在實踐過程中許多學者逐漸意識到混合式教學的重點不是在于它線上教學與線下教學所占的比例，而是在于研究兩種教學方式之間該如何融合，如何取長補短獲得更好的教學效果。為了積極響應教學模式的改革，遵循思政課教育教學規律，也應該將高中思政課混合式教學模式的一般經驗和思政課建設的實際情況相結合，利用信息技術的優勢和思政課傳統線下教學的優點，將線上與線下教學更好地融合，堅持“以學生為中心”的教育教學理念，學生的自主學習能力得到提高，教育教學效果顯著提升。

二、高中思政課線上與線下教學融合的發展現狀

（一）教學質量向信息化環境提出新挑戰

線上教學適應青少年學習方式，開啟“碎片化”學習時代，短小精悍的學習視頻吸引了學生的注意，討論不再局限于某個時段和場所，打破了線下教學的種種限制，線上資料庫的內容極其豐富，實現了最大程度的資源共享，但線上教學依存的教學設施存在技術短板，雖然已經逐步完善，但各地學生開學季就會出現由于網絡系統崩潰，軟件平臺癱瘓的狀況頻頻沖上網絡熱搜，在上課時段由于使用網絡人數激增就會出現大面積斷網、教師學生網絡不穩定甚至卡頓死機的情況，極大影響了師生的教育學習熱情，也延誤了正常的教學進度。思政課教學具有時效性，思政教師需要向學生及時傳達黨的理論創新成果和決策調整，在線下教學時對于更新的理論教師可以隨時傳達，但線上平臺更新信息不及時和教學視頻落后會影響學生的學習進程，所以線上和線下的教學必須要融合。

當前，學生獲取信息和發表言論的主要陣地是互聯網，社會對網絡的管制不是很完善，有些網站傳播信息不實，高中生難以分辨是非曲直，容易受到負面信息攻擊，高中生的意識形態受網絡的影響和誘導巨大，凈化網絡教學環境刻不容緩。

（二）“融合式”教學促使思政教研工作面臨轉型

教研作為教學質量的重要專業支撐，教研方式的轉型是線上線下融合教學的專業保障，新一輪的基礎教育改革的持續推進，對高中思政課提出了更高的要求，在如今線上線下教學模式不斷交叉轉換的情況下，思政教研員需要不斷轉變更新思維方式，所思考的教研內容需要超越的不僅是線下教學的要求，而是需要系統的去思考規劃線上線下融合教學的未來，線上教學和線下研討不能形成分離和對立，各地出現因為疫情突然爆發而導致無法正常線上授課的學生只能自習的情況，影響了思政課程的學習進度，在這樣的情形下思政學科的線上學習資源如何規劃，最大程度發揮線上教學優勢，線上學習的內容怎樣配合設計實施線下的學習活動，合理安排線上線下的教學內容，教學效果的評價如何實現最優，顯然，教研工作十分艱巨。

（三）思政教師教學思維轉換和技術應用困難

教師作為變革的關鍵，教師能否適應線上線下教學模式是重中之重。首先，思政教師對于線上線下教學融合的本質是否理解深刻，線上教學變革明顯，線下教學突破不夠明顯，部分教師在授課時仍采用傳統的灌輸式教育，思維轉變困難，一味地灌輸知識不會利用線上教育資源優勢;認為線上教學和線下教學是兩種方式所以導致線上與線下教學分離而且教學內容交叉過多，影響了教學質量。兩種教學方式怎樣形成互補并且實現深化的關系，這就需要思政教師在理解教學融合的基礎上要具有學習反思和研究改進的能力。

線下教學需要的是思政教師的學科專業和教學的能力，線上教學還需要教師擁有資源設計的能力和數據的分析能力，年輕的教師群體對于信息技術手段的運用十分嫻熟，能與學生實現互動，效果良好;年長的教師群體對信息技術掌握能力有限，在線下授課的較強能力在線上難以發揮，線上教學效果就稍微差強人意。這就對教師提出了新的專業素養，對現代信息技術要熟練掌握，這也體現了高中思政課的融合教學還有很長的路要探索。

三、高中思政課線上與線下教學融合的策略研究

（一）加強軟硬件設施建設

實現硬件基礎設施和學校相關政策支持。融合教學的開展在諸多環節上都需要網絡來完成，為了實現良好的高中思政課教學效果，學校必須強化軟硬件配置，配置多臺電腦保證教師基本教學用具，請專業網絡技術人員加強網線設備，保證在用網人數激增的情況下不會出現斷網情況，優化校園網絡環境。同時，線上課程的開設和評定對于學校的常規管理有很大不同，需要學校相關政策和管理制度的支持，把融合教學劃歸到常規教學管理體系中，成為學生正規學習的一部分。思政課線上線下教學平臺有了一定程度的發展，就要有效協調融合使用，使其良好的支撐和輔助思政課的教學，合理分配需求。

開發適用思政課程軟件平臺。思政課傳統線下教學學生人數眾多，布置作業，教師批改學生作業卻不能對每位學生的情況進行總結，時間不足精力不允許，無法實現更好的教學。建立適合用于思政教學的網絡學習軟件，保證學生可以在軟件上自行選擇自己需要的學習內容，并且能夠實現基礎的師生網絡互動，對于每位學生的在線學習進度和學習效果進行存檔和總結，對學生作業和線上試卷的客觀題自動進行批改，將容易出錯的內容軟件自動進行歸納整理，教師通過后臺可以清楚掌握學生易錯難懂的部分，制訂出適合每位學生的學習建議，在線下課堂有重點地進行講解和總結，提高教學效率，同時軟件要化繁為簡，減少操作程序，加強網絡技術在線學習監控，杜絕代考代答現象。配備專業人員對黨和國家的理論創新成果、重大決策政策的調整及時在軟件上更新，完善線上資源。

完善網絡監察系統。高中思政課程的重要目標是對學生進行系統的哲學社會科學馬克思主義的教育，高中思政課教學更要注意學生意識形態問題，網絡開放自由，信息冗雜，高中生遇到各種信息無法分辨，思想意識極容易出現偏差，軟件平臺的開發要完善后臺的監控技術，保證線上教學與高中思政課程統編教材精神保持高度一致，思政教師在線下教學中更要時刻關注學生思想動態，幫助學生抵制錯誤思潮，線上線下教學高效融合。

（二）思政教研的方式要與時俱進

創新教研活動，優秀思政教師的培養離不開教研活動的訓練，比如，思政隨堂課程競賽，信息技術與思政課堂的有效融合競賽，定期組織不同年級、不同學校的思政課教師進行集體備課說課，邀請專家學者、各級教師和學生等進行聽課評課，各自分享線上線下融合的經驗。思政課教師在參與過程中借用不同的視角豐富自身經驗，在教學實踐中提升思政課教學質量，或可將其作為考核思政教師業務能力的標準之一。在教研活動過程中，學校重視對優秀教師的培育，借此建設一支專業知識和業務素養都突出的思政課教師隊伍，強化高中思政課教學融合的效果。

優化評價指標，完善評價方式。更新教學評價體系是對教學管理的一次變革也是線上線下教學融合的重要保障。教學評價的方式是否全面合理，科學有效，對后期的教學安排會產生很大影響，線上線下教學的融合，不能遵循以往的試卷成績為主要考核標準，要創新進行持續性評價。讓學生自我評價，參與評價其他學生，得到的數據有一定的參考價值;在線下開放性的綜合性的實踐活動中，思政教師通過觀察可以了解到學生的道德品質、創新合作能力和組織能力，利用教學日志或者學生個人的思政課教學檔案進行記錄，兩者融合遠遠比單一試卷成績更加富有可信度，這需要思政教研員尋找合適的切入點，通過各種教研活動發掘出更有效的評價方法并有序加以推進。

（三）加強思政教師隊伍素質培訓和建設

1.教育理念轉變。思政課教師首先需要擁有對線上線下融合教學本質的深刻理解，其次要具有學習研究并且不斷反思改進的能力。教師要分清技術手段和思政課教學之間的關系，不能過度的使用技術設備去追求一些比較新奇的方法，忽略了教學的重點內容，在線下教學中卻依舊按照傳統的授課思維和方式。線上教學和線下教學不能分離，思政課教師需要打破傳統單線授課方式和單一教學思維，要對線上支持線下、線下豐富線上有著充分認識，形成線上與線下教學融合，實現教學合力。思政課除了要對學生的價值觀進行引領和教育，還要有知識的傳授，無論是線上教學還是線下教學都要教師對教學的本質要有著深刻把握，從真正的促進學生健康發展，全面發展的角度出發，把握好教學融合的尺度。

2.教學策略轉換。優化專題教學，軟件平臺對于思政教材進行了章節化的整理和安排，知識點基本上都一一呈現，所以線下的內容就不需要過度的重復，需要把內容精確地提煉進行系統的講解，針對內容設置一些討論專題，讓學生參與專題討論，省去簡單的知識點重復，節省教學時間；設置的專題不能脫離教材，需要立足現實、聯系實際，體現思政課的科學性和思想性，兼顧學生興趣、以點帶面的進行問題的講解，幫助學生把“碎片化”的知識結構整理成系統的認知;強化討論環節，秉持著線下教學的教學理念，思政課教師進行引領學生的教學方法，在上課之前真實地去看學生在平臺留下的反饋，結合這些信息聯系時政熱點，同時需要兼顧引導學生遇到的疑難點問題，精心地去設置討論；學生利用線上資源優勢充分準備，帶著問題參與討論，實現學生自我思考和對知識點的正確理解，思政課教師在線下討論中結合課程目標，幫助學生辯證地去思考問題，引導學生正確理性看待問題。思政課具有價值性離不開思想的正確引領，充分利用線上線下教學融合優勢，實現思想的正確引領。

3.教師技能轉型。加大培訓力度，提高思政教師的專業素養。利用假期時間定期對教師進行專業培訓，在線上線下融合教學中，思政教師不僅需要設計和思政課程特點相符合的教學計劃與內容，還需要學習相關的新興互聯網技術，在有豐富的教學的基礎上，提高設計創新實踐活動、組織和實施活動的能力。學校加強組織培訓，根據教學任務和實際情況形成學科組，形成網格化的培訓模式，比如，針對年長的思政教師制定系統的信息技術學習，對于熟練掌握信息技術的年輕教師需要使其提升思政課程的整合能力，最大化發揮培訓效果，為融合教學從根本上提供最大助力。

深化交流互動，多方進行合作。學?？梢愿鶕陨淼男@特色和學生發展情況安排好思政教學資源和方法，定期舉辦思政主題活動，思政課教師可以互相交流學習，并且分享經驗，成立線上線下學習小組，形成合作學習，創建融合開放的線上線下思政教學資源。針對同一堂授課內容既有線上教學開放的全國各地優秀教師的資源，又有線下教師的溝通和合作強化，有效地整合了優質資源，實現線上線下教學融合的優勢最大化，學校師生共同努力，轉變觀念形成合力意識，打造高效的高中思政課堂。

總之，思政課要緊跟時代的腳步，僅靠線上或者線下教學無法實現最優，從線上教學的出現再到兩種教學方式的融合，是漸進的過程，是教育工作者嘗試用多種方式用于教學，服務于學生，線上教育資源最優整合，線下教師有效指導，使學生在思政課程中得到獲得感，不斷地滿足學生在學習期間的需求和期待，努力把高中思政課打造成學生終身受益的課程。

[基金項目：高中思政課線上與線下教學融合研究，佳木斯大學教學研究項目，2021-2023（項目編號：2021JY1-25）；“東北小延安”精神融入地方高校思政課教學研究，黑龍江省高等教育教學改革項目思想政治理論課及“習近平新時代中國特色社會主義思想”專題教學改革研究專項（項目編號：SJGSZD2021039）。]

參考文獻：

[1] 李淑芳.多元融合的線上線下混合教學模式構建及應用[1]西北成人教育學院學報，2019（01）：25.

（作者單位：佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154000）

[作者簡介：單丹蕾（2000—），女，黑龍江雙鴨山人，漢族，佳木斯大學2021級學科教學思政專業在讀研究生；通訊作者：欒聲越（1977—），男，黑龍江佳木斯人，漢族，碩士，佳木斯大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師，研究方向：思想政治教育、馬克思主義理論。]

（責編：若佳）