吻是什么顏色的？

李楊

一、設計依據

（一）項目和單元教育理念

教育的根本任務是培育有道德操守、健康人格的人。道德是以善惡為標準調整各種關系的行為規范的總和。培養兒童用美的情感關系生成善的道德關系，是我們的實踐路徑?！皟和瓌摾L本美術教育”項目以繪本為輔助教材，學習美術語言，啟發創作思維，豐富兒童對自我、家人、社會、自然的認知和情感；使兒童通過繪畫作品表達認識思考、情緒情感、態度觀念。

本單元教學活動通過教學和兒童創作繪本，在色彩語言教學的同時進行情感教育和道德滲透，啟發學員意識到很多人與物是值得被“親吻”（被愛）的，并通過繪畫表達自己獨特的感受和情感。

（二）學情分析

學員6～7歲，學習美術1～2年。本單元處于本學期中段，學生已認識三原色、三間色，特別是對色彩的“性格”有了形象的認知。這個階段的學員色彩運用常為固有色；以大面積平涂為主，色彩細節不豐富；選擇喜歡的色彩進行裝飾。因此，教師需要幫助他們打破固有色表現的觀念，以及單純的以自身好惡選擇色彩的局限性。

（三）教學內容分析

主要內容是色彩的心理感受和美術表現。以繪本《親吻是什么顏色？》為輔助學材，喚起兒童的經驗、聯想和主觀感受，形成多感覺與視覺的通感，把感受和情感用視覺的方式呈現出來，形成獨特的色彩組合。在情感道德教育方面，啟發很多人與物是值得被親吻（愛）的。

二、教學目標

第一，通過繪本閱讀和問答，學員認識到色彩是多元的，能夠畫出吻的多種色彩；通過對鏡觀察完成嘴的造型；制作風琴頁繪本。第二，通過教師推進引導，學員對自身感受的覺察、回憶和聯想，結合對色彩的感受和認識，搭配能夠表現自身感覺和情感的色彩組合。第三，通過教師引導集體討論，學員認識到每個人的感受有共性也有差異性，能夠接納和欣賞差異；認識到很多人與事物值得被愛，并通過作品表達愛；在創作過程中學員敢于嘗試、用心投入，對作品滿意。

三、教學過程

本單元教學共4課時，造型、文本、制作2課時，以下為色彩教學2課時的過程。

（一）第一環節：教學活動引導（3分鐘）

設計意圖：引領學生帶著問題去聽課，提高學習興趣。教師活動：用問題引出學習內容——“吻是什么顏色的？”學員活動：思考并回答“吻是什么顏色的”（一般回答為紅色或透明的）。

（二）第二環節：繪本故事賞析（12分鐘）

設計意圖：1.使學生有代入感，提高注意力；2.啟發吻可能選擇的色彩，每種色彩引發的聯想和感受，打開思路；3.引領學生重新思考同樣的問題，帶著認知沖突進一步學習。

教師活動：1.介紹繪本主人公和她遇到的問題，引導學生產生共鳴2.講讀繪本，提問吻可能是什么顏色，主人公為什么選擇又否定了某種顏色？3.最后仍用“吻是什么顏色的？”提問。學員活動：1.找出自己和主人公有哪些共性；2.觀察、思考、回顧并回答主人公都想到了什么顏色，為什么？3.重新思考并回答問題（一般回答為五顏六色或不知道）。

（三）第三環節 重點內容教學互動（15分鐘）

設計意圖：引領學生認識到色彩與感受、情感有關；體會到很多人與物是可愛的，從媽媽爸爸擴展到親人、他人、動物、食物、物品、自然；感覺和情感是多元的，需要用豐富的色彩表現。

教師活動（即對感受和情感的啟發）：1.提示吻的顏色是和吻誰的感受相聯系的。請學生表達最喜歡親吻誰，什么感受？可以是心理的感情、他看起來的樣子、聞到的味道、接觸的感覺、周圍的聲音。2.提問什么顏色可以代表這些感受？3.提問除了父母還可以親吻其他親人或朋友嗎？除了人還可以是小動物嗎？感受是怎樣的？可以用哪些顏色表現？（捕捉有新意的感受；接納多元感受、啟發更豐富的感受。）4.提問還可以是什么食物、物品、自然景物？除了視聽、觸、聞和情感，感受還包括什么味覺、口腔中的觸覺，對物品、景物的態度？感受可以用什么顏色表現，并要求至少用4種顏色。（追問學生對同一種食物的不同感受；引導學生思考被提及的物品為什么值得被親吻。）5.總結回顧：吻可以給親人、朋友、食物、物品等自然萬物，給每種對象的吻都會有很多種感覺和情感，可以是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，也可以是心里的情緒情感，這種豐富的感受可以用不同的顏色來代表。

學員活動：1.回憶并回答與父母親吻的感受（一般回答吻媽媽是幸福的、香香的）；2.思考并回答顏色與感受的對應關系（一般回答吻媽媽是紅色的、粉色的等）；3.討論還能親吻誰、什么動物；用什么顏色表現（一般會拓展到祖父母、兄弟姐妹、朋友、喜歡的小動物等）；4.討論能親吻的食物（共鳴更多了）；能親吻的物品、自然景物（想法多元了）。

（四）第四環節：布置任務，教授方法（10分鐘）

設計意圖：1.明確最終目標與任務、本次課程的目標與任務。2.引導學生有目的地使用顏色表現感受；學習配色方法。

教師活動：1.介紹任務環節：（1）制作風琴頁繪本骨架；（2）完成以嘴為主體物的內頁設計；（3）構思內容，完成配色方案并涂色；（4）將完成的內頁粘貼在骨架中；（5）用文字描述內容；（6）完成封面設計。2.教授配色方法：（1）介紹畫材；（2）說明路徑：先規劃表達對哪5個對象的吻，用4種顏色表現一個吻的感受、完成配色；（3）介紹配色方法：4種顏色中，1種為主色，表現最主要的感受，3種為輔色；（4）演示步驟：畫一個大格子，旁邊3個小格子，填入表達感受的4種顏色。學員活動：認真聽、看演示。

（五）第五環節：學生實操、教師指導（40分鐘）

設計意圖：判斷學生的掌握程度，鼓勵表達。

教師活動：觀察學生的配色方法是否正確；交流是給誰的吻，為什么使用這些顏色；根據情況給予鼓勵或講解、啟發。學員活動：根據要求自主試驗。

四、效果評估

評估包括達成性評估和指向性評估，分別包括繪本的完成情況、嘴的造型情況、表達了5種吻、每種吻的配色有區分度以及學生對作品的滿意度；愛的對象廣泛，感受維度廣，有依據內容選擇主觀顏色的意識，色彩表現豐富、細膩、大膽，有認真觀察的意識和方法。通過隨堂觀察和作品分析進行評估。評價包括師評和自評。師評是對課堂中學生學習狀態和效果的評價，作品完成情況和背后的認知、情感狀況的評價。自評主要是對創作過程和結果的滿意度評價。

五、教學評價與反思

（一）教學目標整體達成情況

學生能表現5個不同的吻，完成有差異的配色，配色與感受匹配。教學過程中學生跟隨老師的問題認真思考，積極發言，創作過程投入。大多數學生對自己的作品滿意，并樂于與家長分享。

孩子間有很多共鳴，也有很多表達非常獨特，比如親吻山谷、奧特曼、自己等；有些孩子的表達非常細膩，比如一個學生說：表現給草莓的吻用紅色、藍色、灰色和黑色，紅色是草莓的顏色，藍色是草莓很涼，灰色和黑色表示草莓的硬度（越往里面咬越硬）。

（二）繪本的教學應用以及對情感的啟發

繪本《親吻是什么顏色？》起到了很好的情境創設作用，這一情境與孩子的情感體驗形成共鳴，與生活經驗相符，引發孩子探究的興趣，并且具有極大的開放性，給孩子提出了一個有趣、開放又值得思考的問題。美術語言教學方面，繪本讓學生直觀認識到色彩的主觀感受與經驗、聯想有很大關系，從而理解主觀色彩使用的原理。

繪本立意引發的是對愛的思考，小主人公想到了很多色彩、事物的 “可愛”，而且這種“可愛”極具兒童性，讓兒童在開放的心靈世界中尋找“愛”的對象和多種“愛”的色彩。教師在對兒童感受的啟發中也緊緊把握“兒童性”這一點，從最愛的爸爸媽媽開始，不斷擴展愛的范圍，升華情感。

（三）學生的情感發展與教育問題

從學生表達的吻的對象和感受中能夠發現孩子獨特的想法和感受，在與孩子的對話中，教師需要保護和正向引導孩子的“奇思妙想”，也需要敏銳地捕捉孩子“問題”背后的“需求”。比如，一個孩子說他要親吻垃圾桶，這時我沒有否定他親吻垃圾桶的想法，而是表達垃圾桶使我們的環境更干凈，因而值得被親吻，這件事鼓舞了其他孩子從更多的角度去思考愛的對象。再比如，在上課時發現學生與父親之間愛的表達互動較少，很多孩子說爸爸沒有親過自己，不喜歡爸爸親自己；很多多子女家庭的學生表達出對兄妹的不滿。教師可在教學中給予家庭關系更多的支持。