傳統七巧板與美育融合的探索實踐

摘? 要：北京市宣武青少年科學技術館從2005年起就開始組織區級七巧板科普活動，通過深入挖掘七巧板活動的教育內涵，將七巧板活動與創新教育、美育德育相結合，改善了七巧板活動形式單一的問題，經過多年的發展培育，取得了顯著的教育效果。本文介紹了西城區小學生七巧板擺拼創意活動的特點，以及七巧板活動在與美育融合，促進小學生“規范美”“發現美”“模仿美”“創作美”四方面所發揮的作用。

關鍵詞：小學生? 七巧板? 美育? 融合

一、傳統七巧板與小學教育的融合

傳統七巧板是一種老少咸宜的智力玩具。因為玩法眾多且能拼出千姿百態的圖形，所以七巧板在培養孩子們的觀察能力、分析能力以及創造能力等方面發揮著很大作用。

在小學數學課本中，早已將七巧板作為學生學習數學知識的教具與學具，多次出現在教材中，可以說七巧板早已融入小學數學教育。同時，七巧板在語文學科、傳統文化、德育教育等方面也有諸多融合案例。

但是，在這些融合案例中，七巧板大多作為“配角”出現，而且大多是因為教材或教參中有相關內容，所以教師才用七巧板開展活動，活動形式還停留在單純的拼一拼、擺一擺上，很少有教師深入發掘七巧板在教育教學活動中的其他用途。

二、七巧板擺拼創意活動的開展

（一）活動的背景

西城區小學生七巧板擺拼創意活動（以下簡稱“擺拼創意活動”）是由筆者所在單位于2005年組織開展的“七巧板創意幾何拼圖”活動發展而來。近年來，活動通過深入挖掘七巧板的教育內涵，將七巧板與創新教育、美育德育相結合，形成包括七巧板擺拼、七巧圖設計、自創七巧圖和七巧畫創意四個子項目的系列活動，取得顯著的教育效果。

（二）活動的組織實施

擺拼創意活動一般在上一年的12月份開始準備，當年1月初下發活動通知，2－4月學校組織本校學生開展活動，5月前學校上報活動資料，6月初完成獎狀發放等活動收尾工作。

這樣的活動組織安排，一方面利用了寒假時間，學?？梢栽诜藕偾安贾没顒?，學生在家練習拼圖、進行創作，開學后直接組織比賽和評比，不占用過多教學時間；同時引導學生寒假在家期間開展身心健康的課外活動，通過進行動手動腦的七巧板活動，避免沉迷在游戲、網絡中；另一方面充分依托學校，調動學校積極性，保證活動規模和效果。

2020年，活動又增添了線上報名形式，為學校不統一組織活動的學生提供了參與活動的平臺，取得了一定的實效。

（三）活動項目之間的內在聯系

擺拼創意活動的四個子項目之間有密切聯系，共同構成一個活動鏈。從七巧板圖形出發，怎樣拼出圖形是七巧板擺拼項目，將圖形形象化是七巧圖設計項目，將真實的物體抽象化是自創七巧圖項目，在七巧圖設計和自創七巧圖兩個項目的基礎上將圖形情景化則是七巧畫創意項目。

三、擺拼創意活動與美育的融合體現

擺拼創意活動的四個子項目都與美育有比較深入的融合，可概括為“四美”，即規范美、發現美、模仿美、創作美。

（一）“規范美”的體現

七巧板擺拼項目采用筆試答卷的形式，學生要在試卷上畫出圖形的分割線。畫出的線是不是清晰、分割出的圖形是不是準確、卷面是不是整潔，這些都是活動所體現的規范美。在閱卷時，有的試卷讓人賞心悅目，有的試卷則讓人眉頭緊皺，原因不僅在于學生答對了多少題目，更在于學生的卷面是不是體現了規范美?；顒幽康闹痪褪峭ㄟ^規范作圖，培養學生的規范美，幫助學生養成良好的學習習慣。

其他三個項目中也有規范美的體現。例如，在七巧圖設計項目中，明確學生要在規范、標準的七巧板圖形上進行創作。畢竟作品的創意再好，但是圖形不對，又怎么可能取得成績呢？同時，活動的規范美還體現在學生對作品細節的要求上，“細節決定成敗”。

（二）“發現美”的體現

以七巧圖設計項目為例。首先，學生從不同角度觀察圖形，發現圖形的特點；其次，將圖形與其他的事物進行比較，發現兩者的共同點；再次，找到這個事物的特征；最后，用繪畫等方式將事物特征體現到七巧板圖形上。

這個過程就是一個發現美的過程。同樣的圖形，觀察的角度不同、細節的修飾不同，就會創造出不同的形象。

（三）“模仿美”的體現

例如，自創七巧圖項目的表現形式與七巧圖設計項目相同，不同之處在于它要求學生按照一幅原始圖像進行創作，評判的依據也是“作品與原始圖像的相似度”。

如何將一幅真實的原始圖像抽象成自創七巧圖作品呢？學生不僅要發現原始圖像的特點，還要開動腦筋用七巧板拼出與原始圖像大致相似的七巧板圖形，之后按照原始圖像對拼出的七巧板圖形進行修飾繪畫，這就是模仿的過程。

（四）“創作美”的體現

擺拼創意活動的三個創意類項目（七巧圖設計、自創七巧圖、七巧畫創意），都極為明顯地體現了創作美的特點。通常人們見到的七巧板圖形顏色單一。但是在擺拼創意活動的三個創意類項目中，學生通過創作，將七巧板圖形變成一幅幅精美的作品，這不就是創造美的過程嗎？

在活動中，學生通過觀察生活，用七巧板模仿生活中的情景，創作出生動活潑的作品。這樣的創作過程，不僅是發現美、模仿美的過程，更是創作美的過程，同時，在創作過程中還要使用規范的七巧板圖形，又體現了規范美的特點。

四、擺拼創意活動延伸出的德育內容

除“規范美”“發現美”“模仿美”“創作美”外，擺拼創意活動在德育方面還有所延伸，主要體現在七巧畫創意項目上。

（一）與傳統詩詞相融合，弘揚優秀傳統文化

這種融合的形式是選擇一個寓言故事或一首詩詞，根據內容和意境，創作一幅七巧畫作品，可以根據所選擇內容的整體進行創作，也可以根據其中的某一個情境內容進行創作。

（二）設立作品創作主題，將德育和愛國教育寓教于樂

歷年七巧畫創意項目始終把踐行社會主義核心價值觀、弘揚愛國主義精神作為活動設計的出發點，將時事熱點、德育美育融入活動中，促進學生全面發展。采用的主題有：“我愛我家”（2015年）、“孝”（2016年）、“我的中國夢”（2018年）、“今天是你的生日，我的祖國”（2020年）、“沒有共產黨就沒有新中國”（2021年）、“冰雪冬奧會，一起向未來”（2022年）等。在創作七巧畫作品過程中，潛移默化地加深學生對愛黨愛國愛家的理解，寓教于樂。

（三）制作作品集和文創產品，激勵學生成長

每屆活動都會在當年的獲獎作品中挑選一部分優秀作品編輯制作學生作品集，既是對學生的鼓勵和對活動的宣傳，也是分享學生所創作的七巧板作品的一種形式。2020年后，又增加了廣告扇和書簽兩種文創產品，使作品有了一定的實用性。

（四）重視原創意識和版權意識的培養

從2012年準備制作第一本學生作品集的時候，活動就要求學校在提交學生作品匯總表時提供學生的原創與授權聲明。2019年，根據學校的反饋建議，設計了統一的“原創及授權說明”，建議學校在組織活動時讓學生填寫。2020年，則明確要求參與活動的學生必須填寫。這一變化過程，一方面規范了活動的組織程序，另一方面也讓參與活動的學生意識到作品的原創性和版權的重要性。

【參考文獻】

［1］黃濤.神奇的擺拼世界：七巧板益智游戲[M].武漢：武漢大學出版社，2013.