高職旅游類專業學生社團參與、就業意愿與心理資本問卷調查

張小亞

［內容提要］高校學生社團是培養學生興趣、提升學生綜合素質的重要載體。然而，在當今高職學生就業形勢日益嚴峻的背景下，如何結合高職院校專業社團發展實際，從學生的心理資本角度出發，提升高職學生的就業意愿，培養符合時代發展的全方面、高質量技能型的人才已成為時代難題。本研究聚焦旅游類專業的學生，以杭州某高職院校旅游類專業為例，通過分析該學院的307 份調查問卷，探究高職院校當前就業形勢下旅游類專業學生在社團參與過程中的心理資本現狀及問題，進而提出旅游類專業社團管理的對策及建議。

引言

近年來，隨著職業教育改革的不斷深化和學生人數的擴招，高校畢業生持續增加，這意味著高職學生面臨的就業形勢日益嚴峻。數據顯示，2023 屆我國高校畢業生規模預計達到1158 萬人。在當前的就業背景下，用人單位需求多樣化，如何實現學生更好地就業，更好地適應社會經濟的發展和市場的需求，是我們需要思考的問題。有學者認為，除了在課堂上培養高職學生的專業技能，還應該在社團活動的實踐中提升學生的綜合能力。由此可見，高職院校技能型人才培養與學校的社團參與密切相關，學校專業社團是高職院校在校學生參與實踐鍛煉、技能提升、接觸社會的重要途徑，對學生的身心發展有著重要作用。

一 研究背景

學界在持續關注大學生就業問題的同時，社團參與對就業可能產生的積極作用也越來越受到關注。那么，學生在社團參與的過程中，心理資本、社團參與及就業意愿的現狀如何？學生面臨哪些問題？社團管理該如何完善，才能提升學生的就業意愿？這些問題都是值得思考和有待解決的問題。因此，本研究將以杭州市某高職院校的旅游管理學院為例，探究高職院校旅游類專業的學生在社團參與過程中的就業意愿、心理資本的現狀及問題，進而提出旅游類專業社團管理的對策及建議，以期為新時代就業形勢下整個高職院校旅游類專業人才的培養，尤其是為旅游類專業學生在社團參與過程中的思想引領提供借鑒。

二 研究方法

通過參考國內外已有相關文獻，在多次咨詢高校管理人員及主要社團負責老師的基礎上，調查小組制定了社團參與大學生就業意愿量表。經過初試后修訂了部分題目，形成了正式問卷。問卷共包含社團參與現狀、就業意愿、心理資本、基本信息四部分。其中，基本信息題17 題；就業意愿量表23 題，包含就業意愿、就業準備與就業影響因素三個維度；社團參與現狀16 題，包含社團參與投入程度、社團參與地位程度、社團參與社交程度三個維度；心理資本量表26 題，共包含自我效能感、韌性、樂觀、希望四個維度。

本研究采用分層隨機抽樣法，調查小組通過問卷星平臺，對杭州市某高職院校旅游管理學院的三個年級的大學生線上發放“社團參與對大學生就業意愿的影響的調查”問卷。共回收問卷320 份，其中有效問卷307 份，問卷有效率為95.9%。最后，運用SPSS20.0 軟件對數據進行統計分析。

三 調查結果與分析

（一）樣本基本情況

在性別分布方面，男性被調查者為65 人，占總數的21.2%；女性被調查者為242 人，占總數的78.8%。女性樣本較多，很大程度上是因為文科學院女學生偏多。從政治面貌分布來看，被調查者中普通民眾最多，共159 人，占總數的51.8%；其次是共青團員142 人，占總數的46.3%；再次是中共黨員6 人，占總數的2.0%。在年級方面，大一被調查者人數居多，共計172 人，占總數的56.0%；大二次之，共計102 人，占總數的33.2%；大三被調查者為33 人，占總數的10.7%。從學生干部經歷來看，有學生干部經歷的調查者為122 人，占比39.7%；沒有學生干部經歷的調查者為185 人，占比60.3%。從學生對專業感興趣的程度來看，47.2%的學生表示對現在所學的專業感興趣程度一般，感興趣的同學占比10.4%。

（二）大學生參與社團的情況

1 參與社團的動機

分析數據發現，學生們參與社團的動機較為多樣。其中，大學生在社團中鍛煉自己的綜合能力和培養興趣愛好為主要動機。為鍛煉綜合能力的學生共97 人，占比31.6%；出于興趣愛好的有91 人，占比29.6%；為豐富大學生活的共66 人，占比21.5%；為擴大人際交往圈的共22 人，占比7.2%。相比之下，為了評獎評優，想要讓知識有所運用的學生較少，分別占比1.6%和2.0%。而為了培養自己的社會責任感、跟風參與，或者其他目的的人占比最少，均為0.7%。

數據表明，一方面，大學生參與社團的動機靈活多樣，每個人都有自己的想法，都渴望表達自己。除了課上學習相關專業知識，他們還希望在自己的課余時間，通過參加社團活動培養自己的興趣愛好、提升自己的綜合能力、擴大自己的人際圈子以及豐富自己的大學生活。值得注意的是，跟風參加的大學生占比很小，這是因為大部分大學生的年齡在18～23歲之間，他們已經成年，思想逐漸成熟，更希望通過社團活動能提升自己的綜合能力，為將來的就業奠定基礎。但是，我們不難看出，為培養自己社會責任感的占比非常少，說明學生的社會責任感有待加強，社團在這方面的管理與滲透也有待提升。

2 參與社團的類型

從參與的社團類型看，以技術技能型、文化娛樂型為主。其中，技術技能型最多，共有145 人，占比47.2%；文化娛樂型共有91 人，占比29.6%。接著是社會實踐型，共59 人，占比19.2%；志愿服務型共有57 人，占比18.6%?？梢哉J為，高職學生更加注重專業技能的提升和綜合能力的培養。文娛類社團是學生展示自我才能的平臺，娛樂性和愉悅性較強，也十分受歡迎。

3 參與社團的數量

調查所知，參加2 個社團的學生最多，共163個，占比53.1%。44%的學生僅參加1 個社團，而參加3 個及3 個以上社團的僅占比2.9%?？梢哉J為，絕大多數學生參加社團的數量都不超過3 個，他們在參加社團之前，也考慮到了自己的時間和精力，因而在選擇社團時較為理性。

4 參與社團的深度

利用SPSS20.0 對學生參與社團的深度進行描述性統計分析，在參與深度的三個維度（社團參與投入程度、社團參與地位程度、社團參與社交程度）中，社團參與投入程度的均值為4.26，社團參與地位程度的均值為3.91，社團參與社交程度的均值為4.53。社團投入程度和社團參與社交程度兩個維度的均值相對較高，說明當前高職學生參與社團的熱情相對較高，能夠充分利用自己的課余時間和精力，投入社團活動。而且在整個社團參與過程中，他們能夠與社員關系相處融洽，保持良好的關系。社團參與地位程度這個維度的均值相對較低，表明目前學生參與社團的目標性有待提升，沒有利用好社團這個平臺鍛煉和提升自己?？傮w來看，當前學生參與社團的總體平均值為4.21，高于理論中值4.0，說明當前學生整體參與社團的深度較高。

為了探究不同性別、不同年級、是否有學生干部經歷、專業感興趣程度以及不同政治面貌的同學在就業意愿和心理資本方面存在的差異，利用SPSS20.0 選取相關變量進行單因素方差分析，結果如下。

（1）不同年級的學生就業意愿無顯著差異

不同年級的大學生就業意愿的總量表無顯著差異。不同年級的學生在就業準備維度中題項“是否關注就業機會”，以及就業影響因素維度題項“我在做就業選擇時，辦公硬件很重要”存在顯著差異。這說明不同年級的學生，對就業機會、就業環境中的辦公硬件的重視程度不一。

（2）對專業感興趣程度與大學生就業意愿存在相關性

大學生對專業的感興趣程度影響其就業意愿，其中，就業意愿維度、就業準備維度差異顯著。由此表明，大學生對專業越感興趣，就業意愿就越高，也更愿意花時間、花精力去做就業準備。在就業影響因素維度方面，對專業越感興趣的同學，在薪酬福利、工作穩定性這兩方面的差異顯著，但顯著性總體偏低。這說明，在做就業意愿的選擇時，薪酬福利、工作穩定性起到一定的作用，但其影響程度不及行業發展、專業發展等因素。

（三）大學生心理資本現狀

1 不同性別的學生的心理資本差異顯著

性別與心理資本有一定的關系，其中，心理資本的自我效能感維度和韌性兩個維度差異顯著。其中，在自我效能感的題項“很多人欣賞我的才干”“我不愛生氣”“我的見解和能力超過一般人”“我對自己的能力很有信心”中，男性和女性存在顯著差異，男性在自我效能感方面的心理資本高于女生。在韌性方面，題項“遇到挫折時，我能很快地恢復過來”“生活中的不愉快，我很少在意”“身處逆境時，我會積極嘗試不同的策略”等存在顯著差異，男性在韌性方面的心理資本水平明顯高于女性。這說明，性別是影響心理資本中自我效能感和韌性的關鍵因素。而在希望和樂觀兩個維度上，盡管也存在男性高于女性的情況，但未有顯著差異。

2 不同年級的學生的心理資本差異顯著

不同年級與心理資本也存在一定的相關關系，在自我效能感、韌性、希望三個維度存在顯著差異。其中，在自我效能感的題項“很多人欣賞我的才干”“我不愛生氣”“我的見解和能力超過一般人”“我覺得自己活得很累”差異顯著?？梢哉J為，高年級的學生對自己能力的認知更加清晰，善于處理一些不良情緒，自我效能感更強。在韌性方面，題項“糟糕的經歷會讓我郁悶很久”“不順心的時候，我容易垂頭喪氣”“壓力大的時候，我容易吃不好、睡不香”存在顯著差異，高年級學生的均值明顯低于低年級學生的均值。這說明，年級越高的學生，越能夠客觀面對逆境，并找到解決辦法。值得注意的是，在希望這個維度，題項“我也不知道自己的生活目標是什么”有顯著差異，年級越高的學生，生活目標反而變得模糊，對未來生活的不確定性增加。

3 是否有學生干部經歷與心理資本存在相關性

學生是否在學校擔任干部的經歷影響其心理資本水平，其中，在自我效能感、韌性、樂觀三個維度有顯著差異。在自我效能感的題項“很多人欣賞我的才干”“我的見解和能力超過一般人”“我對自己的能力很有信心”“我總是能出色地完成任務”“我樂于承擔困難和有挑戰性的工作”差異顯著。這說明有學生干部經歷的同學更認可自己的工作能力和才能，更敢于挑戰有挑戰性的工作，更相信自己能夠完成任務。在韌性方面，題項“生活中的不愉快，我很少在意”存在顯著差異，有學生干部經歷的學生的均值明顯高于沒有學生干部經歷的學生的均值。這說明，學生擁有擔任學生干部的經歷，能夠幫助學生調節和處理生活中的負面情緒。值得注意的是，在樂觀這個維度，題項“大多數的時候，我都是意氣風發的”“我覺得生活是美好的”有顯著差異。這說明，擔任學生干部的同學更能積極地面對生活?？傮w來看，擔任學生干部能夠促進學生的自我效能感，保持樂觀的心態，增加學生在逆境中解決困難的勇氣。

4 專業感興趣程度不同與心理資本存在相關性

大學生對專業的感興趣程度與心理資本有相關性，在自我效能感、韌性、樂觀、希望四個維度都差異顯著?？梢哉J為，大學生對專業感興趣程度越高，心理資本水平越高，自我效能感越強，越能夠積極、樂觀地面對學習和生活中的困難。值得注意的是，在樂觀維度的題項“情況不確定時，我總是預期會有好的結果”有不同，但差異不顯著。這說明對專業感興趣程度越高的同學，他們越能夠利用專業知識去處理生活中的問題，但也存在難以處理好生活和學習中不確定性的情況。

最后，我們發現，不同政治面貌對心理資本和就業意愿的影響差異不顯著。不同性別、是否擔任班干部與就業意愿不存在相關性。

四 結語

在當前大學生就業形勢日益嚴峻的情況下，越來越多的高職學生被未來的就業問題困擾，這也是學校、家庭和社會的一大難題。為了緩解旅游類專業學生的就業意愿與實際就業的矛盾，本文以杭州市某一高職院校的旅游管理學院為例，研究了旅游類專業學生在社團參與、就業意愿與心理資本的現狀，揭示當前學生在社團活動參與過程中的就業意愿以及心理資本水平問題，進而為旅游專業人才培養，尤其是為旅游專業社團管理方面提供一定的參考。通過研究，研究結論和建議總結如下。

第一，在社團參與方面，旅游專業的學生社團參與深度較高，但缺乏以就業為導向的目標管理，且對就業前景認識不足，就業意向模糊。為此，可以考慮提升社團行為與育人目標的匹配度，尤其是在目標定位和提升社團育人成效兩方面。該學院的社團成員大多以興趣愛好聚集在一起，因此，社團活動的開展也應該針對不同學生的特長和專業基礎，既能在保證學生社團參與度的同時，提升他們的綜合能力，又能為未來就業中的思想和技能方面奠定一定基礎。

第二，有學生干部經歷對社團參與、就業意愿與心理資本都有一定的影響，但是否有學生干部經歷在就業意愿方面沒有顯著差異。有干部經歷的學生，他們在自我效能感、韌性、樂觀方面都高于沒有學生干部經歷的同學。為此，應加強對學生的全方位培養，引導學生結合在校經歷挖掘自己的更多潛力，引導他們及時制定和調整就業規劃，增加他們對未來專業發展和個人發展的信心。

第三，不同年級對心理資本的影響有顯著差異，而不同年級在總體就業意愿量表差異不顯著。高年級學生自我效能感、韌性、希望三個維度的心理資本水平高，但他們對未來的目標性不足。另外，盡管不同年級在總體就業意愿量表上無顯著差異，但在就業機會的關注度和就業單位環境的硬件設施方面呈現顯著差異。因此，應針對不同年級，根據他們的心理資本水平和認知水平，針對性開展不同主題、內容和形式的專業社團活動；適當開展就業方面的講座和專業社團活動，鼓勵他們積極就業，引導學生在不同的年級應做好相應的就業準備，進而提升其就業意愿和心理認知水平。

第四，對專業感興趣程度不同的同學，在就業意愿和心理資本方面存在顯著差異?？傮w來看，對專業感興趣程度越高，就業意愿越強，心理資本水平越高。再結合學生參與社團的動機結果分析，應激發學生興趣，注重社團活動、旅游專業培養以及社會價值的結合，進而提高服務意識和專業認同感，提升社團全面育人意識。