初中班級管理之學生自我監管策略

盛莉莉

初中學生有較強的自我意識，對周圍的人和事物都形成了自己的認知。班主任將學生納入初中班級管理工作，讓他們進行自主管理，能夠充分調動起學生參與班級管理和班級活動的主動性，引導他們對整個班集體都產生強烈的歸屬感和責任感。在這一過程中，學生分析問題、處理問題的能力也能夠得到訓練，學會處理好同學之間、師生之間以及與其他班級、學校間的關系，培養一定的綜合能力。需要注意的是，學生自主管理并不意味著班主任可以完全放手，無論是班主任還是學校都要發揮一定的監督作用。

很多班主任都秉持著傳統的班級管理理念，或是由于堅持認為教師才是班級管理的主體，或是由于不放心學生承擔班級管理的任務，從而不愿意將學生自主管理落實到班級管理工作中。隨著教育改革的不斷深化，學生自主能力培養越發重要，因此，對于初中班級管理之學生自我監管策略的研究有著鮮明現實意義。

一、傳統班級管理存在的問題

1.管理方法單一

在傳統的班級管理過程中，部分班主任常常選擇制定嚴格的規章制度，對學生提出一定的紀律要求。這一班級管理方法相對單一，并且十分強硬，可能會給學生帶來負面影響，讓他們產生逆反心理。同時，在嚴格的紀律要求下，部分學生也會表現出“擺爛”的狀態，不利于他們的未來發展。

2.缺乏對學生主體地位的尊重

在班級中，班主任一直都處在管理者的位置，這一管理模式雖然能夠讓學生更習慣于完成教師的任務和要求，但也會不可避免地讓學生對班主任產生畏懼心理，難以形成健康、和諧的師生關系，影響班級管理工作的開展效率。另外，由于缺少對學生主體地位的尊重，班主任在制定班級管理辦法時，往往會從自己的過往經驗出發，這就導致學生只能被動地參加班級管理和各項活動，其積極性受到了很大影響。

二、初中班級管理之學生自我監管策略

（一）參與設崗，深化主體意識

教師要在符合民主共同體基本機制的基礎上構筑班集體，要讓學生認識到班集體成員的分工并非教師單方面規定的，而是需要各個班級成員相互協商，發揚民主思想，共同參與進來。班級成員要參與崗位設定活動，并在此過程中深化主體意識。

在“自主設立班級崗位”的過程中，教師安排學生先互動討論一下，看看要讓班級完善運行，基本需要哪些崗位。學生在討論后統一了想法，認為需要班長一名，學習、體育、文藝、生活、紀律、勞動委員各一名，還需要若干小組長，這樣才能管理好班級。此后，教師又讓他們在基本崗位之上，結合班級的具體情況，想一下還需要哪些特殊崗位，讓更多同學也參與班級民主管理中。如有一名學生提出：“由于每門課都要提交作業，都由學習委員完成的話，工作量太大，我建議設立各個科目的課代表，輔助學習委員工作?！边€有一名學生建議：“我們班級的早自修情況一直都不好，我建議由同學輪流值日，擔當早自修的領讀員，監督大家的學習情況?！边€有的學生建議：“我班的紀律一直都不太好，我覺得可以在自習課上安排紀律監督員，管好每個小片?！痹诳偨Y歸納后，學生發揮民主性，討論得到了更適合本班級的管理崗位，提升了自己的主體意識。

在互動探討中，學生認識到哪些崗位更適合班集體需要，他們認識到崗位設定并不是機械的，而要和班級實際情況緊密聯系在一起。

（二）尊重生本差異，張揚個性

學者杜威在談及民主共同體的過程中提出，個人“代表著那些在共同生活影響下產生和固定的各種各樣的人性的特殊反應、習慣、氣質和能力”。正是因為承認了個體差異性，個體才能展現出和社會相互聯系的一面。由此可見，在構筑民主共同體的過程中，教師不僅要考慮學生的共性，更要尊重他們的差異性，要讓有差異性的個體不再孤立于整個集體之外，而是和他人緊密聯系，處于相互合作的關系中。

在班級成員輪流擔當班干部的過程中，教師發現小部分學生膽子比較小，不善于和他人交流，他們在管理班級的過程中，也遇到了更大的困難。對于這部分學生，教師要避免強行讓他們主動接觸他人，而可以鼓勵他們結合自己的性格特點設計一些個性化的管理措施。如有一名學生擔當學習委員，她覺得每天帶領大家晨讀對自己的挑戰太大，于是，就改換了方式，采用了“每日一題”的方式。她每天都在黑板上出一道題，有能力的同學可以上來解答，她則在早自修結束的時候揭曉答案。這樣既能完成帶領大家學習的任務，又讓該學生感到更輕松自在，也體現了個性。教師要鼓勵不同能力的學生都參與班級自主管理中，讓他們展現出自己的個性。這樣既能提升學生的民主意識，又能讓他們展現才華。

（三）融入生活，培養終身習慣

教師可以分家庭生活和社會生活這兩個環節，引導學生養成自主管理的好習慣。在“家庭中也要講民主”活動中，教師讓學生和家長一起討論，看看家庭生活是否存在父母“一言堂”的問題，遇到了家庭大事，孩子是否也有權利參與到討論中，并選擇支持某個觀點。教師還聯系學生家長，讓他們試著給孩子一個自由發揮的空間，讓他們在家庭管理中起到自己的作用。在“參與社區民主管理”活動中，教師鼓勵學生來到社區，了解一下社區是否有業主委員會，有哪些事情需要業主協商，民主討論后決定。他們發現業主在選擇物業公司等方面都有一定的民主參與權，此外，社區居民還可以就如何維持良好的社區衛生環境，如何解決亂遛貓狗等問題進行互動討論，設立《文明社區公約》。通過此活動，學生認識到不管是在家庭還是在社區，都有必要進行民主管理，作為一名學生，也可以找機會加入自主管理工作中。

在社會生活中，學生認識到民主思想深入人心，融入家庭、社會生活的方方面面。同時，這樣的活動也有助于提升學生的主人翁意識，讓他們增加對參與管理的興趣。

在初中班主任工作中，教師要將優化班級管理建設和構筑民主共同體結合在一起，優化班級管理機制，將民主理念滲透到各種日?；顒又?。這樣能促進班級管理良性運行，讓學生健康成長。