基于核心素養培養的高中英語模擬試題命制和反思

【摘要】本文結合作者的命題經歷，提出在命制高中英語模擬試題時，精選語篇應多樣化、突出考查語篇和語用知識、弘揚社會主義核心價值觀、突出考查辯證思維和批判性思維能力、學習策略的應用，從而落實英語學科核心素養的培養。

【關鍵詞】學科核心素養 高中英語試題命制 命題反思

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）26-0017-03

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）實施以來，高中英語教師按照《課程標準》的要求，更新教學理念，以提高學生的英語學科核心素養（語言能力、文化意識、學習能力）為重點，開展了形式多樣的英語學習活動。作為對學生語言學習的考查工具，模擬試題應如何落實對英語學科核心素養的培養？筆者結合自身多次命制市級統考、高三高考模擬試題的經歷，從語篇選擇、知識考查、思維考查、價值觀培養和學習策略培養等方面，闡述在命制高中英語模擬試題時如何體現英語學科核心素養的培養。

一、精選語篇涵蓋三大主題語境，體裁多樣化

《課程標準》明確規定，英語課程內容由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成，并對英語課程的設置進行了詳細的闡述。其中主題語境為語言學習和課程育人提供了語境范疇。培養核心素養的主要依托是課程內容的三大主題語境：人與自我、人與社會、人與自然，涉及人文社會科學和自然科學等內容，具有清晰的內容脈絡。近三年高考英語全國甲卷試題均以英語學科核心素養為綱，所有語篇圍繞人與自我、人與社會、人與自然三大主題；語篇類型多樣，包括記敘文、說明文、議論文、應用文等，時代性強，內容鮮活，考查能力全面，凸顯學科育人目標。

高中英語模擬試題選擇語篇應在這三大主題語境范圍內進行，選擇的素材要恰當，有的放矢。所選語篇應語言地道、內容新穎、反映社會生活，具有時代性，可以從主流外媒（外刊）如《每日郵報》《紐約日報》選擇合適的素材；且應該涵蓋多種體裁，覆蓋記敘文、說明文、議論文、應用文等語篇。例如，在命制柳州市2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語試題時，筆者圍繞三大主題語境選擇了如下語篇：閱讀理解A篇講述四個旅游勝地（應用文）；B篇有關素食漢堡的起源和發展（記敘文）；C篇講述中藥在全世界的盛行（記敘文）；D篇關于電子人民幣的發行（說明文）；七選五題關于如何信任他人（夾敘夾議）；完形填空的語篇關于有效的人際溝通（記敘文）；語法填空的語篇關于布魯克林大橋的建造者（記敘文）；短文改錯的語篇內容是如何制作風箏（記敘文）。試題語篇取材涉及社會現象、人物傳記等；語篇類型比較豐富，有應用文、記敘文、說明文、議論文等文體，且選擇的語篇符合學生的認知水平，具有很強的可讀性。

二、著重考查語篇和語用知識，提升語言能力

語言能力是英語核心素養的基石?！墩n程標準》規定，語言知識包括語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識，是構成語言能力的重要基礎。其中語篇內容是文章的主旨、背景知識、文化內涵，乃至思維模式的載體。對語篇內容的考查，應借助語篇豐富的內涵，將核心素養的四大要素聯系起來，落實對學生核心素養的考查。筆者在命制模擬試題時加大了對文章類型、文體結構的整體把握等語篇知識的考查力度。如2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語試題閱讀理解D篇第35題是一道考查語篇知識的推理判斷題，題目為What can be implied from the last sentence of the passage？

A.More e-CNY in circulation will disturb the normal economy.

B.The e-CNY will shake the position of real paper money.

C.The e-CNY has a promising future.

D.The e-CNY has the equal functions as the paper money.

通過閱讀原文“The banks may return to a leading position in the digital currency system. But China’s central bank won’t get more money into circulation，since every yuan issued digitally will basically cancel one yuan circulating in physical form.”，學生借助語篇知識，尤其是標志詞“But”（表示轉折），分析原文“中國人民銀行不會讓更多的資金進入流通，因為每發行一張數字人民幣基本上都會取消一張以實物形式流通的人民幣”，從而確定答案為D選項。

在命制完形填空題時，筆者也增加了把握文章結構、整體脈絡及內在邏輯關系的語篇層次題。如，在2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語試題完形填空中，筆者設計了13道語篇層次題、6道句子層次題、1道詞組層次題，旨在考查學生在真實具體的語境中，從語篇結構、內容邏輯合理性等方面入手，恰當使用動詞、名詞、形容詞、副詞等詞匯的能力。

對語用知識的考查，是指在特定的語境中，學生能夠恰當地運用英語、準確地理解他人、恰當地進行自我表達。它可以幫助學生與人適當、得體地交流和溝通。試題中的書面表達，主要考查學生用英語做事的能力，要求學生能根據交際場合、交際對象的身份、事由等運用恰當的語言，得體地開展跨文化交流。因此，書面表達的情景設計要凸出生活關聯性，貼近學生生活，這樣學生才能根據設定的語境正確運用語法知識、詞匯和句型，清楚連貫地表達不同的思想和觀點、對問題提出不同的解決方法和建議以及表達不同的感受。2021年高考英語全國甲卷試題書面表達要求考生給外國朋友Chris寫一封電子郵件，向他介紹中國傳統文化，并詢問哪些中國傳統文化對外國朋友更有吸引力。該題設計符合考生真實的生活情境，貼近考生生活實際，考生覺得“有話可說，有話可寫”。在2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語試題中，筆者設計了類似高考真題的書面表達：假設你是李華，你想邀請交換生Mike一起去市里新開的圖書館做兩天的志愿者，請按下列要求給Mike寫一封信，內容包括：1.服務時間和地點；2.服務內容；3.期待他的參與。電子郵件或書信都是高中生較為熟悉的應用文，符合考查學生運用英語在實際生活中做事情的能力的要求。

三、弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量，增強文化意識

語言學習和文化學習是相輔相成的?！墩n程標準》強調要求學生從尊重中西方文化差異，增強中外文化判斷力、鑒賞力和理解力的角度出發，理解和認同中外優秀文化的精華，認識世界，形成跨文化視野，培養學生的家國情懷和文化自信。這要求教師在命制模擬試題時，要合理選擇語篇，提供話題和語境，讓學生理解其中的文化內涵。筆者命制的模擬試題中涵蓋了涉及中外文化的語篇，如2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語試題閱讀理解B篇是有關素食漢堡的起源和發展，提倡健康飲食，使用對動物友好的食品；C篇講述中藥在世界范圍內的流行和影響，弘揚中國傳統文化，增強文化自信，促進中外文化的交流與融合；語法填空題的語篇是人物傳記，講述了布魯克林大橋的締造者不輕言放棄、樂觀積極面對困難的人生態度。

試題語篇內容也要傳遞正能量。如筆者命制的2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語試題完形填空的第59、60題“I will never forget the lesson this? 59? taught me that day：never judge a book by its cover and don’t make any? 60? assumption about whoever you meet.”主張永遠不要以貌取人，不要對你遇到的人做出任何隨意的假設。又如語法填空的第69題“Today the Grand Brooklyn Bridge stands in all its glory，showing us that we can make? 69? is impossible possible with determination and persistence.”傳達只要有決心，堅持不懈，不可能的事也會成為可能的觀點。這些語篇都有助于培養學生形成積極的人生態度和正確的價值觀，落實立德樹人根本任務。

四、突出考查辯證思維和批判性思維能力，促進思維品質的發展

《課程標準》指出，思維品質集中體現在學生的邏輯思維、批判性思維和創新思維的能力和水平。思維品質的發展有利于提升學生分析、解決問題的能力和正確評判事物價值的能力。因此，在試題命制中，教師應設置推理判斷題等考查高階思維能力的試題，要求考生運用辯證思維和批判性思維深入思考文章，對語篇內容進行邏輯推理。

例如，2021年高考英語全國甲卷分別考查了8道推理判斷題，突出對關鍵能力的考查，如閱讀理解D篇闡釋天才的定義標準及其演變，啟發學生運用批判性思維和辯證思維，思考文章的主題和意義。為了考查考生分析比較、綜合概括和評判思想觀點的能力，在2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語試題閱讀理解部分第一節，筆者設計了6道推理判斷題，讓考生推斷語篇的目標讀者、寫作目的、寫作手法和人物的觀點態度等。這些推理判斷題都要求學生根據文章內容，對其思想觀點進行分析、綜合、歸納、判斷等邏輯推理，透過語篇的表層信息，理解文章中隱含或深層的含義，辯證地解決實際問題，促進思維品質的發展。

五、考查學生運用認知策略和交際策略，提高學習能力，促進終身發展

《課程標準》對學習能力的定義是“學生積極主動運用和調適英語學習策略，努力提高英語學習效率的意識和能力”。學習能力的發展能促進學生語言能力的提高、文化意識的形成和思維品質的提升。元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略的綜合運用，有助于學生開展深度學習，提高學習效率，發展終身學習能力。比如，《課程標準》要求學生能運用認知策略，依托具體情境及上下文推測生詞詞義或段落大意。對此，筆者在2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語試題中設計了一道詞義猜測題和一道段落大意題：閱讀理解D篇第34題“What does the underlined word‘dominated’in the last paragraph mean？”和閱讀理解C篇第29題“What’s the main idea of Paragraph 3？”。這兩道題都要求學生根據上下文提示，運用認知策略對文章進行分析和概括，從而獲取正確的信息。

書面表達能顯性地考查學生運用認知策略和交際策略的情況，如認知策略要求學生能根據主題需要羅列主要信息，學會利用語篇銜接手段，能運用恰當的詞組、句子、段落和篇章結構，增強文章的邏輯性等。交際策略要求學生能在交際中得體運用語言，并根據需要做出相應的調整。書面表達?？夹问接行藕?、郵件、留言條、演講稿、通知等，這些不同形式的語篇，組織結構和語言風格都有各自的特點。學生要選擇合適的語言，針對不同的語篇類型，運用恰當的銜接手段，將信息有效地組織起來，體現交際策略的得體性要求。因此，教師在命制書面表達試題時，要積極嘗試多種考查形式，讓題材貼近學生的日常生活、學校生活、社會活動和人際交往溝通等情境。

命制高考英語模擬試題應實現兩個目標。一是切實落實新課改理念。教師應認真研讀《課程標準》，在實踐英語學習活動觀的同時精心設計教學，注重語篇分析，引領學生深入理解語篇，不斷提高教學效果。在命題試題時應嚴格遵循英語學科核心素養的宗旨，創設真實的情境，考查學生運用英語知識解決實際問題的能力。測評后對學生的核心素養達成情況進行分析，歸納學生的薄弱點，然后進行有針對性的輔導和強化，把“教、學、評”一體化落到實處，讓學生的學科素養得到發展。二是促進師生的共同發展。教師命制的模擬試題應既能檢測學生對必備知識的掌握程度，又有助于學生對自身關鍵能力發展的認識。命題是教師必備的基本功之一，考驗的是教師的專業能力。為了確保命制出高質量的模擬試題，命題教師需認真學習新課改的精神、查閱大量的命題資料、不斷研究高考真題，從而提升自身的專業素養。

參考文獻

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作者簡介：文利民（1981— ），高級教師，教育碩士，主要研究方向為高中英語教學。

（責編 周翠如）