偉大建黨精神融入“馬克思主義基本原理”課教學論析

馬曉慧

（北京中醫藥大學 北京 102488）

習近平總書記在中國共產黨成立100 周年慶祝大會上首次提出“偉大建黨精神”，并將其基本內涵概括為“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”[1]。在黨的二十大報告中，習近平總書記再次強調要“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系”[2]，用好紅色資源培育時代新人。偉大建黨精神是中國共產黨的精神之源，也是新時代開展思想政治課教學的寶貴資源?！榜R克思主義基本原理”課（以下簡稱“原理”課）在高校思政課程體系中處于基礎性地位，為其他課程提供理論支撐與方法論指導，充分運用百年黨史的歷史敘事激活“原理”課理論內容，推動偉大建黨精神融入“原理”課，實現理論與實踐的雙向互動，有助于為“原理”課教學提供價值引領，提升“原理”課育人效果。

一、偉大建黨精神融入“原理”課的時代價值

作為馬克思主義中國化時代化最新理論成果的組成部分，偉大建黨精神是對中國共產黨百年奮斗實踐的邏輯化總結。它揭示出科學的真理指導與堅定的理想信念是中國共產黨革命與建設能夠不斷走向勝利的前提，而圍繞理想信念與初心使命所展開的偉大實踐則必須要站穩人民立場，同時必須葆有不怕犧牲、英勇斗爭的精神。偉大建黨精神在中國革命、建設與改革過程中發揮了巨大的精神動力作用，歷經百年而薪火相傳。在新征程上，推動偉大建黨精神融入“原理”課教學不僅是開展思想政治教育的必要方式，也是時代賦予的新任務。

（一）是新時代強化思政課立德樹人功效的現實需要

偉大建黨精神融入“原理”課能夠豐富課程教學內容，通過課堂主渠道弘揚偉大建黨精神、賡續紅色血脈，增強學生使命擔當、培育時代新人，落實“立德樹人”根本任務?！霸怼闭n旨在用馬克思主義理論鑄魂育人，為大學生成長成才提供方向引領與精神滋養。偉大建黨精神從信念維度要求“堅持真理、堅守理想”，從實踐維度要求“踐行初心、擔當使命”，從動力維度要求“不怕犧牲、英勇斗爭”，從價值維度要求“對黨忠誠、不負人民”，形成了一個內涵豐富、邏輯嚴密的有機整體。利用“原理”課堂加強大學生對偉大建黨精神內涵與外延的理解，有助于幫助學生從理論與實踐相結合的層面理解馬克思主義理論的科學性與真理性，引導學生從中汲取精神的力量，從根本上筑牢大學生的信念之基與信仰之基，并把這種精神力量內化為自身的精神財富，從而把自身發展的具體目標同民族復興的偉大理想相結合，以“強國有我”的擔當肩負起新時代的責任，深化思政課立德樹人的功效。

（二）是新時代大學生自覺抵制歷史虛無主義的內在需要

偉大建黨精神融入“原理”課能夠從歷史事實層面回答“中國共產黨為什么行”，從而與馬克思主義理論的科學性形成呼應，幫助新時代大學生自覺抵制歷史虛無主義。在網絡信息多元化的新時代，大學生容易在網絡上以獵奇心理接觸到解構黨史、歪曲事實等試圖從根本上否定馬克思主義的言論、視頻。面對這些似是而非、混淆視聽的言論，不僅要以清晰明朗的理論予以批駁，更需要通過歷史事實來直接證明。為此，在“原理”課上既要運用馬克思主義的科學真理與唯物史觀塑造學生的精神世界，又要幫助學生厘清偉大建黨精神形成的真實歷史脈絡，把握黨的歷史發展主線，以科學的理論與成功的實踐準確有力地回擊歷史虛無主義，引導學生尊重歷史、堅定歷史自信，以理性的態度自覺抵制歷史虛無主義。

（三）是保證“原理”課教學緊跟時代熱點理論的客觀需要

馬克思主義是處于不斷發展中的思想，具有與時俱進的品質，它始終強調理論與實踐的高度統一。在中國特色社會主義建設與改革事業不斷推進的時代背景下，“原理”課教學內容也應跟隨時代的偉大實踐而不斷豐富與發展，反映學術研究最新進展，做到理論教學與時代發展同向同行。偉大建黨精神是在中國共產黨百年華誕之際提出的一個重大政治宣示與理論創新，集中體現了馬克思主義的世界觀與方法論?！霸怼闭n應積極關注黨和國家這一理論創新，關注新時代精神，在課程教學中向學生正確闡述偉大建黨精神的科學內涵，揭示出偉大建黨精神所包含的理想信念、實踐要求、精神力量、價值旨歸的四重維度及其內在邏輯，用前沿熱點理論強化大學生愛黨愛國的思想根基，保證“原理”課教學的實效性。

二、偉大建黨精神融入“原理”課的內容鏈接

將偉大建黨精神融入“原理”課，我們要遵循歷史與邏輯相結合的方法，既要深入研究它的理論內涵與理論邏輯，也要積極關注偉大建黨精神背后的百年黨史，深入挖掘其所蘊含的豐富紅色資源，在此基礎上探索偉大建黨精神與“原理”課教材體系的內容鏈接。

（一）偉大建黨精神與馬克思主義的顯著特征

偉大建黨精神產生于馬克思主義中國化時代化的百年實踐中，是馬克思主義發展史中的重要一環，其內容深刻體現了馬克思主義的鮮明特征。首先“原理”課緒論需要讓學生了解馬克思主義創立與發展，并深入闡明馬克思主義的鮮明特征，突出其引領人類社會進步的科學性與真理性。中國共產黨的成立并確立馬克思主義為指導思想是馬克思主義發展過程中的關鍵環節，在課程中可用案例教學融入偉大建黨精神，講述中國共產黨在民族危亡的重要時刻從一葉紅船起航，堅定地踏上謀求國家獨立、民族復興之征程的故事，用真實的黨史故事為建黨精神做注腳。其次，偉大建黨精神的四重內容體現了馬克思主義的鮮明特征。此處可用理論講授的方式融入偉大建黨精神，揭示出“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”分別體現了馬克思主義的科學性、實踐性、革命性與人民性，其中“堅持真理、堅守理想”是建立在馬克思主義科學性前提之上的信念，而中國共產黨百年歷程的成功實踐進一步驗證了馬克思主義理論的科學性與真理性，“踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的實踐要求與人民立場皆須圍繞理想信念而展開，突出偉大建黨精神與馬克思主義的一脈相承。

（二）“堅持真理、堅守理想”與馬克思主義真理觀

“堅持真理、堅守理想”體現了馬克思主義真理尺度與價值尺度在實踐中的統一。首先，馬克思主義視域中的真理不是主觀臆斷，而是主觀與客觀相符合的哲學范疇，因而真理能夠正確反映規律，具有客觀性特點。課堂教學可從真理的內涵出發，選取中國近代史上無數仁人志士對中國道路所做的理論與實踐探索，以及馬克思主義脫穎而出并與中國的歷史進程產生最本質關聯的這段歷史，引出“馬克思主義行”是因為它創造性地揭示了人類社會發展規律，因而堅持真理從根本上是指堅持馬克思主義的普遍真理。其次，馬克思主義的最高理想是實現共產主義。正如馬克思所指出的：“共產黨人強調和堅持整個無產階級共同的不分民族的利益”[3]，共產主義理想指向全人類的自由與解放，以全人類內在需要為價值尺度，彰顯出崇高的價值追求。此外課堂教學須通過理論講授指出中國共產黨堅持馬克思主義、遵循人類社會發展規律，符合真理尺度；其目的是實現最廣大人民的根本利益，進而實現全人類的自由解放，符合價值尺度。因而“堅持真理、堅守理想”既有的真理尺度，又有的價值尺度，體現了合規律性與合目的性的統一。

（三）“踐行初心、擔當使命”與馬克思主義實踐觀

實踐性是馬克思主義理論區別于其他理論的顯著特征，通過實踐來“解釋世界”和“改變世界”也成為馬克思主義哲學的自我定位?！佰`行初心、擔當使命”是中國共產黨將理想信念落實為現實行動的真實寫照，是馬克思主義實踐觀的現實體現。首先，人的實踐活動是有意識、有目的的能動性活動，這個目的以觀念的形態貫穿實踐活動的始終，這是實踐的自覺能動性。此處教學可恰當運用影視作品《覺醒年代》中南陳北李相約建黨的片段，幫助學生認識到中國共產黨的建立是一項偉大的社會實踐活動，以直觀的方式向學生呈現中國共產黨“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心使命。其次，實踐活動能夠把人的“本質力量對象化為客觀實在，創造出一個屬人的對象世界”[4]，這是實踐的直接現實性。課堂教學中可以把百年前的中國與今天的中國做對比，指出中國共產黨的百年奮斗史正是一部在理想信念驅使下通過實踐活動創造新世界的歷史?！佰`行初心、擔當使命”集中體現了馬克思主義實踐的特征，通過偉大建黨精神融入“原理”課堂，可以讓學生對馬克思主義實踐觀有更具體全面的認知。

（四）“不怕犧牲、英勇斗爭”與馬克思主義矛盾觀

馬克思主義認為“社會是在矛盾運動中前進的，有矛盾就會有斗爭”，斗爭是解決矛盾與問題的必由路徑，斗爭也意味著必要時刻須作出犧牲?！安慌聽奚?、英勇斗爭”體現了馬克思主義的矛盾觀。首先，矛盾是事物發展的動力，矛盾的斗爭性為社會的發展創造條件。從中國共產黨建立到中華人民共和國成立，從實行改革開放到推進新時代中國特色社會主義事業，每一次社會的變革與矛盾的解決都是在艱辛的斗爭中完成的。教學中可選取革命戰爭年代與敵人作斗爭的井岡山精神、長征精神等，社會主義發展時期與自然斗爭的紅旗渠精神、載人航天精神等融入課程，指出斗爭性不是戰爭年代所特有的，它的本質是憑借對規律的把握，直面難題、解決矛盾，從而推動社會發展，堅持斗爭、善于斗爭是中國共產黨不斷走向勝利的重要原因。其次，矛盾是永恒的，舊的矛盾解決新的矛盾又會出現。課程教學要以此為理論立足點，講清楚在新時代我們仍面臨重大矛盾和重大挑戰，敢于斗爭的精神仍是需要的?！安慌聽奚?、英勇斗爭”融入課程可以幫助學生正確認識矛盾的斗爭性，從而自覺抵制錯誤思想的影響。

（五）“對黨忠誠、不負人民”與唯物史觀

唯物史觀提出“歷史是追求著自己目的的人的活動”[5]，這些“現實的人”的集合體構成人民群眾——人民群眾是社會實踐活動的主體，人民至上構成了馬克思主義的政治立場?！皩h忠誠、不負人民”集中體現了馬克思主義的人民性。首先，人民群眾是歷史的創造者，他們創造了社會物質財富與精神財富，是推動歷史發展的決定力量。中國共產黨革命時期的每一次勝利、改革發展時期的每一次成功無不是依靠人民的力量取得的，比如人民群眾用小車推出了淮海戰役的勝利、小崗村農民用新嘗試開啟了農村改革的序幕等，可運用視頻資源將這些歷史故事融入課堂，凸顯人民群眾在歷史變革中的巨大作用。其次，馬克思主義群眾觀點提出要全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責。對于這個知識點，教學中應指明中國共產黨是服務于人民群眾的無產階級政黨，黨的百年奮斗史也是為人民謀幸福的歷史，并集中講述黨如何踐行馬克思主義群眾觀，將抽象的群眾史觀展開為“忠于人民”的現實實踐?！皩h忠誠、不負人民”融入“原理”課能夠進一步豐富唯物史觀的教學內容，拉近哲學原理與學生之間的距離，加深學生對群眾史觀的理解。

三、偉大建黨精神融入“原理”課的實現方式

（一）融入原則：堅持價值性和知識性相統一

知識性與價值性是教學目標的雙重維度，二者統一于教學過程之中；堅持價值性與知識性相統一，是教育教學的基本規律?！霸怼闭n作為高校思想政治教育的主干課程，具有鮮明的價值性；同時“原理”課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義基本原理教育的任務，又具有深刻的知識性。高校思政課的目的是立德樹人，重在學生價值觀的塑造，但價值教育如果失去了科學的理論知識作支撐，就會淪為空洞的說教，因而價值教育的目的需要建立在科學知識的基石之上。偉大建黨精神來自于中國共產黨百年奮斗史的凝練，它是一種極具概括性與統攝性的精神。就其本身而言，它是對于黨的百年奮斗史進行精神層面的抽象總結所得出的理論結晶，從根本上說是一種價值體系。但這種抽象的總結背后又蘊涵著黨的理論、黨的歷史、黨對歷史規律的把握等諸多理論內容——即價值體系的背后是一個龐大的知識體系。偉大建黨精神融入“原理”課應堅持價值性和知識性相統一的原則，以知識體系為基點，充分運用偉大建黨精神的價值引領，寓價值觀引導于知識傳授之中，強化“原理”課的育人功效。

（二）融入形式：采取理論性與實踐性相結合的多樣化教學形式

一般而言，教學方法的選擇直接影響著教學效果與教學目標的達成。結合課程內容選擇恰當、正確的教學方法與教學形式，能夠有效激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性。偉大建黨精神融入“原理”課，需根據教學內容特點、遵循新時代大學生個性、充分利用百年黨史中的生動素材，探索多樣、有效的教學方法，推動傳承與弘揚偉大建黨精神。

其一，善用傳統敘述性教學法，通過理論辨析正本清源。教師須通過“原理”課堂將偉大建黨精神的科學內涵與核心要義闡釋清楚，指明其所體現的馬克思主義的科學性、實踐性、斗爭性、人民性，揭示出偉大建黨精神是中國共產黨踐行馬克思主義的百年歷史的凝練，成為中國共產黨的精神之源，從而在學生頭腦中深植思想之根，以科學的理論培固堅定的信仰。

其二，指導學生利用互聯網與多媒體技術開展實踐教學?；ヂ摼W時代是一個互融互通、資源共享、信息獲取便捷的時代，學生通過互聯網能夠獲取各種知識與信息。本課程可通過布置實踐作業的方式，鼓勵學生選取恰當主題，制作以偉大建黨精神為主題的微視頻進行課堂展示，以大學生聽得懂、樂于聽的語言講述黨史故事，充分發揮學生的主體性弘揚與繼承偉大建黨精神。

其三，巧用革命紀念館、博物館、黨史館等紅色教育基地開展實地教學。紀念館等紅色教育基地所采取的陳列展覽、圖片展示、場景還原等藝術方式具有生動、形象、真實、直觀的特點，有著語言文字等方式不可取代的吸引力與說服力，能夠最有效地昭示黨史中的人物事件，是開展偉大建黨精神學習教育的生動教材。恰當運用各類展館中“活”的黨史文化資源，將“原理”小課程與社會大課堂結合起來，為學生創造一種沉浸式學習環境，從而更加直觀生動地“參與”紅色故事、感悟偉大建黨精神。

（三）融入難點：整合教學內容以契合“原理”課教學目標

偉大建黨精神融入“原理”課應立足“原理”課特點與教學目標而展開。首先，“原理”課的特點在于理論性與邏輯性強，課程目標在于培養學生自覺運用馬克思主義世界觀與方法論分析問題、解決問題的能力，在將偉大建黨精神融入“原理”課的過程中應分清主次，恰當運用偉大建黨精神佐證原理、驗證原理，最終歸納出原理的客觀內容，遵循從現象到本質、從歷史到邏輯的思維方法。其次，相比于“道法”課的愛國主義情感教育，“原理”課應更強化理性信仰教育。通過將偉大建黨精神融入“原理”課，突出偉大建黨精神的信仰維度，有助于學生把理論知識轉化為理性信仰，樹立起馬克思主義是科學信仰的認知，契合“原理”課教學目標。最后，根據不同章節內容深挖教材中與百年黨史和偉大建黨精神的契合點，優化整合教學體系，使得偉大建黨精神與課程理論相為表里、相互貫通，避免交叉重復。