新時代小學勞動教育中的家校社融合探索

□江蘇省蘇州工業園區第三實驗小學 楊佳興

隨著社會的快速變革，教育也逐漸呈現出多元化和個性化的趨勢。特別是在小學階段，勞動教育作為人才培養的重要環節，也被賦予了新的使命，正日益引起全社會的高度關注。勞動教育不再是傳統意義上的單一技能傳授，而是一項涵蓋知識、技能、價值觀和社會適應能力的全面教育過程。與此同時，家庭、學校和社會作為教育的三大支柱，也需要更緊密的協同合作，以確保學生能夠在多元環境中全面發展。在此背景下，深入探討家校社融合在小學勞動教育中的意義和路徑，不僅是教育發展的需求，更是培養未來公民的必然選擇。

一、小學勞動教育中的家校社融合意義

1.有效鍛煉學生學習綜合能力

家庭、學校和社會的合作可以為學生提供多樣的學習機會。家庭可以傳承家族勞動傳統，學?？梢蕴峁I的課程指導，社會可以提供實際場景的體驗。這些綜合素質的培養不僅包括技能的培養，還包括人際交往、解決問題、創新思維等方面的能力。家校社的融合還能夠促進跨學科的學習體驗，使學生在實際勞動中將多學科知識融會貫通[1]。例如，在植物種植過程中，學生可以掌握科學、數學、生物學等多個學科的知識，從而加深對這些知識的理解。

2.有效培養學生正確價值觀念

家校社融合能夠讓學生從小就了解勞動的價值不僅是為了獲得報酬，更是一種實現自我價值和社會貢獻的途徑。家庭、學校和社會的共同引導，有助于學生樹立尊重勞動的正確觀念。通過參與勞動實踐，學生能夠體會到創新和合作的重要性。家庭、學校和社會鼓勵學生在勞動中尋找創新的方法，同時也強調團隊合作和協調能力的培養，這些價值觀將有助于塑造學生積極向上的心態。學生也會認識自己在家庭、學校和社會中的作用和責任，家庭傳承的勞動精神、學校灌輸的公民責任感以及社會中的實際參與，都能夠培養學生的貢獻意識，讓他們明白自己應該為社會作出積極的貢獻。最重要的是，家校社融合的勞動教育能夠讓學生在勞動實踐中體驗到困難和挫折，從而培養堅韌和自信的品質。

3.有效促進學生社會適應能力

家校社融合的勞動教育不限于課堂，也包括學生參與社會實踐。通過實際參與社會活動，學生可以更好地了解社會的運作機制，感受不同的社會角色，從而增強他們在真實社會中的適應能力。學生在與家庭成員、同學、社會合作伙伴一起完成勞動任務時，能夠學會如何有效溝通、合理分工、協調合作，這些技能對于日后3 在社會中與他人合作至關重要[2]。家校社融合的勞動教育能夠讓學生接觸到不同的環境和情境，從而培養他們在不同環境中的適應能力。如學生需要在家庭、學校、社會中切換角色，適應不同的要求和期待，從而更好地適應多元化的社會環境。

4.有效提升教育共同體的效果

家校社融合將教育范圍擴展到了社會層面，形成更加廣泛的教育共同體。學生不僅能夠在學校和家庭中受到教育，還能夠在社會實踐中獲得教育，形成更加綜合的學習體驗。家校社融合可以促進家庭、學校和社會資源的共享與整合。家庭傳統的技能、學校的專業教育和社會實踐資源可以相互融合，形成更豐富的教育資源，提供更多元的學習機會，并促使教育目標更加協調一致，如家庭注重品德培養，學校強調學科知識，社會關注實際應用[3]。通過協調，可以使學生在不同領域獲得均衡發展。借助家校社融合，學生會將所學的知識和技能應用到實際勞動中，從而增強學習成果的展示和應用效果。

二、小學勞動教育中的家校社融合瓶頸

1.家庭條件以及支持力度存在差異

家庭經濟狀況不同會影響學生在家庭中獲得的勞動經驗。某些家庭中，缺乏必要的設備、材料或空間，學生無法進行豐富的勞動活動。而家庭經濟較好的學生則更容易接觸到多樣的勞動體驗，因此學生之間在勞動技能和經驗上會存在差異。家長的工作情況也會影響他們在家庭中參與勞動教育的時間和精力，長時間的工作導致家長無法抽出足夠的時間與孩子一起參與勞動活動，進而限制家庭勞動教育的開展?；蛘呒彝ソ逃腥狈εc勞動教育相關的知識和技能，無法為孩子提供指導和支持。如缺乏家庭農業、手工藝等方面的經驗，無法傳承相關技能，導致學生在家庭中缺乏獲得實際勞動技能的機會。

2.學校課程難以與家庭期望相匹配

學校的勞動教育課程設計會受到學校教育理念的影響，而家長的期望會受到家庭價值觀的影響。如一些學校更強調學生的技能培養，而家長可能更注重學生的學術成績。這種差異會導致學校課程與家庭期望不一致，影響家長對課程的支持度?；蛘咭恍┘议L希望課程能更加貼近實際生活，培養學生實際技能，而學校的課程設計則更注重理論知識，這樣就會導致家長認為學校的課程對孩子未來的生活和就業不夠實用[4]。除此之外，學校和家庭在教學方法上也會存在差異，一些家長更傾向于采用親身示范和實際操作的方式來教育孩子，而學校的教學更注重課堂講解，因此也會影響家長的期望值。

3.學校與社會資源的結合存在難度

我國疆土遼闊，不同地區的教育發展情況各不相同。社會合作伙伴可以為學生提供豐富多樣的勞動實踐機會，但資源不足的地區無法獲得這些機會，從而影響學生的勞動教育體驗?；蛘邔W校自身由于資源有限，如一些地區缺乏現代化的勞動設備、工具和場地，不利于學生參與不同類型的勞動實踐，從而影響他們的綜合素質培養。不同地區和社區之間的資源分配不均衡也會導致學生在勞動教育中的體驗存在差異。某些地區擁有更豐富的社會資源，學生可以更容易地參與到實際勞動活動中。而在資源匱乏的地區，學生無法獲得同樣的機會，導致地區間出現勞動教育不平衡現象。

4.無法有效解決所有安全監管問題

學生在勞動實踐中可能會面臨一些安全隱患，特別是在涉及使用工具、設備等情況下。學校和家長都應該共同關注學生的勞動安全，確保學生在安全的環境中進行勞動，采取必要的安全措施來減少潛在的風險。另外，在家校社融合中，可能涉及學生的個人信息和隱私。學校和家長需要確保學生的個人隱私得到妥善保護，避免將敏感信息泄露給外部合作伙伴或其他人員。同時，也需要教育學生如何保護自己的隱私，避免不必要的風險。但并不是所有的家長和教師都能重視上述情況。

三、新時代小學勞動教育中的家校社融合路徑

1.共同制定綜合勞動教育計劃

制定綜合勞動教育計劃是新時代小學勞動教育中家校社融合的重要路徑之一。通過學校、家長和社會資源的合作，制定全面的勞動教育計劃，可以有效地推動學生的綜合素質發展。學?？梢栽谡n程中融入勞動教育內容，確保學生在學校獲得實踐機會。課程設計包括實際的勞動活動，如種植、手工制作與維護等，讓學生通過實際操作增進對勞動的認識。學校與家長合作，制定家庭勞動活動計劃，如整理物品、花園種植、烹飪等。學?？梢蕴峁┲笇Ш徒ㄗh，鼓勵家庭在日常生活中加入勞動元素，讓學生在家庭環境中也能獲得勞動教育的經驗。學校還要與社會合作伙伴共同策劃社會實踐項目，包括參觀農場、參與社區服務、參加環?；顒拥萚5]。通過參與社會實踐，學生能夠更深入地了解社會，增強他們的實際應用能力和社會責任感。需要注意的是，綜合勞動教育計劃應該明確教育目標，包括知識、技能、態度等方面的培養目標。同時，也需要制定相應的評估方法，用于評價學生在勞動教育中的表現和成長。學校、家長和社會要定期對其進行評估和改進。

2.積極建立多元家校溝通平臺

溝通平臺可以有效促進學校、家長和社會資源之間的交流和合作，確保家長和社會能夠參與勞動教育并了解學校的努力。學校應選擇適合自身情況的平臺類型，如學校網站、社交媒體、移動應用等，平臺應該易于使用，方便家長和社會合作伙伴參與。勞動教師要在平臺上發布關于勞動教育的信息，包括課程安排、活動通知、實踐項目等，讓家長了解學校勞動教育的內容和進展，及時了解孩子的學習情況。平臺同時具備互動功能，讓家長和社會合作伙伴可以與學校進行交流，提出問題、提供建議，也可以分享自己的經驗和資源，促進家校合作的深入推進。學?？梢匝埣议L參與勞動教育活動計劃，如家庭勞動活動、社會實踐項目等，家長的參與可以豐富學生的勞動經驗，也可以增強家庭對勞動教育的認知。另外，平臺的開發者和設計者可以設置反饋和評估機制，讓家長和社會資源合作伙伴對勞動教育提出意見和建議，而學校根據反饋不斷改進勞動教育的計劃和實施。

3.定期組織家庭親子勞動活動

學校要按照班級學生的實際情況，選擇多種家庭勞動活動，以滿足不同家庭的興趣和需求，包括家庭農耕、種植花草、手工制作、烹飪等各種活動。并將家庭勞動活動與學校的課程內容相結合，讓孩子在家庭環境中延伸課堂學習。例如，學校的植物種植課程可以延伸到家庭中的花園種植活動。為了保證家庭教育的有效性，學校教師要重視提供家庭勞動活動的指導材料、技巧和方法，讓家長和孩子能夠有所準備并獲得成功體驗，有助于提高家庭對勞動教育的積極參與熱情。家庭中，父母也要鼓勵親子之間互動和合作，共同進行各種勞動活動。家長可以與孩子共同完成勞動任務，促進親子關系的增進，同時也能夠讓孩子在家庭環境中體驗勞動的樂趣。當然，家庭勞動活動不僅是勞動本身，更是一種學習和體驗的機會。學?？梢栽O計活動，由家長輔助完成，讓孩子在實際勞動中學習到知識和技能，同時也能通過親身體驗加深對勞動的理解。在勞動教育備受關注的今天，學?？梢远ㄆ诮M織家庭勞動活動，形成一種常態化的家?；?，可以是每學期一次或每月一次的活動，讓家庭勞動成為孩子學習的一部分。

4.開展針對性的社會實踐項目

通過與社會各界合作，學?？梢詾閷W生提供更多元、更實際的勞動經驗，培養他們的實際能力和社會責任感。學校要與不同領域的社會合作伙伴合作，如農場、工坊、社區組織等。合作伙伴應該與實踐項目的內容和目標相符，能夠為學生提供有意義的勞動體驗。雙方制定的實踐項目應該有明確的設計目標，確保項目內容和活動安排與學生的年齡、能力和學習目標相適應。在實踐項目開始之前，學?？梢詾閷W生和家長提供相關的培訓和指導，確保他們了解項目的背景、目標和安全注意事項。學生通過真實參與實踐項目，親身體驗勞動過程，如參與農耕、種植、手工制作、環?；顒拥?，從而培養實際操作和解決問題的能力。完成實踐項目后，學生可以進行反思和分享，討論自己的體驗、遇到的困難和收獲，從中獲得深層次的學習體驗。教師要為學生講解，實踐項目不僅僅是技能培訓，更是培養社會責任感和公民意識的機會。學生要通過實際行動體會到對社會和環境的影響，從而培養出更加積極的價值觀。

5.鼓勵學生踴躍參與社會活動

為了提高學生的參與積極性，學校要提供不同類型的社會參與機會，以滿足不同學生的興趣和能力，包括參與志愿活動、社區服務、環保行動、文化活動等各種領域。日常教學活動中，教師要有意識地將社會參與內容與課程內容結合起來，讓學生在實際行動中運用所學知識和技能，加深他們對知識的理解，并增強實際應用能力。學校教師也要積極引導學生思考自己在社會中的角色和責任，從而培養他們的社會責任感。通過實際行動，學生能夠更深刻地理解自己對社會的影響，并通過回顧自己的經歷、遇到的挑戰和感受，從中吸取教訓，反思自己的成長。學?？梢宰寣W生意識到他們的社會參與具有重要的社會價值，不僅鍛煉自己，還為社會作出了貢獻，實現了勞動教育的社會意義，使學生的精神世界得以擴展和深化。

四、總結

綜上所述，新時代的教育工作者和家長，要高度重視勞動教育的可持續發展，通過解決家庭差異、課程不匹配、社會資源不均等問題，讓勞動教育重新煥發活力。在教育行業趨勢的驅動下，家校社融合已經邁入了更加精細化和創新化的階段。我們相信，小學勞動教育將更加注重學生的綜合素質培養，更加貼近實際，也更加注重個性化教育。通過全社會的協同合作，借助創新技術的力量，整個社會可以共同創造富有活力、更具發展前景的小學勞動教育環境，培養出更多具備創新能力、實踐能力和社會責任感的未來公民。